高考語文小說閱讀題的解題方法介析

【摘要】文章的主要研究對(duì)象是近年高考語文全國卷Ⅰ中常見的小說閱讀題。筆者結(jié)合了高考考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和高中語文教材，對(duì)小說閱讀題型與對(duì)應(yīng)的解題方法作出系統(tǒng)梳理，并推出筆者自創(chuàng)的解題方法，結(jié)合例題展示其運(yùn)用方法，詮釋具體的解題思路。

【關(guān)鍵詞】高考語文;小說閱讀;四循環(huán)答題模式;文學(xué)風(fēng)格題型

作者簡介：鐘夢(mèng)文（1990—），女，湖南省岳陽市岳陽中學(xué)。

文學(xué)文本閱讀中的小說閱讀是近年來高考語文的考察重點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)與散文閱讀、古詩賞析又有許多重合之處，因此成為考生學(xué)習(xí)和備考的側(cè)重區(qū)域。

一、小說閱讀：題型方法匯總

小說閱讀題考點(diǎn)為小說三要素、風(fēng)格、物象、標(biāo)題和主題分析等（詳見表1）。人物形象分析為其中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。

2018年高考語文全國卷Ⅰ小說閱讀題《趙一曼女士》提問：“小說中說趙一曼‘身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析?！边@是一道告知了人物特點(diǎn)，只要求找尋例證，注意區(qū)分歸類的人物形象分析題。此題型的標(biāo)準(zhǔn)提問方式有兩種，一為“是什么樣的一個(gè)人”，二為“有什么特點(diǎn)”。這兩種提問方式對(duì)應(yīng)的答題方法分別是概括分析法與貼標(biāo)簽法。

情節(jié)作為小說三要素中的第二個(gè)要素，是小說具有趣味性、可讀性的關(guān)鍵因素，高考語文常通過情節(jié)梳理題來考察學(xué)生的閱讀理解能力和分析概括能力。

情節(jié)梳理題的提問方式或明或暗，明提為“請(qǐng)梳理文章的情節(jié)”。答題時(shí)可用結(jié)構(gòu)法，即根據(jù)情節(jié)四步走的次序完成梳理，或可用場(chǎng)面法，分別注明場(chǎng)面1、場(chǎng)面2及場(chǎng)面3，這是“場(chǎng)面”術(shù)語在高考題中的運(yùn)用。線索法中的明線梳理是解答情節(jié)梳理題的第三種方法。答題時(shí)須以物為線，注意給物品補(bǔ)充上相應(yīng)的動(dòng)詞。以《藥》為例，可先總結(jié)為：尋藥→買藥→吃藥→藥效。若以情節(jié)為線索，應(yīng)留意情節(jié)復(fù)刻的次數(shù)，如列舉《會(huì)明的微笑》中插軍旗的次數(shù)。“小說主人公的心情（心態(tài)、情感）經(jīng)歷了哪些變化”的提問適用于線索法中的暗線運(yùn)用，可先歸納再分步驟闡釋，如歸納為：討厭→喜歡→愧疚。環(huán)境特點(diǎn)概括題，應(yīng)當(dāng)注意分多層面思考，如經(jīng)濟(jì)上、文化上或人際

方面。

二、四循環(huán)：答題思路解析

四循環(huán)答題模式是應(yīng)對(duì)高考語文小說閱讀諸多題型的一種有效思路。筆者翻閱較多相關(guān)資料，經(jīng)過分析和實(shí)踐，得出所研究創(chuàng)制的四循環(huán)答題模式圖表版成果，并分享該圖表版模式設(shè)計(jì)思路，舉真題闡明運(yùn)用方式（詳見表2）。

（一）適用題型

四循環(huán)答題模式適用的題型共9種，分別為人物形象塑造手段、主要人物形象作用、次要人物形象作用、物象作用、情節(jié)設(shè)置手段、情節(jié)作用、環(huán)境描寫手段、環(huán)境描寫作用和標(biāo)題作用。

以人物形象塑造手段題為例，題目提問人物形象是如何塑造的，那么學(xué)生可從五種人物的描寫類型，側(cè)面人物的映襯作用，藝術(shù)手法中比喻、擬人等修辭手法以及對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)、象征等表現(xiàn)手法的角度去思考。除了從人物本身出發(fā)，四循環(huán)答題模式還體現(xiàn)了其他小說要素于人物的作用，因此學(xué)生可再從物象對(duì)人物的烘托，情節(jié)對(duì)人物的塑造，環(huán)境對(duì)人物的影響等方面思考，對(duì)照原文進(jìn)行印證。

2013年高考語文山東卷小說閱讀題《活著》的一道主觀題題目為：“請(qǐng)簡要分析小說最后一段景物描寫的作用?！贝祟}考察環(huán)境描寫的作用，因此可運(yùn)用四循環(huán)答題模式解題。

答題時(shí)，須先對(duì)應(yīng)環(huán)境要素下方方格中的內(nèi)容，分清該描寫屬于自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，若判斷為既有社會(huì)環(huán)境，又有自然環(huán)境描寫，答案應(yīng)兼顧二者。理出第一個(gè)答案要點(diǎn)：點(diǎn)明老人生活的環(huán)境為鄉(xiāng)村。由人們自然而然、充滿規(guī)律的行為方式得出答案要點(diǎn)二：表明鄉(xiāng)間生活處處順應(yīng)著自然的造化規(guī)律。再由“霞光退去，四周模糊”，判斷出時(shí)間段為黃昏，照應(yīng)文章第二段的“那天午后”，形成一條推移的時(shí)間線，得出要點(diǎn)三：形成線索。最后落腳到情旨，得出要點(diǎn)四：深化文章主題。

（二）設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.表述高效化。相較于純文字，表2將四循環(huán)答題模式形象地展現(xiàn)了出來，具有直觀、清晰、一目了然的特點(diǎn)。上下方格中所述的均為知識(shí)點(diǎn)，其中上方表格為其他要素作用于方格直對(duì)要素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如環(huán)境的上方方格所述的要點(diǎn)為不同結(jié)構(gòu)位置給環(huán)境帶來的不同效果，以及標(biāo)題和物象對(duì)環(huán)境的作用。下方表格則是對(duì)應(yīng)要素自身的知識(shí)，如環(huán)境描寫的分類。

2.思路公式化。橫向表格為人物、情節(jié)、環(huán)境三要素相加，共同作用于主題與讀者感受，讀者感受也是筆者細(xì)心添加的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。

3.術(shù)語系統(tǒng)化。各個(gè)術(shù)語之間不再無關(guān)聯(lián)，而是成組出現(xiàn)，成系統(tǒng)歸類。比如關(guān)于讀者感受，其作用有豐富感受和讓人感同身受兩點(diǎn)。

三、風(fēng)格難題：表格編擬備考

針對(duì)近年高考語文全國卷Ⅰ文學(xué)文本閱讀題以小說為重點(diǎn)考查對(duì)象，以中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家經(jīng)典作品為主的材料選取特點(diǎn)，以及以非課本名人作品所涉知識(shí)為課內(nèi)遷移考點(diǎn)的特色，筆者列舉了當(dāng)代經(jīng)典作家寫作風(fēng)格表（詳見表3）。

表格所列舉的作家在近年高考中考察過的有魯迅、老舍、汪曾祺、余華。2019年高考語文全國卷Ⅰ《理水》的命題為：“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從‘故事與‘新編的角度簡析本文的基本特征。”答案要點(diǎn)中的“對(duì)‘故事進(jìn)行‘新編，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品具有深刻的思想性”反映了作家風(fēng)格特點(diǎn)的深刻性。

2017年高考語文全國卷Ⅲ文學(xué)文本閱讀題《我們的裁縫店》命題為：“本文的語言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。”答題要點(diǎn)中的“語言富有方言特色”間接考察了趙樹理的寫作風(fēng)格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榮生.小說教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.