戶外浸潤(rùn)式環(huán)境中幼兒沙水活動(dòng)的實(shí)踐研究

何孝燕

摘 要：沙水游戲是幼兒熱愛(ài)的一種游戲活動(dòng)。在戶外浸潤(rùn)式環(huán)境中，幼兒通過(guò)想象，以沙水作為基本材料進(jìn)行游戲操作，具有自主性和創(chuàng)造性。然而在創(chuàng)設(shè)沙水環(huán)境及幼兒進(jìn)行沙水活動(dòng)的過(guò)程中，仍出現(xiàn)游戲材料投放隨意、幼兒沙水游戲水平不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文以中班幼兒為切入點(diǎn)，對(duì)戶外沙水游戲的開(kāi)展進(jìn)行探討，探尋材料投放的適宜性，探索游戲活動(dòng)中幼兒教師適宜有效的指導(dǎo)策略，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)沙水環(huán)境。

關(guān)鍵詞：戶外;浸潤(rùn)式環(huán)境;中班幼兒;沙水活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0054-03

Practical research on children's sand and water activities in outdoor

immersion environment

HE Xiaoyan? （Pengshan Experimental Kindergarten， Suzhou Science and Technology City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Sand and water game is a kind of game activity that children love. In the outdoor immersion environment， children play games with sand and water as the basic materials through imagination， which is autonomous and creative. However， in the process of creating a sand and water environment and children's sand and water activities， there are still problems such as random placement of game materials and low level of children's sand and water games. In response to these problems， this paper takes the middle-class children as the starting point to discuss the development of outdoor sand and water games， to explore the suitability of material delivery， to explore suitable and effective guidance strategies for preschool teachers in game activities， and to jointly create sand and water environments with children.

【Keywords】Outdoor; Immersion environment; Middle school children; Sand and water activities

1.研究?jī)?nèi)容

（1）立足現(xiàn)狀，思索沙水環(huán)境的合理性

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的沙水游戲環(huán)境，直接影響幼兒在沙水游戲中的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的沙水游戲環(huán)境，就必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)基于幼兒興趣、滿足幼兒需求、激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的物質(zhì)環(huán)境。只有為幼兒沙水游戲創(chuàng)設(shè)更加理想的游戲環(huán)境，才可以使幼兒沙水游戲變得更加理想，贏得更好的游戲效果。

第一，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的沙水環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)沙水環(huán)境時(shí)，考慮到幼兒游戲時(shí)自由自主地選取材料的因素，我們以材料區(qū)為中心點(diǎn)，將沙池、材料區(qū)及水池設(shè)置形成了三點(diǎn)一線的合理位置。幼兒在游戲過(guò)程中，根據(jù)自己的需要能夠隨時(shí)取用、更換材料。這樣三點(diǎn)一線的合理安排能夠讓幼兒的沙水游戲變得更加合理科學(xué)，為幼兒的沙水游戲開(kāi)展打造更加一體化的活動(dòng)空間，方便幼兒更加自如高效、方便快捷地開(kāi)展沙水游戲，從而提升幼兒參與沙水游戲的積極性，為幼兒沙水游戲帶來(lái)更加開(kāi)放的環(huán)境，有利于沙水游戲更順暢地開(kāi)展。試想一下，如果在幼兒園開(kāi)展沙水游戲，其材料區(qū)、沙馳、水池等等設(shè)置如果不盡合理，那么勢(shì)必會(huì)使沙水游戲產(chǎn)生重重障礙，最終影響幼兒開(kāi)展沙水游戲的實(shí)際效果，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種極大的損害，破壞了幼兒對(duì)沙水游戲的正確看法和認(rèn)識(shí)，不利于沙水游戲順利成功地開(kāi)展。

第二，合理規(guī)劃沙水區(qū)域及游戲空間密度。對(duì)于幼兒開(kāi)展沙水游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一定要注重合理規(guī)劃沙水區(qū)域及游戲空間密度，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，幼兒們?cè)谶M(jìn)行沙水游戲活動(dòng)的時(shí)候，往往將場(chǎng)面搞得一團(tuán)亂麻，很多幼兒聚集在一起游戲，也有的幼兒在一大片區(qū)域單獨(dú)開(kāi)展游戲，這樣造成沙水區(qū)域和游戲空間的使用極為不合理，嚴(yán)重影響到游戲的質(zhì)量，破壞了游戲的和諧性。幼兒游戲的空間密度直接影響幼兒游戲的開(kāi)展。為了保證沙池與水池游戲空間充足，每次在進(jìn)行游戲前，引導(dǎo)幼兒自主選擇沙池或水池，做到沙池與水池游戲人員的分流，保證游戲空間的充足性。唯有合理規(guī)劃沙水區(qū)域及游戲空間密度，才可以讓幼兒合理地利用沙水區(qū)域和游戲空間，從而保障幼兒科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展沙水游戲，最終達(dá)到理想的游戲效果。

（2）觀察游戲，探尋材料投放適宜性

游戲材料的提供決定了幼兒與材料互動(dòng)的質(zhì)量，也決定了游戲的質(zhì)量。沙水區(qū)一般都有固定的材料區(qū)，這導(dǎo)致教師和幼兒都會(huì)對(duì)材料區(qū)有慣性依賴。游戲材料求量不求質(zhì)，導(dǎo)致幼兒精細(xì)化、個(gè)性化的創(chuàng)造行為無(wú)法成功。于是我們?cè)谔峁┏Ｒ?guī)沙水材料的同時(shí)，還動(dòng)態(tài)添加開(kāi)放材料，供幼兒自主進(jìn)行開(kāi)放性游戲，讓幼兒在沙水游戲中持續(xù)保持興趣。相信動(dòng)態(tài)添加開(kāi)放材料，定會(huì)激發(fā)幼兒的開(kāi)放思想，讓幼兒利用開(kāi)放材料開(kāi)啟自身的創(chuàng)意和創(chuàng)新，從而在沙水游戲活動(dòng)中更能夠盡情地玩耍，有利于他們突破傳統(tǒng)游戲形式的束縛，激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)造力，讓他們可以積極參與到沙水游戲活動(dòng)中，真正讓他們的游戲活力得到綻放，讓他們更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行沙水游戲的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)。

第一，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)發(fā)展投入相關(guān)材料。例如，在沙水活動(dòng)：沙池——通往神奇城堡的“路”我們與幼兒們討論“你想用什么材料來(lái)造路”，經(jīng)過(guò)討論，我們決定給幼兒投放日?？梢?jiàn)、易收集的開(kāi)放性材料：瓶子、鵝卵石，作為低結(jié)構(gòu)開(kāi)放性材料擺放在沙池的另一邊，供幼兒們游戲時(shí)自由選用。這樣以來(lái)，幼兒們就會(huì)各有各的想法，各有各的創(chuàng)意，就會(huì)依靠自己的聰明才智來(lái)選擇不同的材料來(lái)充當(dāng)鋪路的材料。提供簡(jiǎn)單的材料，游戲中呈現(xiàn)的卻是各有特色、充滿智慧的各式各樣的“路”。幼兒們用瓶子擺出一條寬寬的塑料瓶路、用鵝卵石鋪成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的石子路、用木樁擺成一條充滿挑戰(zhàn)的獨(dú)木橋路。為了確定“路線”，幼兒們還充分利用體鍛場(chǎng)地中的輪胎進(jìn)行“路線規(guī)劃”：壓出一道道輪胎印，再按照印記進(jìn)行鋪路造路。當(dāng)幼兒們對(duì)各種材料的特性有了具體的體驗(yàn)，引發(fā)了頻繁的探究后，幼兒們的想象及創(chuàng)造力也得到了極大的激發(fā)，將不同方式組合在一起，最終完成了通向神奇城堡的路。也正是這樣的動(dòng)態(tài)的開(kāi)放材料，賦予了幼兒們無(wú)限的想象空間，打通了幼兒的創(chuàng)意之門，讓幼兒們可以充分展開(kāi)想象，完成了具有特色的游戲任務(wù)。正是因?yàn)榻o予了幼兒自由選擇材料的機(jī)會(huì)，讓材料變得開(kāi)放，變得奇特，才得以將幼兒引領(lǐng)到一條具有創(chuàng)造力的道路上，從而開(kāi)發(fā)他們的想象，轉(zhuǎn)變他們的思考，改變他們的世界觀和認(rèn)識(shí)觀，讓他們按照自己的理解和思考來(lái)完成游戲。

第二，根據(jù)幼兒的不同層次提供不同材料。游戲材料的提供具有一定的層次性、開(kāi)放性。不能一刀切投放同一水平的材料。對(duì)于能力相對(duì)較弱的孩子我們可以提供成品材料;針對(duì)能力相對(duì)強(qiáng)一些的孩子，我們則可以投放一些半成品或者一些替代物。所投放的材料要對(duì)應(yīng)幼兒能力的差異及不同的主題，讓幼兒能自主選擇。只有這樣，才可以方便不同能力的幼兒選擇到適合自己的材料，才可以促成幼兒積極主動(dòng)地選擇材料，最終完成他們力所能及的游戲活動(dòng)。只有根據(jù)幼兒的不同層次提供不同材料，才可以幫助更多的幼兒投入游戲活動(dòng)中，真正讓幼兒感覺(jué)到游戲的容易、好玩，使更多的幼兒充滿積極性地投入游戲活動(dòng)中，為幼兒的沙水游戲活動(dòng)注入無(wú)限的能量。

第三，根據(jù)幼兒生成需求提供靈活變通的材料。中班幼兒隨著能力的不斷提高，在游戲中會(huì)不斷生成新的游戲情節(jié)，我們教師是無(wú)法預(yù)設(shè)到的，因此我們可以設(shè)置一個(gè)材料百寶箱。簡(jiǎn)單地提供一些廢舊材料、半成品及替代物，讓幼兒根據(jù)自己游戲情節(jié)的需要自主地取放自己需要的材料，進(jìn)行材料的表征使用。正是因?yàn)楦鶕?jù)幼兒生成需求提供靈活變通的材料，才可以最終幫助幼兒去自由支配游戲活動(dòng)，根據(jù)一些游戲情節(jié)來(lái)做好材料的組裝和使用，促使幼兒自由地去進(jìn)行想象，提升他們的動(dòng)手操作能力，真正幫助幼兒獨(dú)立地去完成游戲，按照自己的想法來(lái)做好游戲。相信這種方式一定會(huì)使幼兒得到自由式的發(fā)展，鍛煉了幼兒的獨(dú)立游戲能力，使他們通過(guò)自己的思考和想象來(lái)有效地使用材料，從而通過(guò)材料的使用完成自己腦海中的游戲情節(jié)。

（3）追隨興趣，增強(qiáng)沙水活動(dòng)趣味性

浸潤(rùn)式環(huán)境下戶外沙水游戲組織的活動(dòng)內(nèi)容就是非常關(guān)鍵的一個(gè)要素。我們常見(jiàn)的沙水游戲中，幼兒可以將沙子與水混合在一起塑造出各式各樣的沙雕，但這其實(shí)是有一定難度的，并不是所有中班的幼兒都能完成。因此，我們要思考：游戲的內(nèi)容如何貼合幼兒的興趣愛(ài)好方向和能力水平？有了興趣，符合了年齡段特點(diǎn)，幼兒才會(huì)玩得開(kāi)心，才能在探索中不斷成長(zhǎng)，從而收獲成就感。因此，教師在組織時(shí)可以采取一些方式方法，立足兒童身心特點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)。比如，一開(kāi)始進(jìn)入沙水游戲的時(shí)候，可以先讓幼兒熟悉沙和水的特性，教師有意識(shí)地和幼兒一起制定游戲規(guī)則，展現(xiàn)一些常見(jiàn)且有趣的玩法，引發(fā)幼兒的興趣，在幼兒探索操作中，慢慢提升游戲難度、增加更為復(fù)雜的游戲內(nèi)容、賦予幼兒越來(lái)越大的自由游戲空間?；顒?dòng)內(nèi)容可以分為預(yù)設(shè)和生成兩大塊面。更重要的是活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)幼兒興趣和經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)調(diào)整。可以通過(guò)與幼兒共同談?wù)撋乘畠?nèi)容，共同制定，這樣的活動(dòng)內(nèi)容既有教師的預(yù)定性，又有幼兒的隨機(jī)性。教師在連續(xù)觀察捕捉中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒深入探究。幼兒們也在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，自我興趣——自我探索——愉悅情緒——主動(dòng)探索——煥發(fā)更積極的探索行為。

例如：我們?cè)谒厣傻摹按蹬菖荨被顒?dòng)。還未等到春天的水池，顯得格外寒冷，幼兒們不能像春夏一樣在水中嬉戲玩耍。于是幼兒們自發(fā)討論：天氣寒冷時(shí)，要在水池邊玩什么。最終，“吹泡泡”在眾多游戲投票中脫穎而出。簡(jiǎn)單的吹泡泡對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)比簡(jiǎn)單，于是我們?cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí)，進(jìn)行了一番思考。沒(méi)有給幼兒提供吹泡泡自帶的工具，也沒(méi)有現(xiàn)成的泡泡水，都需要幼兒自行思考，如何去獲得游戲材料和工具。幼兒們通過(guò)回想、討論得出結(jié)果：吹泡泡需要一個(gè)有洞的工具去蘸取泡泡液。于是幼兒們?cè)谒剡叢粩鄬ふ遥业搅藰渲Α獜澢鷩梢粋€(gè)圓圈，找到了樹葉——中間摳出一個(gè)洞。就這樣一個(gè)個(gè)泡泡就從樹葉、樹枝中飛了出來(lái)。在戶外幼兒們找到了樹葉樹枝等自然材料，在一次區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們偶爾發(fā)現(xiàn)剪刀上有洞洞、毛根也可以彎曲成圓圈。為了驗(yàn)證這些材料是否可以吹出泡泡，幼兒們?cè)谙乱淮紊乘顒?dòng)時(shí)，帶上了在班級(jí)里找到的材料，并在水池邊再次玩了起來(lái)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，幼兒們成功地在剪刀、毛根中吹出了泡泡。既然有洞就能吹出泡泡，那么手圍成的圈也一定可以。幼兒們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，又有了新的想法。通過(guò)實(shí)踐操作，再一次在手中吹出了泡泡。幼兒的每一次嘗試都是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，也是建構(gòu)新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的吹泡泡的活動(dòng)，但幼兒們獲得了“有洞就能吹出泡泡”的經(jīng)驗(yàn)，并不斷嘗試尋找不同材料的“洞洞”。每一次嘗試都讓幼兒獲得了具體的體驗(yàn)和積極的經(jīng)驗(yàn)，并且了解了不同材料的特性，是否能彎曲圍合。每一次的嘗試，也都不斷地刺激幼兒們創(chuàng)造力和促進(jìn)問(wèn)題解決能力的發(fā)展。在嘗試的過(guò)程中，幼兒們能追求創(chuàng)新、用與眾不同的方式吹出泡泡，有目的、有步驟、有效地將尋找到的材料變成吹泡泡的工具。在整個(gè)過(guò)程中，我們都著重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）回歸游戲本質(zhì)，教師有效指導(dǎo)

在開(kāi)展戶外沙水活動(dòng)時(shí)，教師充分觀察、了解幼兒的行為，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)加入幼兒游戲，為幼兒游戲的持續(xù)和深入做指導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，進(jìn)行游戲總結(jié)，給予幼兒合適的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒的沙水活動(dòng)情況采取持續(xù)性觀察，活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，充分給予幼兒自主探索沙水的空間。水池——造船記。天氣變得炎熱，幼兒們又對(duì)玩水產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過(guò)幼兒的討論，由玩紙船延伸到造船。我們給予幼兒充分選擇的空間，支持幼兒進(jìn)行造船活動(dòng)。于是開(kāi)始研究造船需要哪些準(zhǔn)備，幼兒們想到了設(shè)計(jì)圖、材料。通過(guò)各種方法找到不同材料，并做沉浮實(shí)驗(yàn)，選出適合做船的材料。在不斷的實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)的反復(fù)嘗試后，兩組幼兒都完成了“船的制作”，并開(kāi)始玩船。在玩船過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，水池不夠大，于是又開(kāi)始搭建大水池。尋找材料、搭建場(chǎng)地、引水，一步步地將大水池搭建好，并成功下水玩船。興趣和問(wèn)題的捕捉是教師觀察與有效指導(dǎo)的關(guān)鍵。造船是幼兒在自主交流中生發(fā)的，我們靈敏地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)交流。在討論玩法、準(zhǔn)備材料、游戲活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，我們都充分尊重了幼兒的意見(jiàn)和想法。寬松自主的環(huán)境，我們對(duì)幼兒的充分關(guān)注、積極支持，增強(qiáng)了幼兒的自信，激發(fā)了他們更多的游戲靈感。造船游戲是一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充滿著多種可能。幼兒在游戲中的一句話、一個(gè)動(dòng)作都能反映出他們的經(jīng)驗(yàn)、技能及對(duì)問(wèn)題的思考。在造船的過(guò)程中，我們始終關(guān)注游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)估幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)間的距離，依據(jù)不同情況靈活采用策略，適時(shí)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓幼兒踮腳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的“果子”，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的提升、探究能力的快速發(fā)展。在戶外浸潤(rùn)式環(huán)境中沙水游戲讓幼兒充分享受快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。我們教師在游戲的過(guò)程中要讓沙水回歸游戲本質(zhì)，投放多樣的開(kāi)放性材料，推行探究活動(dòng)，促進(jìn)中班幼兒沙水游戲的有效開(kāi)展。

綜上所述，本文從四個(gè)方面說(shuō)明了中班幼兒沙水游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究，分別包括：立足現(xiàn)狀，思索沙水環(huán)境合理性;觀察游戲，探尋材料投放適宜性;追隨興趣，增強(qiáng)沙水活動(dòng)趣味性和回歸游戲本質(zhì)，教師有效指導(dǎo)，促使幼兒沙水游戲活動(dòng)成功地開(kāi)展與實(shí)踐，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，使幼兒教育走向更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧慧.大班幼兒在游戲中的謙讓行為研究[D].華中師范大學(xué)，2019（025）.