創(chuàng)新發(fā)展深化教學(xué)

莊愛桂

摘要：英語作為國際通用語言，是國際溝通的重要橋梁。在小學(xué)教育階段想要提升學(xué)生的英語水平，離不開有效的閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)可以進一步提升學(xué)生的語言運用能力，尤其是在信息快速發(fā)展的當今社會，提升小學(xué)生英語能力離不開閱讀教學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新，深化小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授英語閱讀知識與技巧，從而幫助學(xué)生提升英語閱讀水平，豐富生活，開闊視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

閱讀對于開展小學(xué)英語教學(xué)而言有著十分重要的意義。通過英語閱讀的學(xué)習不僅能夠提升學(xué)生英語詞匯量積累，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力，促進學(xué)生英語水平全面提升。

但英語作為一門語言學(xué)科，對于語言環(huán)境有著極高的要求，對小學(xué)生而言，開展英語閱讀教學(xué)依舊是教師教學(xué)過程中所面臨的難題。

所以，探索多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為教師教學(xué)中的重要目標，教師應(yīng)充分利用多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生進一步提升英語閱讀水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

1 ? 豐富詞匯積累，優(yōu)化英語閱讀效率

英語詞匯的掌握程度直接影響學(xué)生的閱讀效率，因此提升小學(xué)生英語閱讀水平的關(guān)鍵就是豐富學(xué)生英語詞匯積累量，從而更加順利地進行英語閱讀。

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語教學(xué)的開端，對于大部分學(xué)生而言，缺少英語學(xué)習經(jīng)驗，無法快速找到最適合自身的學(xué)習方法，所以教師應(yīng)利用多樣化教學(xué)方式幫助學(xué)生進行英語學(xué)習探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，找到最佳的英語學(xué)習方法。

對此，教師可以采用以下三種方式開展教學(xué)，進一步豐富學(xué)生的英語詞匯量：

第一，教師可以運用實物教學(xué)法提升學(xué)生的詞匯積累量。實物教學(xué)是開展英語詞匯教學(xué)的有效方法之一，通過實物教學(xué)可以使學(xué)生直觀地認識到英語單詞所對應(yīng)的實物，加深學(xué)生的印象。

以譯林版三年級上冊Unit 7 “Would you like a pie”這一單元教學(xué)為例，教師可以準備課程中所涉及的食物作為教具，比如egg、cake、ice-cream、sweet、hot dog等食物，在課堂上給學(xué)生直觀的展示。比如教師在教“cake”這個單詞時，可以先拿出一塊蛋糕并說：“Cake.A cake，Its ? a cake.c-a-k-e”，教師要邊展示邊讀出單詞的正確發(fā)音，使學(xué)生了解蛋糕的正確發(fā)音和拼寫后，教師可以再拿出冰激凌繼續(xù)為學(xué)生展示，并說“Ice-cream.An ice-cream，Its an ice-cream.i-c-e-c-r-e-a-m”。使學(xué)生在兩個單詞的對比下了解冠詞a與an的用法及區(qū)別，并在教師的教學(xué)和實物展示下，更快速地學(xué)會單詞的拼寫和讀法，從而達到一定教學(xué)效果。

第二，教師可以運用圖片或視頻的方式提升學(xué)生詞匯積累量。盡管實物教學(xué)可以使學(xué)生直觀地認識英語單詞，但是實物教學(xué)存在一定的局限性，當單詞無法使用實物展示時，教師可以借助圖片或視頻形式為學(xué)生展示英語單詞，提升學(xué)生的詞匯積累量。

以譯林版三年級下冊Unit 7 “On the farm”這一單元教學(xué)為例。教師可以通過白板為學(xué)生播放不同動物的圖片，并且配合視頻介紹cow、pig、chicken、duck等動物，使學(xué)生完全熟知動物的長相和特點，從而提升學(xué)生認識新單詞的能力。

比如在講解“chicken”這個單詞時，教師可以先展示圖片內(nèi)容，邊展示邊拼讀，并要求學(xué)生跟讀，隨后教師播放關(guān)于小雞的視頻，加深學(xué)生對單詞的理解，深化學(xué)生對單詞的掌握程度。

第三，教師可以運用趣味教學(xué)方式提升學(xué)生的詞匯積累量。在英語詞匯中，存在很多相似或有關(guān)聯(lián)的詞語，教師可以將其分類組合，使學(xué)生可以從一個單詞的學(xué)習中得到反思與延伸。

比如quietly、sadly、quickly、beautifully、carefully等以ly結(jié)尾的副詞，教師可以將其歸類為一組，引發(fā)學(xué)生思考，找到單詞間的相似性，從而快速掌握這一組單詞。又如father/grandfather、mother/grandmother、parents/grandparents三組單詞可以組合背誦，通過一個單詞引發(fā)多個單詞的聯(lián)想，漸漸養(yǎng)成學(xué)生主動思考聯(lián)想的能力，從而增加學(xué)生的英語詞匯量。

除了有關(guān)聯(lián)性的單詞以外，教師還可以鼓勵學(xué)生牢記固定搭配的詞組，進而提升學(xué)生的詞匯量。比如關(guān)于“a pair of”的詞組有：a pair of scissors、a pair of shoes、a pair of glasses、a pair of pants等，通過英語中出現(xiàn)的固定搭配詞組，在促進學(xué)生聯(lián)想的同時提升英語詞匯掌握量，從而提升學(xué)生閱讀效率，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)更加順利。

2 ? 滲透語言文化，深化學(xué)生英語知識

英語作為一門語言學(xué)科，其擁有豐富的語言文化，因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)適當結(jié)合英語發(fā)展歷史，為學(xué)生滲透英語語言文化，深化學(xué)生對英語知識的理解，從而幫助教師更加順利地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

比如在譯林版四年級上冊Unit 4“ I can play basketball”這一單元教學(xué)中，通過本單元閱讀文本的學(xué)習，學(xué)生需要掌握basketball、football、jump、skate、swim等體育活動，教師可以通過閱讀教學(xué)的機會為學(xué)生介紹英語國家擅長的運動和我國擅長的運動，為學(xué)生科普我國與英語國家體育文化的差異。比如在美國，“basketball”是非常受人們歡迎的一項運動，甚至有專業(yè)的美國職業(yè)籃球聯(lián)賽，并且誕生了許多著名球星。

在英國，“football”是非常流行的一項運動，足球不僅是英國人生活的一部分，而且是英國人文化的一種體現(xiàn)，有專門的英格蘭足球超級聯(lián)賽，這表現(xiàn)出了英國人對足球的熱愛。

而在中國，最受歡迎的運動是“ping-pong”，在國際的各項體育賽事中，中國幾乎包攬了所有獎牌，足以體現(xiàn)乒乓球在我國的地位。

通過不同運動的對比，學(xué)生可以更直觀地認識到文化的差異，體會到英語國家的體育文化，從而提升學(xué)生本單元的學(xué)習效率，加深學(xué)生對閱讀文本的理解。

又如在譯林版五年級上冊Unit 8 “At christmas”這一單元學(xué)習中，本單元主要圍繞圣誕節(jié)（Christmas）開展教學(xué)，學(xué)生需要了解西方國家通常會在圣誕節(jié)做的一些事情，了解西方國家如何慶祝盛大節(jié)日。

因此教師可以借此機會為學(xué)生介紹西方常見的節(jié)日，比如慶祝萬圣節(jié)（Halloween）時，孩子們可以提著南瓜燈（pumpkin），穿著稀奇古怪的服裝，挨家挨戶索要糖果;在慶祝感恩節(jié)（Thanksgiving Day）時，需要采購食物，親朋好友相聚，一起享受豐盛的感恩節(jié)晚餐。

通過教師的簡單介紹，學(xué)生能夠充分了解西方國家的節(jié)日以及節(jié)日習俗，不僅使學(xué)生感受到文化的差異，還能夠幫助學(xué)生進一步了解英語國家的文化，深化學(xué)生的英語知識，并得到一定的知識拓展。

3 ? 加強課堂互動，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生接受新知識的重要途徑之一，因此教師應(yīng)重視英語閱讀課的教學(xué)過程，不僅要加強師生間的互動交流，還要加強學(xué)生間的互動，形成良好的課堂氛圍，從而提升英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀水平。

一方面，教師應(yīng)注重師生間的互動。想要塑造完美的英語閱讀課堂教學(xué)，教師需要做好教學(xué)準備，明確英語閱讀課的教學(xué)步驟，營造更豐富的互動機會，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，從而進一步提升學(xué)生的英語閱讀水平。

以譯林版五年級下冊Unit 5“ Helping our parents”中“Story time 1”的閱讀文本為例，在本篇閱讀課文的教學(xué)中，學(xué)生需要流利地朗讀課文內(nèi)容，在圖文結(jié)合的過程中了解課文所表達的含義。所以教師可以先找到課文中的生詞或詞組，帶領(lǐng)學(xué)生快速掌握。

在本文中，涉及了大量的現(xiàn)在進行時詞組，所以教師可以利用5分鐘左右時間與學(xué)生進行互動，教師說出詞組，學(xué)生快速說出該詞組的現(xiàn)在進行時。教師可以說出以下詞組：clean the car、help、cook breakfast、sweep the floor，學(xué)生根據(jù)教師的提問快速回答詞語或詞組的現(xiàn)在進行時，使學(xué)生能夠掌握詞組的具體含義，從而順利地開展閱讀，完成本節(jié)課的教學(xué)目標。教師還可以要求學(xué)生默讀課文，并提出以下思考題：Wheres Mom？What is Tim doing？Where is he？Who is cleaning the car？Who is sleeping？通過問題的設(shè)置增加師生互動，進一步提升學(xué)生對閱讀文本的理解。

另一方面，教師應(yīng)注重學(xué)生間的互動。學(xué)生是學(xué)習的主體，為了促進學(xué)生英語閱讀課堂的參與程度，教師可以適當開展合作的學(xué)習方式，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，進一步提升學(xué)生的英語水平。

以譯林版五年級上冊Unit 7 “At Weekend”這一單元教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生以同桌為單位，開展對話練習，對話圍繞“What do you do at weekends？”和“I usually/always……”展開，學(xué)生在練習時需要說出平時在周末都會做什么事情，利用英語對話清楚表達周末所做的事情，使學(xué)生通過合作對話的形式，進一步加深對本單元內(nèi)容的理解，在提升學(xué)生語言運用能力的同時，強化學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)。

4 ? 開展課外閱讀，拓展英語閱讀內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)是多樣化的，教師也應(yīng)突破教材的束縛，采用豐富的課外閱讀素材，定期開展課外閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生的知識來源不只局限于課本內(nèi)容，從而進一步提高學(xué)生英語閱讀水平。

開展英語課外閱讀的方式有很多種，教師應(yīng)合理利用資源，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀文本，使課外閱讀更加高效，提升學(xué)生的閱讀水平。對此，教師可以選擇適合學(xué)生的課外讀物，推薦學(xué)生課外閱讀書籍，比如繪本讀物，其豐富的故事情節(jié)和精致的色彩制作非常適合小學(xué)生開展閱讀，學(xué)生可以利用課余時間進行閱讀，從而感受更加多樣化的英語閱讀，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。

不僅如此，教師還可以為學(xué)生摘抄英文電影中的經(jīng)典臺詞，豐富學(xué)生的閱讀量。教師可以為學(xué)生制作“經(jīng)典英文臺詞合集”，并找到關(guān)于臺詞的電影橋段，利用課堂時間進行播放，使學(xué)生能夠從中獲取知識的同時，針對英文電影內(nèi)容進行反思，從而感受到英文電影所蘊含的實際意義。

必要時，教師還可以鼓勵學(xué)生書寫英文觀后感，通過寫作鍛煉，學(xué)生能夠?qū)⑾敕ㄍㄟ^文字表達出來，從而將學(xué)生的英語閱讀水平直觀化，教師可以根據(jù)學(xué)生所完成的英文觀后感內(nèi)容進行點評，學(xué)生可以基于教師的點評內(nèi)容進行修改優(yōu)化，從而通過以上方式給予學(xué)生閱讀方面的進步空間，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下創(chuàng)新發(fā)展，進一步提高自身的閱讀水平。

5 ? 結(jié)語

綜上所述，閱讀對于英語的學(xué)習有著至關(guān)重要的影響，閱讀水平?jīng)Q定了學(xué)生英語能力的高低，因此，教師應(yīng)十分重視小學(xué)英語閱讀教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)手段多樣化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提升學(xué)生的英語閱讀水平，使學(xué)生能夠得到創(chuàng)新進步，全面發(fā)展。

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