初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究

軒詩(shī)梅

教師的語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币蚨鴱哪撤N意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。因此教師必須高度重視語(yǔ)言在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

• 教師需提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，散發(fā)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力

語(yǔ)文課本中的每一篇文章都是蘊(yùn)含著深刻道理的具有感染力的作品，教師在講授這些文章時(shí)，一定要將文章的精華和內(nèi)涵向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，以便能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，這就對(duì)教師的自身文學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。如果語(yǔ)文老師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用語(yǔ)言獨(dú)特的魅力來(lái)向?qū)W生傳播課文的內(nèi)容，用優(yōu)美的聲音、精巧的措辭將課文的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，并且在對(duì)課文進(jìn)行合理情境創(chuàng)設(shè)，使得內(nèi)容變得更為形象生動(dòng)具體，將學(xué)生帶入到課文中所描述的那個(gè)畫(huà)面，進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)和感覺(jué)，使得學(xué)生能夠盡可能的體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和思路，獲得心靈的啟迪和美的享受。

如《沁園春.雪》一課教學(xué)中，教師先以充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中展開(kāi)想象，再現(xiàn)北國(guó)冰雪覆蓋，大氣磅礴的意境和雄偉的氣象。深刻理解課文，體會(huì)祖國(guó)山河的壯美。同時(shí)在朗讀中讀出昂揚(yáng)奮發(fā)的美感，加上詞句節(jié)奏感強(qiáng)，鏗鏘有力，音韻和諧，能使人心清氣爽，提高學(xué)生感知美、欣賞美的能力。語(yǔ)文教師要以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生敏感的心扉，達(dá)到”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

• 善用啟發(fā)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上教師善于運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行授課，同樣對(duì)提高課堂效果產(chǎn)生十分積極的作用。提問(wèn)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，為了有效將課文串接起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生的情感融入到提問(wèn)所在的文章中去。并且一旦教師對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題，學(xué)生通常很有興趣并且進(jìn)行認(rèn)真的思考，以便促進(jìn)問(wèn)題的及時(shí)解決，并且在思考中也很容易獲得新的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

三、善講故事，將復(fù)雜的課文有趣的講出來(lái)

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話(huà)、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引人課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

初中學(xué)生還特別喜歡情節(jié)跌宕起伏的故事，在這種情況下教師可以在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上采用講故事的方式呈現(xiàn)課文，或者豐富教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，教師可以講述與課文相關(guān)的對(duì)學(xué)生理解有幫助的故事，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在初中課文中學(xué)生普遍感覺(jué)到魯迅的文章較為苦澀難懂，且由于時(shí)代的差異性使得學(xué)生很難正確把握文章內(nèi)涵，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。為了解決這一問(wèn)題，教師可以向?qū)W生介紹魯迅先生的生平以及光榮事跡，通過(guò)講故事的形式使得學(xué)生對(duì)作者和作品的理解更為深入，將其多種風(fēng)格的作品進(jìn)行比較評(píng)析，從而使得魯迅以及作品的形象在學(xué)生心中飽滿(mǎn)起來(lái)。

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)該充分重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，傳道，授業(yè)，解惑，在課堂上善于;利用語(yǔ)言的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感需求，拋棄落后的陳舊的教育觀念，進(jìn)行教育創(chuàng)新，采用合理創(chuàng)設(shè)情境的方式或者從辯證的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生得以全面發(fā)展，成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量。