游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究

徐占成

摘 要：小學數(shù)學游戲化教學適合學生的發(fā)展，能挖掘?qū)W生的潛力，有效提升課堂效率，加強學生與老師的合作交流，同時能夠促進學生情感教育。游戲化教學模式是目前選用最多的一種新型教育模式，能夠讓數(shù)學課堂活躍起來，還能讓所有學生積極主動地加入學習的活動中。學生在良好的學習環(huán)境中學習效率也是很高的，經(jīng)過教師的適當引導，學生的知識學習會很輕松地達到預定目標。游戲化教學不僅可以融洽師生關(guān)系，還能讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;原則;策略

游戲化教學模式在我國當前的小學數(shù)學教學應重點關(guān)注游戲化教學模式的應用，采取有效的措施發(fā)揮其最大作用。游戲化教學的優(yōu)勢日益凸顯，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學教師上課變得生動有趣，學生在數(shù)學課堂上也變得生龍活虎，極大地促進了數(shù)學教育的改革。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式僵化，學生積極性不足

當前以傳統(tǒng)的講授法為主，比較缺乏創(chuàng)新，學生的學習積極性也不高。數(shù)學科目的邏輯性和靈活性較強，教師如果只是照本宣科，不僅不利于教學效率的提高，還會導致學生對數(shù)學失去興趣。學生處在被動的位置，不用動腦思考就能知道題目的答案，并且教師的教學方法相對而言較為傳統(tǒng)，課堂教學方法依然沿用教師為主體的授課模式，這種方式導致學生的學習積極性不高，并且在思維上會跟著教師的思維去學習，對陌生的知識點沒有自己的思考與辨別能力。長此以往，學生的思維就會變得不活躍，離開了教師的講解，就不會做題，只能按照例題“依葫蘆畫瓢”，而不會思考題目的含義。這樣的教學不僅學生沒有興趣，教師也會感到課堂沒有生機，且效率低下，導致逐漸失去熱情。

（二）不注重對學生思維能力的培養(yǎng)

因為小學生不能接受過于理論化的教學，所以寓教于樂是非常有必要的，但在當前的數(shù)學教學中，應試教育使教師、學生和家長都形成了錯誤的觀念，那就是“重分數(shù)，輕能力”。在這樣的情況下，教師的教學目標逐漸更多地在關(guān)注學生的學習成績，并不注重培養(yǎng)學生的思維能力。受這種錯誤觀念的影響，學生很容易因為單次的成績沒有考好或作業(yè)完成得不夠優(yōu)秀而受打擊，失去學習興趣。另外，在這樣的教學中，學生的思維能力也被忽略了，這對學生今后的學習和發(fā)展都十分不利。學生的思維能力得不到良好的發(fā)展，數(shù)學教育就是失敗的。

二、游戲化教學應用的重要性分析

（一）激發(fā)學生的學習熱情

在小學數(shù)學課堂教學中，很多時候課堂都是沉悶無趣的，學生對數(shù)學學習也提不起興趣，這主要是因為數(shù)學知識對學生的邏輯思維能力要求較高，而且經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較難的題目，這些題目考驗的是學生的數(shù)學思維能力與邏輯思考能力，如果學生的綜合能力不足，那么在學習過程中必然會出現(xiàn)學習效果不佳的情況，學生理解起來比較困難。而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，以講授為主的教學模式導致課堂氛圍不活躍，教師在講臺上熱火朝天地教學，而學生卻好像只是被動學習知識的“機器”，教師沒有給學生獨立思考的機會，長期處在這樣的教學中，學生的思維不僅得不到提高，而且學習興趣也會大打折扣。而游戲化教學模式的應用不僅能讓學生重新認識數(shù)學這門學科，而且通過游戲化的方式也能讓學生更容易理解各種復雜的問題。游戲也是學生在課堂上主動回答問題和與教師互動的重要手段，只有在互動的前提下，學生才有學習的動力，才會查缺補漏，從而讓知識體系更加完整。

（二）具備靈活想法，開闊自身眼界

在數(shù)學課堂上使用傳統(tǒng)的教學方法有很多限制，因此需要更新穎、更有趣的教學方法來幫助學生拓展思路，并獲得更有趣的學習體驗。游戲化教學模式的應用使師生之間的互動更加頻繁，使學生在思考數(shù)學問題的過程中能夠得到科學的建議。在新型教學模式下，教師應密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，確保學生的問題能及時解決。在游戲化的過程中，學生不僅可以學習書本上的知識，還可以對數(shù)學知識在生活中的應用有更深刻的理解，并且逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣與學習方法，具備基本的學習探究與主動思考能力，理解“生活處處有數(shù)學”這句話的含義。對數(shù)學知識的新認識將有助于學生思維能力的發(fā)展，學生思維能力的提高則能從根本上提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學生作為接受知識的一方，本身從心里對教師就有一種尊重與敬畏，而教師作為課堂教學的引導者，需要輔導學生學習，在這樣的關(guān)系下，學生的課堂思維活躍度顯著不高，會潛移默化地跟著教師的思路去學習。因此，良好平等的師生關(guān)系是維持學生健康學習心態(tài)的重要保障。在小學數(shù)學的游戲化教學過程中，教師可以站在教育者的立場與學生進行平等對話，游戲過程中學生的天性得以釋放，從而以更加坦然的態(tài)度參與到課堂教學過程中來。在游戲化教學開展的過程中，教師往往也需要參與到游戲中與學生打成一片，在游戲過程中教師能夠了解每個學生的性格特點，從而在后續(xù)的教學過程中了解如何與學生相處，這種的教學方式有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

（四）幫助學生進行思維的培養(yǎng)和發(fā)散

游戲活動對小學生而言具有較高的吸引力，并且能夠幫助學生提高思維的活躍度，并且全面提高學生學習的積極性與主動性，教師可以在游戲過程中加入相應的學習內(nèi)容，讓學生能夠結(jié)合實際情況進行思考與探究，在此基礎上全面提高學生的思維邏輯能力與主動探究能力，教師通過游戲化的教學模式，可以讓學生充分了解到數(shù)學思維模式的多樣性，讓學生的思維更加符合要求。

三、小學數(shù)學教學游戲化要符合新課標的要求

（一）教育性

首要需要遵循教育性的原則。游戲中應體現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，只有這樣的游戲，才能讓學生在玩中學，才能在游戲過程中學習和積累知識，豐富自己的認知，更好地理解數(shù)學知識。教師要注意的是，在設計游戲時，不僅要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，還要考慮當前學段學生的特點和學習能力，保證游戲的趣味性、可玩性和教育性，從而大大提高學生的學習積極性，在此基礎上實現(xiàn)教學水平的全面提升。

（二）挑戰(zhàn)性

游戲化教學模式之所以能受到學生的關(guān)注和喜愛，除了它本身的趣味性之外，還有類似網(wǎng)絡游戲的挑戰(zhàn)性。教師可以設計不同難度、不同玩法的多重關(guān)卡，讓學生在一次次的沖關(guān)過程中收獲成就感和喜悅感，而隨著難度的加大，學生也更能體會到“只有打好了基礎，才能沖破更多關(guān)卡”的道理。在游戲之后，學生就會更加自覺主動地學習數(shù)學知識，提高學習的積極性，還能使教學質(zhì)量得到飛躍性的提高。

（三）娛樂性

這里指的娛樂性并不是單純地用游戲給學生帶來快樂，而是指在教學中要充分挖掘教材和教學內(nèi)容中蘊含的趣味性和娛樂性因素，豐富課堂教學內(nèi)容，以提高學生的積極性，讓學生能主動探索，提高教學效率。

四、游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）把所要學習的數(shù)字加到游戲中，讓學生感悟?qū)W習數(shù)字的快樂

選擇比較簡單的數(shù)字8作為“黑洞”，每次要跳過含有8的數(shù)字和8的倍數(shù)，范圍是1～100，看看誰先掉入“黑洞”中。這個游戲不僅可以鍛煉學生的反應能力，而且可以幫助學生鞏固知識，提高學生的學習效率。再如，在學生對加減法的計算比較熟練之后，讓學生隨機摸4張紙牌，用加減的方法，算出來的結(jié)果最接近24的獲勝。學生通過這個游戲體會到了數(shù)學帶來的樂趣。

（二）組織課外游戲

教師應定期組織課外活動，將課外活動與數(shù)學游戲進行有機結(jié)合，讓學生既能在課外游戲中放松身心，鍛煉身體，又可以在游戲中鞏固和復習知識。

比如，在低年級學習了20以內(nèi)的加減法以后，看看老鷹在規(guī)定時間內(nèi)能抓走多少小雞，每次由20名學生參加游戲，其余沒有參加游戲的學生要記錄老鷹抓走了幾只小雞，還剩幾只小雞，并列算式算出結(jié)果，這樣就能較好地幫助學生鞏固和運用知識。像這樣定期地組織課外游戲，不僅可以讓學生獲得快樂，而且?guī)椭麄冹柟塘酥R，效率很高。

（三）以互動性游戲教學提高學生數(shù)學思維

所謂游戲化教學模式，就是在教材的基礎上挖掘游戲的內(nèi)容，為了保證學習效率，教師需要將有趣的教學方法和良好的學習環(huán)境結(jié)合起來，并提高學生的參與率。在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識設計游戲內(nèi)容，這樣可以讓學生通過游戲掌握基礎知識的同時，還可以拉近教師和學生之間的關(guān)系，為教師今后的教學做好鋪墊工作。小學生對未知事物很感興趣，教師應抓住學生的這個特點，在導入環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)中按照實際教學內(nèi)容設計教學游戲，讓學生自發(fā)地參與到學習中。交互性是指在課堂活動中，教師和學生之間進行相應的互動，要求學生更好地加入課堂教學，活躍學生的思維。基于此，教師也要積極參與相應的游戲活動，在游戲活動中觀察不同學生的表現(xiàn)，根據(jù)不同學生的實際需求給予其準確的指導與建議，根據(jù)教學目標積極引導學生，控制教育游戲的進度，優(yōu)化教學游戲的效果。

比如，在教學“分數(shù)”時，教師引入“我是公平小能手”的游戲。在這個游戲中，學生要聽清教師的要求，把相應的物品平均分成不同的份數(shù)，讓每個小動物都能吃上美味的水果。游戲開始后，每組選出一名成員參賽，經(jīng)過幾輪角逐，難度逐漸加大，最終選出獲勝者。這樣不僅可以加深學生對分數(shù)的認識，而且可以強化學生的公平意識，一舉兩得。

（四）需要對游戲化教學的課程設置進行充分規(guī)劃

游戲化教學作為開放式的教學活動，首先教師在開展游戲化教學之前，需要在課堂活動開展之前對教學內(nèi)容以及教學目標進行充分的研討與準備。在編寫教案的過程中，教師需要對游戲的教學目標進行充分的判定，在教案編寫階段結(jié)合實際情況制定不同的游戲規(guī)則與活動類型，按照課堂導入要求、教具與教材、游戲內(nèi)容等進行必要的調(diào)整。其次，教師需要充分考慮到游戲活動實際開展過程中，學生可能面臨的困難以及思維方式，并且了解學生的性格與基本立場，從而制定適合學生發(fā)展的游戲模式，提高學生的學習效果。最后，相比于傳統(tǒng)的教案而言，游戲化教學的內(nèi)容應該側(cè)重對游戲模式的設置，教師需要充分按照學習目的與要求制定相應的游戲化教學模板，在教案編寫的過程中，不斷促進游戲形式的全面豐富，盡可能實現(xiàn)游戲內(nèi)容的高效創(chuàng)新。

例如，在教學“100以內(nèi)加法”的過程中，教師需要充分結(jié)合教材的教學目標進行課程的重新設置。首先，教師需要充分讓學生了解100以內(nèi)加法的基本運算邏輯，并且提前準備好相應的教材與教具，讓學生能夠進行積極、主動的思考。因為100以內(nèi)的加法運算對小學低年級的學生而言具有一定的難度，所以教師需要充分站在學生的立場進行思考，編排數(shù)字接龍的游戲化教學內(nèi)容，讓學生以小組為單位進行報數(shù)，小組內(nèi)其他成員要對上兩位學生報出的數(shù)字進行相加，然后以小組競賽的模式進行。這種游戲方式可以有效減少加法教學過程中枯燥的游戲內(nèi)容，并且讓學生能夠了解數(shù)字加法的基本邏輯，在游戲訓練的過程中，學生的大腦飛速運轉(zhuǎn)，獨立思考能力以及學習效果都會得到顯著的提升。

（五）教師加強對課堂的控制

在游戲化教學活動開展的過程中，教師需要有效控制課堂開展的進程。小學生天性貪玩、活潑好動，在游戲的過程中會釋放天性，課堂的活躍度較高。但是如何對課堂的進程進行有效把控，實現(xiàn)動靜結(jié)合的課堂效果，需要教師在課堂控制上加大工作力度。一般而言，大部分學生在游戲?qū)W習的過程中，參與的積極性相對較高，并且愿意投入精力參與到課堂教學活動中，為了充分避免游戲化教學進程過快，導致課堂教學過度集中在游戲內(nèi)容上，教師需要充分結(jié)合實際情況加強對游戲教學內(nèi)容的把控。首先，教師要結(jié)合游戲教學的實際內(nèi)容進行必要的調(diào)整，在游戲一輪活動結(jié)束之后讓課堂保持安靜，在游戲教學與課堂授課內(nèi)容上進行過渡，對表現(xiàn)出色的學生進行表揚，然后對游戲的整體情況做全面的評價，接著可以結(jié)合游戲中薄弱的點或者學生感興趣的內(nèi)容進行教學，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的過渡與引導。其次，教師需要對課堂進度進行精確把握，讓學生在游戲過程中能夠積極思考，游戲的過程對學生的思考能力以及學習能力都具有一定的促進效果。例如，在“長度單位”教學過程中，教師可以事先準備不同長度的繩子，通過開展猜長度的比賽活動來進行課堂內(nèi)容的有效導入，在項目比賽的過程中，教師需要充分確保學生集中注意力，并且在課堂活動開展的過程中，讓學生精確把握游戲的時間，在游戲過程中也需要對課堂內(nèi)容進行有效的監(jiān)督管理，在每一輪游戲活動結(jié)束之后進行合理的提問與引導，對游戲內(nèi)容進行評價，從而達到顯著的課堂教學效果。

綜上所述，游戲化教學是現(xiàn)代社會教育的主流趨勢，在數(shù)學課堂教學中更能體現(xiàn)其價值。針對當下的教育現(xiàn)狀，教師要積極全面地引入游戲化教學模式，發(fā)揮它在小學數(shù)學中的教學效益，鞏固每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實現(xiàn)綜合發(fā)展。小學游戲化教學模式的運用適合學生的年齡特點，抓住學生學習數(shù)學的特點，提高學習數(shù)學的效率，拓展學生的思維能力。游戲化的教學模式在數(shù)學課堂中的應用，減輕了學生的學習負擔，同時也減輕了教師的教學負擔。合理地使用游戲化教學不僅是每一個數(shù)學老師所喜歡的，也是每一個學生上數(shù)學課所期盼的。我們在今后的數(shù)學教學中一定要掌握好學生的發(fā)展特點，選擇合適的方法和方式，用游戲化教學的模式讓他們在快樂中學習并掌握數(shù)學知識。

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