構(gòu)建“四有”課堂　賡續(xù)紅色基因

茅亞平 王雅娟

黨史教育是道德與法治課程的重要組成部分，是貫徹國(guó)家意志，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同、家國(guó)情懷等愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，更是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)價(jià)值的體現(xiàn)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。在青少年中開展黨史學(xué)習(xí)教育，有利于青少年賡續(xù)紅色基因，明理、力行，有利于青少年肩負(fù)起時(shí)代賦予的擔(dān)當(dāng)和使命。那么，在青少年中怎樣開展黨史教育呢？筆者結(jié)合部編版小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，認(rèn)為黨史教育應(yīng)構(gòu)建“四有”課堂：師生心中有情懷;黨史學(xué)習(xí)有生長(zhǎng);課堂教學(xué)有立場(chǎng);策略實(shí)施有溫度。

一、師生心中有情懷

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講道：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政教師情懷要深，要引導(dǎo)青少年立德成人、立志成才。“我將無(wú)我，不負(fù)人民”就是習(xí)近平總書記用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“情懷”二字。

師生心中如何做到有情懷呢？

（一）關(guān)注時(shí)代，緊跟社會(huì)

師生要關(guān)注時(shí)代發(fā)生的變化，緊跟社會(huì)的進(jìn)步。從五四運(yùn)動(dòng)萌發(fā)科學(xué)、民主意識(shí)，到1949年中華人民共和國(guó)成立，再到2020年底我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，這一路走來(lái)，始終都離不開中國(guó)共產(chǎn)黨人的身影，他們憑借敏銳的時(shí)代嗅覺，帶領(lǐng)著國(guó)家“站起來(lái)”“富起來(lái)”“強(qiáng)起來(lái)”。作為一名思政課教師，首先自己要了解歷史、有情懷，才能用高尚情操引領(lǐng)學(xué)生。

（二）汲取養(yǎng)分，豐富思想

學(xué)科的本質(zhì)與核心價(jià)值是育人，道德與法治學(xué)科更是如此。思政課教師在給予學(xué)生精神食糧的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，補(bǔ)充養(yǎng)分，最終形成完整的思想體系、道德品格、理想信念，用自己的情懷來(lái)感染青少年學(xué)生。

二、黨史學(xué)習(xí)有生長(zhǎng)

黨史內(nèi)容繁多，且像“政治協(xié)商會(huì)議”等名詞甚至教師都難以了解清楚。所以，很多教師選擇“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生看似懂了，實(shí)則轉(zhuǎn)眼就忘，何談生長(zhǎng)？

黨史教育不能拿著課本死記硬背相關(guān)內(nèi)容，這樣的課堂沒有營(yíng)養(yǎng)，也沒有生命。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，他們是未來(lái)承載“中國(guó)夢(mèng)”的中流砥柱。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是生長(zhǎng)的，過好課堂生活，在課堂上“入境”“入情”“入行”，以此來(lái)增強(qiáng)黨史認(rèn)知，感受中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生到現(xiàn)在的不易，明白現(xiàn)在的幸福生活不是從天而降，也不是一蹴而就。這樣才能做到道德品質(zhì)節(jié)節(jié)成長(zhǎng)，革命精神步步夯實(shí)，不斷發(fā)展，不停生長(zhǎng)。

（一）“入境”

孫民老師說過：“思政課涉及的歷史教育不僅僅是教學(xué)歷史事件，更是要體現(xiàn)正確價(jià)值觀下對(duì)歷史事件的研究和詮釋?！币虼?，培育學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同是重要的目的之一?！叭刖场?，即讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)事件的情境之中，這樣能夠更有效地體悟當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨人根據(jù)時(shí)局所作決策的原因。

“屹立在世界東方”中的“保家衛(wèi)國(guó) 獨(dú)立自主”板塊中首先介紹的是抗美援朝?？姑涝l(fā)生在1950年，這時(shí)中華人民共和國(guó)剛剛成立，國(guó)家百?gòu)U待興，中國(guó)人民盼望著和平建設(shè)和休養(yǎng)生息。面對(duì)朝鮮發(fā)出的求救信，我們國(guó)家要不要派兵？教師可模擬當(dāng)時(shí)的談話現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生自己搜集到的資料，開展辯論。

這樣，學(xué)生化身為情境中的人，在學(xué)習(xí)、思考、生長(zhǎng)中自然有效地接受黨史知識(shí)。

（二）“入情”

黨史內(nèi)容相對(duì)比較抽象，怎么才能讓學(xué)生“入情”呢？習(xí)近平總書記在思政教師座談會(huì)上有著精辟的闡述：“讓學(xué)生接收馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等于搞填鴨式的‘硬灌輸。要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！币虼?，黨史教育要激發(fā)學(xué)生探

究欲。

“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”第一板塊“開天辟地的大事”中，以李大釗、陳獨(dú)秀為首的早期共產(chǎn)黨人找到了馬克思主義來(lái)救中國(guó)。那么，為什么馬克思主義能救中國(guó)？為什么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等革新運(yùn)動(dòng)均以失敗告終？以這樣的問題啟發(fā)學(xué)生自主探索，便是在研究過程中不斷深入理解，逐步形成自己的歷史思維，最終在感悟中升華對(duì)共產(chǎn)黨的敬佩之情。

（三）“入行”

黨史的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)做黨史學(xué)習(xí)的生活延伸。“紅船精神”“長(zhǎng)征精神”“抗戰(zhàn)精神”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要能夠聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行思考輸出，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從歷史的知識(shí)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕疑畹牡赖聵?gòu)建。

“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”中的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”板塊講述的是長(zhǎng)征這一事件。習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上說：“每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路?！鼻嗌倌甑拈L(zhǎng)征路又是什么？又該怎樣走好他們的長(zhǎng)征路呢？這些問題的探討正是引導(dǎo)學(xué)生在生活中具有發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神的意識(shí)，在學(xué)生心中埋下愛國(guó)主義的種子，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入學(xué)生的生活中。

三、課堂教學(xué)有立場(chǎng)

（一）兒童立場(chǎng)

這里所說的課堂教學(xué)有立場(chǎng)，是指教師站在兒童的視角看待問題的立場(chǎng)。教師要承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立價(jià)值，要尊重他們的獨(dú)特性;承認(rèn)他們擁有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)。在“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”中的“開天辟地的大事”板塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生就提出“一大會(huì)址為什么要換地方？”“為什么一大是7月23日召開，而黨的生日卻在7月1日？”這些問題就是學(xué)生最真實(shí)的生活，也是他們迫切需要了解的。此時(shí)，教師只需要站到學(xué)生身后，將教材中的黨史知識(shí)與學(xué)生搜集的資料轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、豐富、鮮活的認(rèn)知過程，豐富學(xué)生的歷史、道德體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）政治立場(chǎng)

現(xiàn)在的青少年多是“00后”，他們所見到的是和平，是繁華，見不到的是共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)下的中國(guó)人民如何在挫折中挺起脊梁、苦難中鑄就輝煌的。那么，怎樣培養(yǎng)青少年成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人呢？

黨史課的學(xué)習(xí)不僅僅是教授學(xué)生黨史知識(shí)，更重要的是初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從政治上看問題，善于從政治上看問題。這是思政課教師作為“人師”最根本的政治底線，也是引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩拥闹匾饬x。

“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”中的“開天辟地的大事”板塊中，就可以通過了解中共一大13位參會(huì)代表的經(jīng)歷，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的不易;通過中共黨員數(shù)量的變化，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的道路曲折。又如，講授長(zhǎng)征故事時(shí)，可以出示雪山圖片，思考登山時(shí)需要準(zhǔn)備什么物資，再反觀當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士是怎樣過雪山的。這樣的教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生樹立愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，以期用實(shí)際行動(dòng)傳承紅色基因。

四、策略實(shí)施有溫度

教師、學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，有人的課堂就有溫度，有情感的溫度。黨史課教學(xué)策略設(shè)計(jì)、實(shí)施時(shí)，更要重視激發(fā)人的情感，讓師生彼此之間有親近感，親切地做德育;呈現(xiàn)黨史故事、精神故事，創(chuàng)造師生自己的生活故事，黨史教學(xué)活動(dòng)更溫馨;組織生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)愛國(guó)情，入腦浸心有情……

（一）教學(xué)策略有溫度

黨史課的學(xué)習(xí)知識(shí)雖然豐富，但很容易上成“滿堂灌”。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感與政治認(rèn)同，這樣的課堂才是有溫度的課堂。

“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”一課“改革開放謀發(fā)展”板塊，重點(diǎn)聚焦黨的十一屆三中全會(huì)后開啟的改革開放新征程。大部分學(xué)生從小生活的環(huán)境就比較優(yōu)越，沒有體會(huì)過艱苦的生活。因此，對(duì)于改革開放的意義并不能理解。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“祖孫三代比童年的活動(dòng)”，通過實(shí)地考察、訪談等形式，對(duì)祖輩、父輩以及自己三代人衣食住行用等方面的情況做一個(gè)調(diào)查，看看有哪些變化。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到改革開放帶給每個(gè)家庭、每個(gè)人巨大的影響。

（二）故事講述顯溫度

黨史的學(xué)習(xí)離不開故事。在中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史中涌現(xiàn)出了一代又一代頑強(qiáng)拼搏、勇敢奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、視死如歸的革命黨人，他們身上的故事就是我們最好的教學(xué)素材。

“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”中的“開天辟地的大事”中給學(xué)生講述國(guó)家博物館001號(hào)文物“李大釗同志絞刑架”背后的故事;“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中講述《金色的魚鉤》《豐碑》的故事……這些故事中體現(xiàn)的正是中華民族彌足珍貴的動(dòng)力之源。學(xué)生通過故事講出情感，講出價(jià)值，講出認(rèn)同。講好這些故事，有利于幫助學(xué)生提升民族自信心，為祖國(guó)發(fā)展埋下一顆積極向上的種子。

（三）實(shí)踐活動(dòng)悟溫度

黨史學(xué)習(xí)并不僅僅要求學(xué)生掌握黨史知識(shí)，而是要讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。就拿鎮(zhèn)江來(lái)說，鎮(zhèn)江博物館、中共丹陽(yáng)第一支部舊址、茅山新四軍紀(jì)念館、鎮(zhèn)江烈士陵園、韋崗戰(zhàn)斗勝利紀(jì)念館等紅色記憶點(diǎn)就在身邊，以研促學(xué)、以研促講。活動(dòng)中，準(zhǔn)備的過程也是學(xué)習(xí)的過程，搜集資料、小組研討、實(shí)地考察……這樣更能發(fā)揮朋輩效應(yīng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同與政治認(rèn)同。

道德與法治學(xué)科擔(dān)負(fù)著立德樹人、培育時(shí)代新人的重任。只要我們的教師有信仰，學(xué)生有信念，就一定可以在“四有”課堂中賡續(xù)紅色基因。

參考文獻(xiàn)：

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