彰顯語文教學(xué)的“語文美”

宋剛齊

閱讀課程是高中語文課程當(dāng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，科學(xué)開展閱讀教學(xué)活動，可以顯著提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語文知識儲備，并且針對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化意識與知識應(yīng)用能力展開有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以將閱讀積累到的知識合理應(yīng)用于實踐當(dāng)中。由此可見，閱讀教學(xué)是高中語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視的關(guān)鍵步驟，關(guān)系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展以及語文興趣培養(yǎng)。因此，需要得到高中語文教師的高度重視與廣泛關(guān)注，積極創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)模式，在完成高中語文課程基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，充分彰顯語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的“語文美”。

一、“語文美”內(nèi)涵分析

針對語文美內(nèi)涵展開分析，主要是指在語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)形成相互促進師生關(guān)系，通過語言品味手段與情感激發(fā)手段，使學(xué)生感受前所未有的審美快感。結(jié)合“語文美”外延展開分析，“語文美”具備和諧統(tǒng)一特征，滿足語文學(xué)科人文性特征與工具性特征，使教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)方式有機融合，實現(xiàn)相互補充與相互促進。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合語文情趣、語文理趣，語文意趣于一體，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。通過教師激情滿滿的講解，有效激發(fā)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，有效提升教師的綜合素質(zhì)以及受教育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展趨勢?？偠灾?，“語文美”可以理解為語文教師實現(xiàn)自我價值的產(chǎn)物，而語文教學(xué)活動是彰顯“語文美”的重要載體。

二、新課改對高中語文閱讀教學(xué)活動提出的要求

首先，素質(zhì)教育理念是新課改當(dāng)中提出的關(guān)鍵性理念之一，素質(zhì)教育的目的在于為國家發(fā)展、社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。具體而言，創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新意識與社會適應(yīng)能力，因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的思想必備能力展開有效培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的探究能力、理解能力、總結(jié)能力與重要信息提取能力，確保學(xué)生滿足社會發(fā)展需求，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而通過閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望與探究能力，因此需要高中語文教師對此提升重視程度。其次，閱讀教學(xué)理念要求教師結(jié)合學(xué)生實際情況，對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計學(xué)生閱讀計劃與閱讀目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)的體驗感，而非單純接受教師所傳授的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)當(dāng)深度貫徹現(xiàn)代化閱讀教學(xué)理念，合理選擇各種優(yōu)質(zhì)的閱讀主題，搭配多元化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，確保學(xué)生的自主意識與獨立意識得到有效培養(yǎng)，可以在自主閱讀環(huán)節(jié)擁有更加亮眼的表現(xiàn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)限制與制約，對整個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)開展全方位的細致設(shè)計，創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，幫助學(xué)生完成知識點解讀。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，取得良好的教育成效。

三、新課改背景下高中語文閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯“語文美”的創(chuàng)新策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)語境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課改背景下，為保證高中語文閱讀課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新語文課程教學(xué)觀念，以此確保閱讀課堂的有效性。結(jié)合高中語文閱讀課程教學(xué)特點以及學(xué)生多元化發(fā)展需求，科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)語境，突破傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)限制與制約，秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)作為高中語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點，使學(xué)生身臨其境地參與到各種優(yōu)質(zhì)閱讀情景當(dāng)中;將自身所掌握的知識與技能應(yīng)用于特定情境當(dāng)中，解決實際問題。通過自主探究方式、合作分享方式以及合作探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體優(yōu)勢，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在探究環(huán)節(jié)與合作環(huán)節(jié)，不斷實現(xiàn)優(yōu)勢互補資源互補，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，開展思維碰撞。引導(dǎo)學(xué)生運用多重思維探索解決問題的辦法，在高中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需搭配優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效消除學(xué)生的負面情緒與畏難心理。加大與學(xué)生的溝通頻率與互動頻率，這也是高中語文閱讀課程教學(xué)活動順利開展的重要保障。

例如：在高中語文《赤壁賦》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)竭盡所能凸顯文本內(nèi)容當(dāng)中所展現(xiàn)的和諧之美，以《赤壁賦》為主體框架，引入與之相關(guān)的文本內(nèi)容開展群文閱讀教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)模式，篩選出其中具有教育意義、有助于凸顯“語文美”的資料，并且做好問題設(shè)計工作。學(xué)生以自然而然的方式感受我國古代思想文化的變化，在深度解讀環(huán)節(jié)對學(xué)生展開科學(xué)點評，設(shè)身處地與學(xué)生展開問題討論，并且抓住一切優(yōu)質(zhì)教育機會，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力與知識轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀思維與閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生在課外閱讀環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

首先，探究式教學(xué)法，教師需要在高中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)針對學(xué)生分析問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力與解決問題能力展開有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生突破閱讀難點，并且凸顯學(xué)生主體地位，要求學(xué)生結(jié)合自身理解提出不同觀點，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷激發(fā)學(xué)生探索欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，由教師為學(xué)生答疑解惑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維。其次，生活化教學(xué)法。正所謂：“知識來源于生活，而高于生活。”因此高中語文知識在日常生活當(dāng)中擁有極為廣泛的應(yīng)用空間。而教師在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以幫助學(xué)生展開深度聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與邏輯思維能力，提升知識理解程度，完成知識內(nèi)化與知識遷移。由此可見，生活化教學(xué)法與高中語文閱讀教學(xué)高度契合，教師可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活存在密切關(guān)聯(lián)的真實場景，使學(xué)生在熟悉的場景當(dāng)中展開自由探索，將生活經(jīng)驗合理運用于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以顯著提升閱讀課程教學(xué)效率，而且可以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。最后，想象教學(xué)法。在高中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在面對閱讀材料時可以將自身理解融入材料當(dāng)中，構(gòu)建更加完善的閱讀場景，通過對文本內(nèi)容的深度解讀，可以確保學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)持之以恒地針對學(xué)生空間想象能力展開有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在想象空間當(dāng)中不斷領(lǐng)悟文章中心主旨，感受文本內(nèi)容獨特美感。

例如：在高中語文教學(xué)材料《李清照詞兩首》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以合理引入信息化技術(shù)開展教學(xué)活動。在精細化講解與精準點評的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造師生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，營造輕松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情。將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在組內(nèi)完成知識內(nèi)化，并且將自身的見解在小組當(dāng)中發(fā)表。在發(fā)表見解環(huán)節(jié)，不僅學(xué)生可以完成知識點梳理任務(wù)，而且學(xué)生的語言組織能力與語言表達能力也將得到有效培養(yǎng);而在傾聽其他小組成員發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇帶入他人思維，提升知識理解廣度與知識理解深度，需要注意的是，在教學(xué)內(nèi)容梳理環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將更為宏觀的社會背景，通過更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)，不僅可以提升學(xué)生對原文內(nèi)容的理解程度，而且可以助力學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加大師資力量建設(shè)力度，提升教師綜合素質(zhì)

高中語文教師作為閱讀教學(xué)活動的組織者與重要參與者，教師的綜合素質(zhì)會對閱讀課程教學(xué)活動帶來巨大影響。為此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的各項要求，不斷優(yōu)化、不斷調(diào)整高中語文閱讀教學(xué)理念與教學(xué)模式，確保新課改教學(xué)要求可以得到深度落實與有效落實。為實現(xiàn)這一目的，教育部針對高中語文教師的教學(xué)水平提出更高層次的要求。基礎(chǔ)教學(xué)技能與基礎(chǔ)知識協(xié)同發(fā)展，可以充分體現(xiàn)高中語文教師的教學(xué)水平。但結(jié)合目前形勢而言，國內(nèi)達到相應(yīng)標(biāo)準的教育人員少之又少。因此，為保證高中教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)固提升，教育部與學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)意識，確保教師可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善自身的專業(yè)知識儲備，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。在傳統(tǒng)高中閱讀課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整，保證高中語文課程教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)定期組織培訓(xùn)活動，針對校內(nèi)教師的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，制定完善的獎懲機制，派遣專業(yè)人員針對教師的教學(xué)活動展開科學(xué)監(jiān)督，從而確保高中語文教師秉承嚴肅認真的態(tài)度對待高中語文閱讀課程。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下，高中語文閱讀教學(xué)活動是展現(xiàn)“語文美”的重要載體與有效途徑，二者之間具有諸多互通之處。高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的各項要求，通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)語境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、加大師資力量建設(shè)力度，提升教師綜合素質(zhì)等方式開展高中語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新。在保證高中語文閱讀教學(xué)效率的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。