鄉(xiāng)土資源在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：鄉(xiāng)土資源具有很強(qiáng)的生活性和通俗性，是一種十分重要的教學(xué)資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。但當(dāng)今鄉(xiāng)土資源在高中思想政治課中的運(yùn)用尚不充分，很多學(xué)校和教師對(duì)此缺乏足夠的關(guān)注和重視，沒(méi)有發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的教學(xué)價(jià)值。對(duì)此，教師要樹(shù)立開(kāi)放的教育理念，將鄉(xiāng)土資源與思政課堂有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高質(zhì)課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中思想政治課;活動(dòng)性課程

作者簡(jiǎn)介：張靜遠(yuǎn)（1999—），女，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等[1]。近年來(lái)，鄉(xiāng)土資源引起了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛討論和關(guān)注，并正在被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。鄉(xiāng)土資源集中體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的實(shí)際面貌，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解、傳承優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化、激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的意義。

一、鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課的價(jià)值

鄉(xiāng)土資源是一種通俗易懂的教學(xué)資源，貼近學(xué)生的日常生活，能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在拓展課外知識(shí)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，并促使其傳承地方的鄉(xiāng)土文化[2]。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)知識(shí)共鳴和情感共鳴[3]。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化有著天然的親切感，這種優(yōu)勢(shì)能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到課堂中所講述的知識(shí)與自己密切相關(guān)，并且能夠?qū)W會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，通過(guò)組織設(shè)計(jì)一系列以鄉(xiāng)土資源為背景的活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于這些相對(duì)熟悉的內(nèi)容暢所欲言，真正成為課堂的主角。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展高中思想政治課也對(duì)教師提出了一定的要求。因此，這一方面可以促使教師更加全面地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，探索教育問(wèn)題的規(guī)律和提高自身解決問(wèn)題的能力，為開(kāi)展活動(dòng)型課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面可以提升教師駕馭課堂的能力，使教師在能夠有效地維持課堂紀(jì)律的同時(shí)又能使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（三）傳承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化

教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，明確鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用對(duì)陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情等具有重要的意義[4]。應(yīng)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展高中思想政治教育，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解鄉(xiāng)土文化，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感和自豪感。作為教育工作者，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，使其通過(guò)傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，提升自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，利用好社會(huì)這個(gè)大課堂，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。

二、在高中思想政治課中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源存在的問(wèn)題分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育理念的影響，鄉(xiāng)土資源并沒(méi)有在高中思政課教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。部分學(xué)校應(yīng)用鄉(xiāng)土資源授課的進(jìn)展十分緩慢，對(duì)鄉(xiāng)土資源的重視程度較低，教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的使用頻率不高，方式較為死板。學(xué)生參與活動(dòng)型課堂的積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入思考的能力，這使活動(dòng)型課堂教學(xué)的實(shí)效性受到一定程度的影響。具體問(wèn)題主要如下。

（一）學(xué)校層面

鄉(xiāng)土資源多應(yīng)用于活動(dòng)型課堂。但目前部分學(xué)校對(duì)在課堂中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源缺乏足夠的重視。以高中為例，部分學(xué)校和教師迫于高考的壓力，將大量的時(shí)間放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，以期通過(guò)提高升學(xué)率獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。同時(shí)，有的學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，缺少開(kāi)展活動(dòng)型課堂的必要條件，這也大大削弱了教師的積極性。除此之外，學(xué)校一般很少組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)和研習(xí)，針對(duì)鄉(xiāng)土資源課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)寥寥無(wú)幾，這就導(dǎo)致學(xué)校只是圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)展活動(dòng)，而沒(méi)有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

由于教育部門(mén)對(duì)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源沒(méi)有做出明文規(guī)定，因此多數(shù)學(xué)校對(duì)如何在課堂中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源缺乏一定的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠。同時(shí)，上級(jí)部門(mén)也沒(méi)有相關(guān)政策性的撥款去推動(dòng)鄉(xiāng)土資源課堂的實(shí)施，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)校和教師對(duì)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源缺乏一定的積極性。在開(kāi)展關(guān)于應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的活動(dòng)型課堂中，學(xué)校又面臨著經(jīng)費(fèi)不足的窘境。很多活動(dòng)型課堂都是以實(shí)地探訪和考察的方式開(kāi)展的，而費(fèi)用由誰(shuí)來(lái)支出卻是一道難題，這制約了活動(dòng)型課堂的開(kāi)展。

（二）教師層面

在傳統(tǒng)觀念中，思想政治課堂的理論性和思辨性較強(qiáng)，只要求學(xué)生將課本中的理論知識(shí)熟記，在考試中能夠熟練運(yùn)用即可，缺乏一定的實(shí)踐性。因此，很多學(xué)校中高中思想政治的活動(dòng)課堂的形式缺乏多樣性，局限于讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，學(xué)生把大部分時(shí)間用于識(shí)記和背誦知識(shí)，缺少對(duì)自身實(shí)踐能力的關(guān)注。同時(shí)，大部分活動(dòng)型課堂還是以提問(wèn)和小組討論的形式為主，缺少相關(guān)的合作交流與實(shí)踐研究，這就導(dǎo)致課堂缺乏一定的生活性和拓展性，沒(méi)有將理論知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

由于學(xué)校自身重視程度不夠，缺乏對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，因此很多高中思想政治教師對(duì)理解和把握鄉(xiāng)土資源的含義和相關(guān)理論知識(shí)的程度不夠，缺少組織活動(dòng)型課堂的能力，一些教師的問(wèn)題意識(shí)和反思能力存在不足，不能有創(chuàng)造性、靈活地解決各種教育問(wèn)題，與培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生這一素質(zhì)教育目標(biāo)還有著一定的距離。另外，由于教師教學(xué)任務(wù)較重，參加培訓(xùn)進(jìn)修等深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，在鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)上有著一定的困難，導(dǎo)致部分教師應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的程度不夠。

（三）學(xué)生層面

受應(yīng)試教育觀念的影響，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往出于應(yīng)付考試，在開(kāi)展活動(dòng)型課程的過(guò)程中，更多的時(shí)候?qū)W生只是個(gè)旁觀者，沒(méi)能主動(dòng)地去和同學(xué)、老師進(jìn)行交流。一些學(xué)生僅僅對(duì)某些興趣點(diǎn)產(chǎn)生好奇，滿(mǎn)足于略微了解的程度，而沒(méi)有深挖本質(zhì)的、內(nèi)在的知識(shí)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果大打折扣。在學(xué)校組織與課程相關(guān)的課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也只是把這些活動(dòng)當(dāng)作一次放松身心的娛樂(lè)，對(duì)活動(dòng)缺乏必要的重視，沒(méi)有將活動(dòng)的收獲與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。

受制于當(dāng)前的教育體制，部分學(xué)校認(rèn)為提高學(xué)生成績(jī)才是教學(xué)工作的重中之重，把大部分的時(shí)間和精力放在了應(yīng)對(duì)高考和升學(xué)方面，不愿意把時(shí)間花費(fèi)在考察當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源上。而部分教師平常教學(xué)任務(wù)比較緊張，并沒(méi)有太多的精力組織這種活動(dòng)型課堂。對(duì)于學(xué)生而言，由于他們認(rèn)為活動(dòng)型課堂的開(kāi)展對(duì)于提高自身的成績(jī)的作用不大，導(dǎo)致他們對(duì)此缺乏足夠的重視，參與課堂的積極性較低，教學(xué)效果大打折扣。

三、鄉(xiāng)土資源在高中思想政治課中應(yīng)用的原則與建議

自新課改實(shí)施以來(lái)，鄉(xiāng)土資源在高中思想政治課中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，但是由于在不同的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源所達(dá)到的效果不同[5]，教師在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源時(shí)，要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，使教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)效果。

（一）鄉(xiāng)土資源在高中思想政治課中應(yīng)用的基本原則

鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容豐富多樣，教師在高中思想政治課教學(xué)中不應(yīng)全盤(pán)使用，而要有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，善于選用典型材料來(lái)充實(shí)教學(xué)?？傮w而言，在選用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)有實(shí)踐性原則、生活性原則、德育性原則三條基本原則。

1.實(shí)踐性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施建議模塊明確指出，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，注重通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解。因此，教師可以通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源、借助情境化教學(xué)的方式和實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，使學(xué)生的探究能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加富有趣味性。例如在學(xué)習(xí)文化生活中的“中華民族精神”模塊時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、名人紀(jì)念館等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)以及國(guó)家的認(rèn)同感，從而深切體會(huì)我國(guó)博大精深的文化以及歷久彌新的民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.生活性原則

“生活教育”是我國(guó)著名教育家陶行知的重要教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的結(jié)合，認(rèn)為實(shí)際生活是教育的中心，教育的方法和內(nèi)容都要根據(jù)生活的需要來(lái)確定。教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源時(shí)要通俗易懂，反映社會(huì)生活中的具體問(wèn)題，便于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師要牢牢把握核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合本地區(qū)的具體實(shí)際選擇鄉(xiāng)土課程資源，讓學(xué)生能夠易于接受和靈活運(yùn)用。例如介紹“政府職能”的知識(shí)時(shí)，可以舉行一個(gè)分享交流會(huì)，讓同學(xué)們列舉自己在政府部門(mén)辦理過(guò)的事務(wù)，并由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生明確政府的職能，激發(fā)學(xué)生參與政治生活的熱情。

3.德育性原則

思想政治課是一門(mén)德育性極強(qiáng)的課程，也是學(xué)校進(jìn)行道德教育的主要陣地。因此，教師要遵循知識(shí)性與教育性相統(tǒng)一的教學(xué)理念，既要傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注其內(nèi)容的德育性。我們的日常生活中充斥著大量良莠不齊的信息，教師在選擇鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源德育性的意義與價(jià)值。

（二）鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課教學(xué)的建議

教師要重視自身的綜合素養(yǎng)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平;學(xué)生要樂(lè)于探究、勤于思考，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中;社會(huì)中相關(guān)機(jī)構(gòu)和各部門(mén)要積極協(xié)助，保證鄉(xiāng)土資源課堂的順利開(kāi)展。

1.學(xué)校加大宣傳和資金的投入力度

學(xué)校要在軟件和硬件方面雙管齊下，為鄉(xiāng)土資源課程的實(shí)施提供保障。軟件方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳欄、文化走廊等場(chǎng)所，張貼展示地方特色的圖片以及家鄉(xiāng)名人的先進(jìn)事例，這種良好文化氛圍的形成能夠更好地陶冶學(xué)生的情操。在硬件方面，學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)有關(guān)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的圖書(shū)和視頻資料，組織教師去觀摩示范課程，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)自己的教學(xué)。另外，學(xué)校要提高教師的教學(xué)研究水平，可以聘請(qǐng)有關(guān)的學(xué)科專(zhuān)家，開(kāi)展相關(guān)的講座，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索實(shí)踐，因地制宜，總結(jié)出一套適合課堂的運(yùn)用模式和方法。

2.發(fā)揮教師在鄉(xiāng)土資源應(yīng)用中的主導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其勞動(dòng)過(guò)程具有一定的創(chuàng)造性，如何選擇一個(gè)合適的教育方法，使大多數(shù)學(xué)生更加易于接受，這考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)此，教師要積極探索多樣化的教學(xué)手段，不能局限于單一的教學(xué)形式，既要關(guān)注地方的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，捕捉其中的教育性，又要積極開(kāi)發(fā)各種課程資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的理論知識(shí)和具體案例，拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，巧妙地將鄉(xiāng)土資源與課堂內(nèi)容有機(jī)融合。在課外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生收集鄉(xiāng)土資源提供一定的理論指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活實(shí)際中吸收知識(shí)，并遷移到學(xué)科內(nèi)容中，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土資源課堂的積極性和主動(dòng)性

教師要提高學(xué)生參與課堂的積極性，使其進(jìn)行深入的思考和探究，并且在課堂上主動(dòng)討論交流，共享研究成果，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)要將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們參與鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)谡n外收集各項(xiàng)材料，整理總結(jié)之后融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)名人、參觀博物館、查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)等方式收集素材，拓寬視野，并把在實(shí)踐中收集到的素材運(yùn)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

[參考文獻(xiàn)]

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

楊亞男.鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動(dòng)型課堂中的應(yīng)用研究：以聊城市部分中學(xué)為例[D].聊城：聊城大學(xué)，2019.

王洪.鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動(dòng)型課堂微探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（2）：13-14.

胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

趙曉麗.鄉(xiāng)土課程資源在思想課政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.