締造完美教室理念下小學(xué)主題班會(huì)課系列化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

朱曉丹

伴隨著信息時(shí)代的來臨和教育教學(xué)的改革與發(fā)展，小學(xué)主題班會(huì)課系列化設(shè)計(jì)成為當(dāng)下教育教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷發(fā)展，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)出多層次方向發(fā)展的趨勢(shì)，并且對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力層次也各不相同，因此為了構(gòu)建小學(xué)階段各年級(jí)每月班會(huì)主題“橫向延展”、年級(jí)主題內(nèi)容“縱向遞進(jìn)”的班會(huì)主題體系，教師需將主題班會(huì)納入序列化軌道，以此來締造完美教室理念下的系列主題班會(huì)課。

一、締造完美教室理念下小學(xué)主題班會(huì)課系列化設(shè)計(jì)

（一）制定班會(huì)月計(jì)劃主題課程，進(jìn)行橫向延展序列設(shè)計(jì)

在當(dāng)下的小學(xué)班會(huì)課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)教師在開展班會(huì)課活動(dòng)時(shí)其課程主題并不明確，對(duì)課程時(shí)間的安排計(jì)劃也并不是很明晰，導(dǎo)致整個(gè)班會(huì)課課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知理念沒有發(fā)揮出來。因此，為了有效地改善這種問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)中存在的問題以及相關(guān)活動(dòng)來確定班會(huì)月計(jì)劃主題課程。如一年級(jí)上學(xué)期以“我愛上學(xué)”為大主題，開展“愛班教育”“習(xí)慣養(yǎng)成教育”“禮儀教育”“安全教育”等系列主題班會(huì)，打造“無恐懼的教室”，讓學(xué)生盡快適應(yīng)并愛上學(xué)校生活。下學(xué)期以“我要做個(gè)好孩子”為大主題，開展“學(xué)習(xí)興趣教育”“關(guān)愛教育”“環(huán)保教育”“合作教育”等系列主題班會(huì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)其向橫向延展序列發(fā)展。

（二）按照學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)其縱向遞進(jìn)序列發(fā)展

縱向遞進(jìn)序列發(fā)展的目的主要是讓一年級(jí)到六年級(jí)不同階段的學(xué)生按循序漸進(jìn)、層層深入的原則，確定主題內(nèi)容，讓學(xué)生在系列主題班會(huì)的耳濡目染、潛移默化下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。如一年級(jí)入校時(shí)的“愛班教育”，到了二年級(jí)就是“愛校教育”，三年級(jí)的“愛家鄉(xiāng)教育”，循序漸進(jìn)，四年級(jí)的“傳統(tǒng)文化教育”，五年級(jí)的“愛國(guó)教育”，到了六年級(jí)畢業(yè)深入到了“理想教育”。這樣縱向遞進(jìn)的序列主題班會(huì)課不僅可以提升各個(gè)年級(jí)不同階段學(xué)生的認(rèn)知需求和德育素養(yǎng)能力，還對(duì)促進(jìn)構(gòu)建完美主義理念的班會(huì)課具有非常重要的意義。

二、締造完美教室理念下小學(xué)主題班會(huì)課系列化實(shí)踐措施

（一）確定班會(huì)主題內(nèi)容，引入德育理念

在開展班會(huì)之前，教師首先要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分析，從而確定班級(jí)的班會(huì)主題內(nèi)容，并按照內(nèi)容對(duì)課堂整體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行把控，從而有效地提升班會(huì)主題學(xué)習(xí)效率。在班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建軍節(jié)等節(jié)日活動(dòng)來與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互結(jié)合，從而建立與其相關(guān)的一些主題班會(huì)活動(dòng)。

（二）采用分層教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在當(dāng)下的小學(xué)班會(huì)課中很多教師習(xí)慣性地會(huì)采用一種班會(huì)主題來進(jìn)行相互討論，但是對(duì)學(xué)生來說其認(rèn)知水平和意識(shí)能力不同，因此在面對(duì)同一個(gè)主題的班會(huì)討論過程中也存在很大的差異。所以，為了有效地減小這種差異，提升小學(xué)生的德育認(rèn)知，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方法來對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同年級(jí)的學(xué)生展開討論教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)班會(huì)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）開展互動(dòng)交流討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的需求和熱點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)

班會(huì)應(yīng)著眼于、出發(fā)自、落腳在兒童的生活、兒童的視角。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行班會(huì)課堂教學(xué)時(shí)需要通過開展互動(dòng)交流討論活動(dòng)來加強(qiáng)其自身對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了解和分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身需求進(jìn)行表達(dá)。如在班級(jí)學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生認(rèn)為班級(jí)內(nèi)容沒有一套比較規(guī)范的評(píng)價(jià)管理體系，他們對(duì)日常的學(xué)習(xí)與生活無法進(jìn)行對(duì)比，也不知道應(yīng)當(dāng)如何去改正。那么教師就可以以此與學(xué)生進(jìn)行討論，從而展開相關(guān)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的探討與制定，讓學(xué)生按照所制定的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)來提升其自我教育與自我發(fā)展的能力。

總而言之，在締造完美教室理念下的小學(xué)主題班會(huì)課程設(shè)計(jì)的過程中，教師需要從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知需求來制定不同階段的班會(huì)主題。在整個(gè)過程中，教師還需要將德育內(nèi)容引入其中，全面提升主題班會(huì)課的廣度和深度，有目標(biāo)、有計(jì)劃、成系列地有序推進(jìn)主題班會(huì)

向準(zhǔn)課程化方向發(fā)展，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，讓教育走向縱深。