創(chuàng)新音樂情境，建立趣味課堂

楊鎮(zhèn)銘

摘要：音樂學(xué)科作為小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成部分，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中予以足夠重視。情境教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中收獲了良好的教學(xué)成效。因此，教師需結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣愛好相契合的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，情境教學(xué)法作為一種大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。小學(xué)音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，借助情境教學(xué)法的應(yīng)用，有助于音樂學(xué)科育人價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中要積極探索情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，全面提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1 ? 小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中借助情境教學(xué)法的應(yīng)用可幫助學(xué)生掌握音樂技能及音樂知識(shí)，并對(duì)音樂作品中所傳達(dá)的情感形成深層次理解。就小學(xué)生而言，目前認(rèn)知水平有限，因此，在學(xué)唱歌曲、音樂作品欣賞、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)等諸多方面均需要教師展開精心教學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)以課堂教學(xué)實(shí)際為依據(jù)完成課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入理解。落實(shí)在具體教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法的作用主要表現(xiàn)在如下幾方面：

其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的激發(fā)。音樂教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)抽象性，加之學(xué)生認(rèn)知水平有限，使得學(xué)生難以對(duì)抽象的音樂知識(shí)形成理解及記憶，而教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中借助有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生展開想象，營造良好學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)過程中還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)音樂中所蘊(yùn)含的情感深刻體會(huì)，推動(dòng)學(xué)生表達(dá)能力、想象能力的提升。

其二，有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的音樂情境中，若教師在此過程中進(jìn)行生動(dòng)、有趣的教學(xué)講解，可吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生音樂審美能力。

其三，有助于學(xué)生良好審美情趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中借助優(yōu)美、深遠(yuǎn)音樂情境的創(chuàng)設(shè)，可幫助學(xué)生感知音樂魅力，并在音樂情境欣賞過程中推動(dòng)自身獨(dú)特審美情趣的形成，受音樂情感熏陶，養(yǎng)成獨(dú)特的音樂鑒賞能力，推動(dòng)學(xué)生審美能力發(fā)展。

2 ? 小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用策略

2.1結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境

一切藝術(shù)的來源均為生活，而音樂作為一門藝術(shù)形式，音樂內(nèi)容及音樂靈感來源均為現(xiàn)實(shí)生活，并從現(xiàn)實(shí)生活中獲得發(fā)展及生長的養(yǎng)分。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方式即為生活情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過音樂欣賞及音樂學(xué)習(xí)可對(duì)生活內(nèi)在美、生活的真諦形成真切感悟，而教師以學(xué)生實(shí)際生活為依據(jù)所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)情境，要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相契合。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以學(xué)生實(shí)際生活為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境。分析小學(xué)音樂教材中所涉及的內(nèi)容，均與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)，可幫助學(xué)生感悟音樂學(xué)科魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》這首音樂作品時(shí)，此首作品具備強(qiáng)烈的時(shí)代感、歷史感，雖然是以實(shí)際生活為依據(jù)所創(chuàng)作的音樂作品，然而與現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際生活仍存在一定距離，為幫助學(xué)生對(duì)此首音樂作品所傳達(dá)的情感及內(nèi)容形成真切全面的了解，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的實(shí)際生活，回憶生活中母親為自己所講述的過去的事情，以此推動(dòng)學(xué)生歷史發(fā)展意識(shí)的形成，并感悟今天與過去的不同之處，珍惜當(dāng)下來之不易的美好生活。有學(xué)生說，媽媽小時(shí)候沒有鋼琴，還有學(xué)生說媽媽小時(shí)候沒有坐過飛機(jī)。教師此時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是否能明白媽媽的媽媽聽此首歌時(shí)的感受與心情？”此時(shí)學(xué)生異口同聲地回答：“明白?！?/p>

隨后，教師將課前所整理的與歌曲相關(guān)的視頻資料為學(xué)生播放，幫助學(xué)生對(duì)過去的事情形成逐漸清晰的認(rèn)知，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界。教師在教學(xué)過程中借助音樂旋律、生活場景的有機(jī)融合，可在結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，并感悟音樂獨(dú)特的魅力。

2.2引入多媒體，充實(shí)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用，并獲得良好教學(xué)效果，在提高課堂教學(xué)效率及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮著重要作用，這也成為教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的一種重要教學(xué)輔助手段，在一定程度上推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)代化改革。因此，教師在音樂教學(xué)過程中需重視多媒體教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，以小學(xué)音樂學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂視野的拓展。

小學(xué)音樂學(xué)科中所涉及的諸多內(nèi)容均可開展相應(yīng)的拓展活動(dòng)，而通過內(nèi)容的拓展，可豐富學(xué)生的見識(shí)，還可為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)創(chuàng)造良好條件，并對(duì)音樂所表達(dá)的意義及內(nèi)容形成全面理解。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《東方之珠》這首音樂作品時(shí)，此作品以歌唱美麗香港作為主題，將作者對(duì)香港的無限深情充分體現(xiàn)，并充分表達(dá)出當(dāng)時(shí)對(duì)香港回歸祖國懷抱的無限期待。教師在教學(xué)此首音樂作品時(shí)，考慮到大部分學(xué)生并未去過香港，也并未對(duì)香港的魅力之處形成切身感受。因此在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將香港的獨(dú)特魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將與香港相關(guān)的視頻、圖片等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，認(rèn)真整理并精心挑選所應(yīng)用的素材，促使教師可在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將魅力香港呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在素材選擇時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)香港回歸時(shí)的經(jīng)典場景，而在素材呈現(xiàn)時(shí)間選擇方面，要與歌曲時(shí)間保持一致。教師在教學(xué)生合唱時(shí)，可將所收集素材向?qū)W生播放，促使學(xué)生在多媒體營造的良好氛圍下對(duì)此首歌曲產(chǎn)生深厚的情感，并在自身情感引導(dǎo)下盡情歌唱。

教師在教學(xué)活動(dòng)中借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。在此過程中，教師不需要過多語言講解，學(xué)生便可由景入情，在合唱或?qū)W唱時(shí)，均可充分融入自身情感。同時(shí)，教師要注意課件的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)，活躍氛圍

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境是建立魅力課堂的重要途徑，此種互動(dòng)不僅包括學(xué)生間的互動(dòng)，而且包括師生間的互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境為互動(dòng)的目標(biāo)及互動(dòng)的內(nèi)容，借助互動(dòng)可實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，還可帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入音樂內(nèi)容、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中?；?dòng)主要包括分組演唱、跳舞及游戲等多種形式，借助互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生課堂主體地位得以充分體現(xiàn)。

教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的朋友Do-Re-Mi”部分內(nèi)容時(shí)，便可借助學(xué)生間及師生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛。學(xué)生還可在寓教于樂的互動(dòng)氛圍中完成音樂知識(shí)及音樂技能的學(xué)習(xí)。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生在樂曲的歡快節(jié)奏中共同律動(dòng)，隨后由教師與學(xué)生展開趣味性課堂互動(dòng)表演，由教師擔(dān)任領(lǐng)唱，而學(xué)生劃分為七個(gè)小組，分別飾演七個(gè)音符，演唱合唱部分。教師在教學(xué)過程中借助此種互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使每位學(xué)生均可積極參與至歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下也可愉快地唱跳，實(shí)現(xiàn)歡快教學(xué)氛圍的營造。教師在教學(xué)過程中，借助互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，還可促使學(xué)生全身心投入歌曲演唱活動(dòng)中。教師在互動(dòng)情境中可以向?qū)W生滲透音樂知識(shí)，以此幫助學(xué)生對(duì)七個(gè)音符的美妙之處形成領(lǐng)悟，并掌握基本音樂知識(shí)。

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將會(huì)深化音樂知識(shí)理解。教師在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的方式，可為教師優(yōu)化教學(xué)策略提供指導(dǎo)，還可建立生動(dòng)活潑的音樂課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生在互動(dòng)情境中，借助活動(dòng)的參與，成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者及主導(dǎo)者，對(duì)于提高音樂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要作用。

2.4設(shè)計(jì)表演，滲透課程

音樂與舞蹈及表演之間存在密切聯(lián)系，音樂課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容即為表演，在學(xué)生群體中非常受歡迎。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)于表演、舞蹈興趣尤為濃厚。教師在教學(xué)過程中便可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以歌曲內(nèi)容為中心引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與至情景表演及音樂律動(dòng)中，幫助學(xué)生對(duì)歌曲主旨及歌曲內(nèi)容形成深層次理解。

除此之外，教師還可借助即興表演、編演等諸多方式設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，幫助學(xué)生感知音樂魅力，并在表演中深化音樂知識(shí)理解。音樂教材中涉及歌曲表演相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，便可要求學(xué)生表演《游子吟》的主要內(nèi)容，此首音樂作品為展現(xiàn)母子間情感的一首歌曲。教師在完成《游子吟》歌曲教學(xué)后，便可帶領(lǐng)學(xué)生展開表演活動(dòng)，引入即興表演方式，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力提供充足空間、時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，以歌曲內(nèi)容為依據(jù)，自行編排相應(yīng)動(dòng)作，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自身肢體語言、表情動(dòng)作的充分利用，將歌曲中所表達(dá)的主題意義向同學(xué)們展現(xiàn)，促使學(xué)生在表演過程中回顧音樂知識(shí)，借助表演活動(dòng)的開展，升華歌曲意境。

教師在此過程中，可以以實(shí)際情況為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，呈現(xiàn)一場完美的表演。歌劇表演形式多種多樣，主要包括情景劇、音樂劇及舞蹈等，教師要以具體內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合課程內(nèi)容完成表演形式的選擇，除可帶領(lǐng)學(xué)生開展有組織的表演活動(dòng)外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，借助情景表演活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍，同時(shí)，還可充分鍛煉學(xué)生表演能力、創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提升。

此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂律動(dòng)充分展示自身肢體語言，以音樂旋律為依據(jù)，結(jié)合自身能力完成簡單舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，并在班級(jí)內(nèi)組織創(chuàng)編舞蹈小組賽，對(duì)各組成員所創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行評(píng)判，選出最優(yōu)小組，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞能力、音樂品味能力的強(qiáng)化，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)全方位發(fā)展。

2.5競爭情境，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生都有一定的爭強(qiáng)好勝心理，因此，教師在教學(xué)過程中可充分利用學(xué)生此心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中，借助良性競爭活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好競爭意識(shí)的培養(yǎng)，并在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生挫折承受能力及應(yīng)對(duì)能力，推動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率全面提升。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)競爭情境時(shí)，可以將競爭游戲作為主要形式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與意識(shí)的充分調(diào)動(dòng)，還可有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中有助于良好師生關(guān)系的建立，增進(jìn)師生情感交流。

教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器時(shí)，便可先將簡單的打擊樂器向?qū)W生展示，并將打擊樂器演奏方式逐一向?qū)W生演示。同時(shí)還可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將演奏樂器的控制方式及動(dòng)作要領(lǐng)向?qū)W生講解。隨后，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)活動(dòng)小組，并將三角鐵、小鼓、手鈴等不同打擊樂器發(fā)放給各小組，教師在講臺(tái)中演奏出一個(gè)節(jié)奏后，要求學(xué)生以教師所演奏節(jié)奏為依據(jù)，打擊手中樂器，各小組間互相監(jiān)督并互相比賽，以準(zhǔn)確跟隨教師節(jié)奏打擊樂器小組為勝出小組，兩個(gè)小組競賽，最終準(zhǔn)確率高的小組獲勝。學(xué)生在活動(dòng)全程均保持積極的參與態(tài)度。除此之外，此活動(dòng)形式較為簡單且容易操作，能夠獲得良好的教學(xué)成效。教師在教學(xué)過程中借助競爭情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生掌握樂器操作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂器操作能力的提升，還可有助于學(xué)生演奏樂器興趣及學(xué)習(xí)音樂興趣的激發(fā)。

教師在結(jié)束比賽后應(yīng)合理點(diǎn)評(píng)學(xué)生比賽情況，結(jié)合問題做出反饋并提出相應(yīng)改進(jìn)建議。教師在教學(xué)過程中，借助良性競爭情境的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生合作意識(shí)的強(qiáng)化，并實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中需要重視科學(xué)有效教學(xué)手段的引入，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與至教師所創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在寓教于樂的氛圍中增長音樂技能，掌握音樂知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推動(dòng)小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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