有效銜接，科學做好入學準備

甘小麗

摘? 要：“科學做好入學準備”的目的是引導教師和家長樹立科學的理念，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒的全面發(fā)展，將入學準備貫穿于幼兒園的整個階段和方方面面，為幼兒今后的學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。根據(jù)幼兒的年齡和認知發(fā)展特點做好有效銜接工作，筆者就此提出幾點建議。

關鍵詞：科學? 有效銜接? 入學準備

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎階段”[1]。因此，做好幼小銜接工作，能夠為幼兒日后的小學生活和終身學習發(fā)展做好全面的素質準備。就此，筆者結合前人的理論知識和教育教學實踐經(jīng)驗，在尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點、堅持科學的教育理念的前提下，對如何做好科學、有效銜接的入學準備淺談自己的看法。

一、全程銜接，為終身發(fā)展打下基礎

《綱要》中明確提出，幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段[2]。這表明幼兒教育不僅是為后繼的小學學習做準備，更是為幼兒一生的發(fā)展奠基?；诖耍覀儾荒軐⑷雽W準備僅僅看作是大班階段、臨近小學的任務，而應貫穿在整個幼兒園階段，即從幼兒一進入幼兒園就開始做有計劃、持續(xù)的準備。

（一）培養(yǎng)積極的態(tài)度和良好的學習品質

《指南》中所列的五大領域目標都是幼兒終身學習與發(fā)展的最基礎內容，里面不僅蘊含著科學的教育理念，還傳達著我們需要培養(yǎng)幼兒的哪些能力和素養(yǎng)。其中第一個包括自主學習的能力。上小學以后學業(yè)繁重，不似幼兒園來得輕松，更多時候需要幼兒自主地安排時間、拓展課外知識。我們應從小班起就有計劃地培養(yǎng)幼兒自主學習的意識和能力，這樣到了小學就會相對得心應手。第二個就是語言能力，即善于傾聽和表達。在幼兒園階段就注意引導幼兒學會傾聽、不打斷他人說話且能大膽地想說、敢說、喜歡說，這樣在進入小學的課堂后，孩子才能夠在上課時認真地聽講、大膽地說出自己的想法和提出自己的疑問，更好地得到老師的解答。此外，人際交往、善于思考、勤學好問、認真專注等能力的培養(yǎng)也都是很必要的。

（二）培養(yǎng)良好的習慣

幼兒良好的行為習慣可以為日后的學習和生活打下堅實的基礎。幼兒期是各種能力習得的敏感期和關鍵期，也是習慣、性格的易塑期。在幼兒園的一日生活中，我們應重在培養(yǎng)幼兒各種良好的習慣，比如在戶外活動中，學會遵守游戲規(guī)則、輪流游戲等;在角色游戲中，學會使用禮貌用語，與同伴分工、合作，促進交往能力和社會性的發(fā)展;在區(qū)域活動中，鼓勵幼兒大膽動手、探索玩具的多種玩法;午睡時，養(yǎng)成自己穿脫衣物、安靜、不打擾他人的習慣。上小學以后，更多需要的是孩子的自制和自律。只有養(yǎng)成了各種良好的習慣，在行為中內化為幼兒的行為驅動力、內在動機，才能驅使幼兒主動、認真地學習。

二、重點銜接階段——大班

大班的幼兒即將步入小學，是入學準備的關鍵時期。隨著年齡的增長，大班幼兒各方面的能力已然得到很好的提升，這也是做好入學銜接的有效期。

（一）集中和區(qū)域活動

教育教學活動中，我們可開展以“我要上小學”為主題內容的知識學習。比如，社會活動中，開展“走進小學”的親子活動，真正走進小學、了解小學的環(huán)境和學習生活;數(shù)學活動中，認識時間，培養(yǎng)良好的時間觀念;語言活動中，說說自己心目中所向往的小學是什么樣子的。區(qū)域活動中，我們開展各種相關的活動，比如“認識時鐘”、制作時間安排表、畫一畫心目中的小學等。通過這些活動，極大地激發(fā)幼兒對小學生活的向往和期待。還可以適當延長上課時間，與小學接軌。在作息制度和過渡環(huán)節(jié)方面，適當參考小學做法，使得幼兒對小學生活不陌生。

（二）游戲活動和戶外活動

游戲是幼兒園最基本的活動形式，戶外活動和體育游戲也是幼兒極為喜愛的。因此，在這些活動中，我們不僅要鍛煉幼兒的動作，還要注重培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、樂觀、合作的積極態(tài)度，幼兒從中既可以鍛煉大肌肉動作和精細動作，又可以獲得美好堅韌的學習品質。

三、家園合作，進行有效銜接

（一）觀念改變

“昔孟母，擇鄰處”，這或許是我國歷史上有關家長應對教育焦慮的最早記述。在這個資訊發(fā)達的網(wǎng)絡時代，各種媒體、社會教育機構對“不能讓孩子輸在起跑線上”的宣傳可謂有過之而無不及，造成家長的集體恐慌。作為幼兒園，我們應向家長宣傳科學的教育理念，以及如何有效、合理地做好“幼小銜接”和“入學準備”工作，以此緩解他們的焦慮，學習正確地引導孩子的學習。

（二）入學準備之“親子活動”

好玩、有趣、有意義的關于“入學準備”的親子活動既可以增進家長和幼兒的感情，又能增進幼兒對小學生活的了解。我們應把決定權交給孩子，和孩子一起自主計劃、制定時間安排表，逐步引導幼兒學習自我管理，學會有條理地做事，為孩子能獨立有序地安排小學生活做好充分的準備;和孩子一起做時間的主人，通過游戲“一分鐘有多長”，感受時間的長短，學會珍惜和利用時間;規(guī)劃一份上小學的“交通路線規(guī)劃圖”，一起熟悉上小學的路;開啟家庭集贊大行動，獎勵幼兒積極主動的行為。

（三）關注差異，做好針對性銜接

幼兒之間是存在差異的，不可能所有的幼兒都處在同一發(fā)展水平上。在幼小銜接的工作中，我們也應貫徹差異性的原則，針對個別幼兒的需求，尤其是需要特殊幫助的幼兒，家園配合，開展點對點的幼小銜接工作，支持、引導幼兒健康地成長。

對于幼小銜接的“入學準備”工作，幼兒園任重而道遠?？茖W的入學準備要求我們站在孩子的角度，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不僅要關注當下，還要為幼兒的長遠發(fā)展做好準備。孩子的成長是一場馬拉松，而不是一場短跑，只有我們轉變觀念、靜下心來，培養(yǎng)孩子主動學習、面對新環(huán)境敢于自我挑戰(zhàn)的能力，才能使得他們積攢力量，滿懷信心地步入小學的生活。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園工作幼兒園工作規(guī)程（試行）[M].北京：首都師范大學出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.