呼喚高考名句默寫題的改革

王平林

[摘 要]高中語(yǔ)文教材古詩(shī)文篇目繁多，語(yǔ)文教師不得不花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間用于背誦默寫。而高考名句默寫題6分的分值為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了很大的困惑。要走出古詩(shī)詞名句默寫的死胡同，重中之重仍然在于政府牽頭，積極思變，做好頂層設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]高考語(yǔ)文 名句默寫 改革

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330006

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。從“思無邪”的《詩(shī)經(jīng)》到意韻悠長(zhǎng)的《楚辭》，從燦若星河的唐詩(shī)到豪放婉約的宋詞，從“生、旦、凈、末”的元曲到驚鴻一瞥的納蘭詩(shī)詞，中國(guó)古代詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從蘊(yùn)藉詭譎的先秦諸子到文風(fēng)名世的唐宋大家，從麗辭藻句的魏晉駢文到“文以載道”的“韓柳”古文，中國(guó)古代散文歷久彌香。

一、古詩(shī)文默寫的前世

中國(guó)古代詩(shī)文從誕生之日起便一直雄踞中國(guó)文化史的高峰峻極。

也正是基于對(duì)文化傳承的考量，國(guó)家恢復(fù)高考后的1991年，古詩(shī)文默寫題便應(yīng)運(yùn)而生。迄今為止，古詩(shī)文默寫題已歷25載。雖然幾經(jīng)形式和分值的變化，卻始終在高考語(yǔ)文試題中屹立不倒。

二、古詩(shī)文默寫的今生

而當(dāng)高考改革的呼聲日烈之時(shí)，古詩(shī)文教學(xué)卻走進(jìn)了死胡同。

1.審美與默寫的矛盾

既然古詩(shī)文作為中國(guó)文化的重要載體地位無可非議，那么語(yǔ)文教師作為該文化的傳播者則有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)古詩(shī)文的講解不遺余力、厚掘深耕，以求將古詩(shī)文的畫面之美、音韻之美、情感之美、意境之美等諸多美感窮形盡相，以喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的審美和熱愛。古詩(shī)文的考點(diǎn)之一則在于默寫。默寫的根基在于背誦。學(xué)生倘若背誦不下來，即使再會(huì)審美，那么在考試中一切也將化為烏有。默寫的壓力逼迫教師有時(shí)不得不將教學(xué)重心由引導(dǎo)學(xué)生審美傳承轉(zhuǎn)向監(jiān)督背誦。如此，實(shí)在大煞古詩(shī)文的美麗風(fēng)景。

2.初中與高中的碰撞

就高考語(yǔ)文全國(guó)卷而言，考綱所規(guī)定的64篇默寫篇目中，初中占50篇，而高中僅僅有14篇。高中語(yǔ)文教師在完成繁復(fù)的教學(xué)任務(wù)后，還要領(lǐng)著學(xué)生一點(diǎn)一滴地復(fù)習(xí)初中背誦內(nèi)容。這樣要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因而教師在教學(xué)時(shí)間分配上常常顯得捉襟見肘。

3.會(huì)考與高考的陌路

高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文課后題幾乎都要求背誦，除了14篇為高考內(nèi)容外，其他絕大部分背誦則是為了會(huì)考。然而會(huì)考對(duì)于高考而言似乎已經(jīng)沒有太大意義，會(huì)考即使零分，也不會(huì)對(duì)高考成績(jī)產(chǎn)生任何影響。既然部分古詩(shī)文高考不考，會(huì)考又無足輕重，那么教師對(duì)這樣的內(nèi)容還講不講？講，白白浪費(fèi)時(shí)間；不講，割裂了文化的傳承。為什么不能將會(huì)考、高考內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一呢？會(huì)考與高考的陌路造成了教學(xué)時(shí)間的相對(duì)浪費(fèi)。

4.教材與考試的疏離

初中語(yǔ)文大致可以說“課堂講什么考試就可能考什么”，即初中語(yǔ)文教材內(nèi)容在中考中有相當(dāng)大的體現(xiàn)。而高中語(yǔ)文教材在試卷中能夠直接體現(xiàn)的也僅僅有古詩(shī)文默寫而已。高中語(yǔ)文教材和考試的嚴(yán)重疏離越來越使高中語(yǔ)文課變得尷尬莫名，甚至學(xué)生即使一學(xué)期不聽語(yǔ)文課，期末考試成績(jī)也不會(huì)太差，或許還很好。

5.教師與學(xué)生的困惑

在古詩(shī)文教學(xué)中，就詩(shī)文默寫而言，一般的高中語(yǔ)文教師都會(huì)采取這樣的做法：課堂上花大氣力講解，以求深入淺出；課堂上花大氣力背誦，以求人人過關(guān)；課堂下花大氣力篩除，以求無人漏網(wǎng)；課堂下花大氣力罰寫，以求倒背如流。

這樣做的結(jié)果是：教師一肚委屈——花這么大氣力教，學(xué)生咋還不會(huì)背？學(xué)生滿肚狐疑——花這么大氣力背，就為了得6分？如此，嚴(yán)重挫傷了教師教學(xué)的積極性，消弭了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文乃至語(yǔ)文的興趣。倘若教師教法陳陳相因，學(xué)生興趣代代消極，那么古詩(shī)文的審美鑒賞就會(huì)味同嚼蠟，古詩(shī)文的傳承就會(huì)后繼乏人。

三、走出古詩(shī)文默寫的死胡同

高考是高中生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。高考各科目的分值比例是學(xué)生的指揮棒。高考語(yǔ)文各題型分值分配是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的晴雨表。古詩(shī)文默寫意義重大，功在千秋自不必言，然而區(qū)區(qū)6分的分值又怎能對(duì)“唯分?jǐn)?shù)是瞻”“急功近利”的學(xué)生或家長(zhǎng)產(chǎn)生誘惑？

因而，在教育體制和高考基本模式不變革的大背景下，突破名句默寫的困局，順利實(shí)現(xiàn)文化代際交接，保持中華民族的文源本色的關(guān)鍵仍然是最大限度地提高古詩(shī)文名句默寫題的分值。如果沒有這樣一個(gè)先決條件，那么任何說教，任何所謂的愛國(guó)主義、民族主義教育都會(huì)顯得蒼白無力。

要走出古詩(shī)詞名句默寫的死胡同，重中之重仍然在于政府牽頭，積極思變，做好頂層設(shè)計(jì)。

首先，國(guó)家考試管理中心必須適時(shí)提高古詩(shī)文名句默寫的分值。其次，國(guó)家考試管理中心必須調(diào)整初中、高中古詩(shī)文默寫考試篇目的比例分配，適度增加高中古詩(shī)文默寫的考試篇目。再次，國(guó)家考試管理中心要改變對(duì)古詩(shī)文考查的方向，創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，逐漸由刻板單一的背誦識(shí)記轉(zhuǎn)向見仁見智的審美鑒賞。最后，教育行政部門要將會(huì)考、高考古詩(shī)文默寫的考點(diǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)決避免會(huì)考、高考“兩層皮”現(xiàn)象。

（責(zé)任編輯 陳劍平）