自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

肖遠(yuǎn)蓮

摘 要：目前，我國的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中多數(shù)存在讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，可見教學(xué)過程單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，很多英語老師都致力于探究新的英語詞匯教學(xué)方法，自然拼讀就是其中一種較為有效的應(yīng)用策略。從自然拼讀的內(nèi)涵及其重要意義出發(fā)，對(duì)于長時(shí)間以來我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深度的剖析并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自然拼讀這一教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，從興趣和方法等多種角度論述如何將自然拼讀運(yùn)用于英語的詞匯教學(xué)中。主要探討自然拼讀法的詞匯教學(xué)，希望可以促進(jìn)這方面的研究和教學(xué)方法的不斷完善。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;詞匯教學(xué);小學(xué)英語

隨著文化的不斷融合，很多時(shí)候我們都需要運(yùn)用英語進(jìn)行交流。因此現(xiàn)階段的英語教學(xué)不能僅僅訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的聽、寫能力，還要強(qiáng)化讀的能力。特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，一定要避免死記硬背，學(xué)會(huì)找尋單詞拼讀的規(guī)律，提高對(duì)單詞的拼讀能力。自然拼讀是一種非常適合的教學(xué)手段，教師將其融入日常的小學(xué)英語詞匯的教學(xué)過程中，可以在一定程度上提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵和重要意義

（一）自然拼讀的內(nèi)涵

自然拼讀不僅在國內(nèi)流行，在國外也是一種非常主流的英語教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要涉及對(duì)英語單詞發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地掌握拼讀技巧的教學(xué)方法。自然拼讀首先會(huì)教授學(xué)生不同字母所發(fā)的音，再教授學(xué)生兩個(gè)或多個(gè)字母組合的固定發(fā)音，最后達(dá)到見到單詞就可讀出來的效果。這種方式之前多用于學(xué)生的閱讀教學(xué)中，近些年逐漸開始運(yùn)用到低年級(jí)的英語詞匯教學(xué)中來。

（二）自然拼讀法在小學(xué)階段教學(xué)的重要性

小學(xué)生剛剛開始接觸英語，并沒有英語的語言基礎(chǔ)，所以很難在短時(shí)間內(nèi)記住學(xué)習(xí)的單詞，更難以閱讀句子。所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生采用以拼音注音或者漢字諧音的方式記錄英語詞匯的發(fā)音，再根據(jù)這些諧音進(jìn)行詞匯的閱讀。但是這種方式的發(fā)音準(zhǔn)確性得不到保障，只是機(jī)械地記憶所學(xué)的詞匯，無法將知識(shí)遷移到?jīng)]有學(xué)過的詞匯中，所以在學(xué)到類似的單詞的時(shí)候，學(xué)生還是不會(huì)讀，這樣記憶英語詞匯的方法對(duì)今后高年級(jí)的大量詞匯的記憶并沒有積極的作用，很多學(xué)生越來越覺得英語詞匯讀起來難、更談不上背會(huì)它們。逐漸地學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心就被降低，英語成績可想而知也就很不理想。自然拼讀則不同，自然拼讀首先是教會(huì)學(xué)生正確的單詞發(fā)音，避免學(xué)生機(jī)械記憶，在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到固定的字母組合發(fā)音時(shí)，學(xué)生可以直接讀出詞語，這就解決了不會(huì)讀生詞的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不感到讀單詞難，這就為后面的學(xué)習(xí)詞性、詞意打下了良好的基礎(chǔ)，不斷提高了學(xué)生的自信心，學(xué)生勇于大聲地朗讀英語，感受英語朗讀的優(yōu)美旋律。

二、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，心智較為幼稚，比較喜歡有趣的事情。但是現(xiàn)階段為了保證英語詞匯學(xué)習(xí)的效果，大多數(shù)英語教師采用領(lǐng)讀、解釋、記憶、聽寫的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的識(shí)記，這樣的詞匯教學(xué)比較單一、枯燥，缺乏趣味性。小學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間有限，所以這種單詞的講解模式并不能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生的英語詞匯結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)漏洞，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和缺乏趣味性的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，甚至向家長反映聽不懂老師所說的英語，跟不上老師的思路。

（二）教學(xué)缺乏方法性

很多老師認(rèn)為，單詞只要記住就可以，沒有什么方法可言，就得多寫、多背。所以在英語詞匯教學(xué)過程中并不進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，只是要求學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，原本建立起的對(duì)英語的好奇心并未轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的求知欲，而是在不斷的機(jī)械記憶的過程中將學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡，長此以往，學(xué)生的認(rèn)知效率得不到保障，有時(shí)候存在記不住、記不牢等問題。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的趣味性

目前，我國所用的義務(wù)教育英語課本中，對(duì)于自然拼讀的介紹很少，這就要求英語教師結(jié)合自然拼讀這種教學(xué)方式，在考量小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下豐富教學(xué)方法。因此，教師在授課過程中首先需要做的就是將自然拼讀整合到教學(xué)中，可以輔助多媒體教學(xué)，如希沃白板中有很多關(guān)于英語字母的小游戲，有能力的教師還可以將自然拼讀編寫成校本進(jìn)行開發(fā)與推廣。特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生喜歡卡通、動(dòng)漫人物的特點(diǎn)，教師還可以繪制一些有趣的字母形象，并構(gòu)建成單詞故事，讓學(xué)生像看故事繪本一樣理解字母和單詞等基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

要注意，采用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，并不僅僅是將這種方法運(yùn)用到教學(xué)中，而是依附于這種教學(xué)方式開展多種方式的教學(xué)，從而增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以在課堂模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，例如，教師在課前播放《字母歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受英語詞匯的魅力，課上師生互動(dòng)學(xué)唱韻律歌，或者將其轉(zhuǎn)化成拼單詞游戲、元輔音轉(zhuǎn)換游戲等進(jìn)行課上的游戲教學(xué)，在這些游戲中就讓學(xué)生逐漸明白了哪些元音是不能與哪些特定的輔音組成單詞的，或者是哪些字母組合在一起有固定的讀音等，將晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)簡單化，方便學(xué)生更好地開展語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在課后也可以利用釘釘群、微信群等方式布置語音作業(yè)，還可以與學(xué)生分享有意思的電影配音，讓學(xué)生與家長一起參與配音小視頻的錄制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到讓學(xué)生張嘴說英語的較高水平。

（二）不斷積累詞匯，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，在今后高年級(jí)的英語詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)覺得事半功倍。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，將這些詞匯進(jìn)行歸納整合，把它們當(dāng)作新知識(shí)學(xué)習(xí)的基石，在不斷的積累知識(shí)中，學(xué)生的視野開闊了，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力也增強(qiáng)了。特別是運(yùn)用自然拼讀這種教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以先將已經(jīng)學(xué)過的詞語進(jìn)行分類，然后通過列舉相似詞語的方式，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新的詞匯中去，從而學(xué)會(huì)拼讀新詞匯，并將這些詞匯納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這一過程中還可以通過思維導(dǎo)圖的方式，將已經(jīng)學(xué)過的單詞的拼讀進(jìn)行整合和區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用來不斷積累詞匯，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）利用漢語拼音，語言遷移輔助記憶

所謂知識(shí)遷移，就是將一種知識(shí)遷移到另一種知識(shí)中去，而語言遷移就是將漢語拼音的部分發(fā)音遷移到自然拼讀的內(nèi)容中來。但是要注意，遷移并不是一味地照搬照抄，要講求方式方法，選擇適宜的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)很熟練了，所以在剛接觸到英語詞匯的時(shí)候，就可以運(yùn)用更加熟悉的漢語拼音的讀音，初步認(rèn)識(shí)英語的發(fā)音。例如，漢語拼音中b、d、f的發(fā)音就和自然拼讀類似，因此教師在運(yùn)用自然拼讀進(jìn)行單詞的拼寫教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：這些英文字母和漢語拼音的書寫是否一樣？它們的發(fā)音是一樣的嗎？這樣既進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，給了學(xué)生思考的空間，又完成了知識(shí)的遷移，方便學(xué)生的理解和記憶。當(dāng)然，在利用漢語拼音的過程中，對(duì)于與自然拼讀不相同的情況也要加以關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，比如，字母“X”，拼音中的發(fā)音就和自然拼讀法中的發(fā)音不一致。教師在教授到這一字母的時(shí)候要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)區(qū)分，并在今后的習(xí)題處理中設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。只要教師可以合理地將漢語拼音和自然拼讀結(jié)合起來，相似的地方進(jìn)行語言遷移輔助記憶，不同的地方注重強(qiáng)調(diào)，及時(shí)糾錯(cuò)，就可以讓學(xué)生很好地通過這種教學(xué)方法更加輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯。

綜上所述，我國現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法過于單一，缺少趣味性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀的教學(xué)方式。在運(yùn)用過程中，教師需要注重教材與自然拼讀的結(jié)合，在教學(xué)過程中只要良好地運(yùn)用自然拼讀法，就可以提高學(xué)生的英語詞匯積累水平，使其構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后高年級(jí)英語詞匯的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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