王芳
摘 要:數(shù)學(xué)的知識(shí)無(wú)法脫離實(shí)際,而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身與現(xiàn)實(shí)生活有著直接的聯(lián)系。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中,教師必須將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效串聯(lián),更要與學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合。但是,在這一點(diǎn)上,其實(shí)更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。對(duì)此,教師必須摒棄過(guò)去的教學(xué)模式,并真正使學(xué)生能將已學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)以致用,從而反饋到現(xiàn)實(shí)生活中,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,并通過(guò)學(xué)生的不斷發(fā)展,助力其自主學(xué)習(xí)能力獲得提升,這時(shí)才能真正做到使學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化
素質(zhì)教育的不斷深入,使得小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的改變。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科,教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),還要以數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)培育為基礎(chǔ),保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是,從數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)看,它具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用特性,只有將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效串聯(lián),并從學(xué)生的實(shí)際生活入手,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力在實(shí)踐過(guò)程中得到發(fā)展。因此,教師必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化處理,并通過(guò)多種措施的使用,助力學(xué)生能力的提升。
一、讓教學(xué)變得更生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),更要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,并實(shí)現(xiàn)將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂中,從而以啟發(fā)的形式,讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí),讓學(xué)生以觀察的方式,就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索,再通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們可以從自身生活中熟悉的事物入手,以此在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)感獲得增強(qiáng),則能在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,并使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科,能利用自身所具備的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。教師必須認(rèn)識(shí)到,將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系,這種生活化的教學(xué)方式,其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)看,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),并從生活中獲取知識(shí),再用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的難題,這時(shí)才能使這種生活化的教學(xué)方式起到積極的作用。
(一)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
就小學(xué)生自身來(lái)看,他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)數(shù)學(xué)而言,知識(shí)的掌握存在理解上的不足且記憶不牢固的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的主要原因,其實(shí)是由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性與理論性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得過(guò)于枯燥,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,進(jìn)而在理解上就存在不足[1]。并且,對(duì)教師的教學(xué)來(lái)看,在應(yīng)試教育模式下,教師更關(guān)注的是學(xué)生是否將知識(shí)進(jìn)行掌握與應(yīng)用,導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)甚少與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,這就造成了學(xué)生很難深入地理解知識(shí),并牢牢地掌握知識(shí)。對(duì)此,只有將實(shí)際生活中的內(nèi)容,真正放入課堂中,并以啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),這時(shí)學(xué)生才能將一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)更好地理解。此外,將生活中的問(wèn)題作為啟發(fā),學(xué)生會(huì)更關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行探索時(shí),就會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇,從而使學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)方式,更深入地理解與探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的。因此,想要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),并掌握數(shù)學(xué),從而應(yīng)用數(shù)學(xué),教師其實(shí)應(yīng)幫助學(xué)生從生活中去尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,還要讓學(xué)生觀察生活中的各類現(xiàn)象,積極使用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理。教師應(yīng)幫助學(xué)生將書本上的知識(shí)進(jìn)行還原,找到生活中的原型,這樣將抽象的知識(shí)具象化,進(jìn)而讓學(xué)生走出課堂真正融入生活,鼓勵(lì)學(xué)生以觀察、思考為基礎(chǔ),解決生活中的問(wèn)題,并讓這個(gè)過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程中,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶,找到生活中與“角”有關(guān)的內(nèi)容,這時(shí)學(xué)生通過(guò)回憶,自然就會(huì)聯(lián)想到墻角、桌角等生活中一些具體的“角”。教師再通過(guò)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考,并讓學(xué)生從生活中自發(fā)地提出一些有關(guān)角的問(wèn)題,這樣通過(guò)體驗(yàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解,其實(shí)更有益于“角的度量”的學(xué)習(xí)。比如,有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)墻角與桌角一樣,都是筆直的兩條線所組成的圖形,而從三角尺來(lái)看,不同的三角尺的角是不同的。這時(shí),教師可以順其自然地引入角的度量,之后可以通過(guò)學(xué)習(xí)具體的操作方法,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣的方式其實(shí)更有利于學(xué)生理解書本知識(shí),同時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后,通過(guò)回憶使這類知識(shí)被深刻地記憶到腦海中。這種教學(xué)方式能真正做到將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的融合。
(二)在情境中引入知識(shí)
與其說(shuō)小學(xué)生的思維是十分活躍的,不如說(shuō)小學(xué)生的思維是十分跳躍的。因?yàn)?,從小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)看,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更喜歡一些具體的、形象的、易于思考與聯(lián)想的教學(xué)內(nèi)容。而且,在思考的過(guò)程中會(huì)通過(guò)不斷的思維跳躍而使自身產(chǎn)生更多的問(wèn)題想去探索。但是從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)看,由于它的內(nèi)容偏向理論化和抽象化,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,很難對(duì)其進(jìn)行理解,從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮,同時(shí)也不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維活躍度不足,那么他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)十分消極,而長(zhǎng)久發(fā)展下去,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力則會(huì)變得越來(lái)越弱。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生能自主提出問(wèn)題,并通過(guò)教師的引導(dǎo),使學(xué)生能以學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題,從而真正做到解決問(wèn)題。從數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)看,它屬于生活實(shí)際中所有問(wèn)題的來(lái)源所產(chǎn)生的一種學(xué)科,只有創(chuàng)設(shè)具體的情境,并使學(xué)生能在情境中實(shí)現(xiàn)突破自我,以此產(chǎn)生具象化的影響,這樣才能通過(guò)提升學(xué)生的思維活躍度,促使學(xué)生的發(fā)展變得更好。
在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,尤其是針對(duì)一些新的知識(shí)而言,其實(shí)學(xué)生在接受時(shí),并不容易進(jìn)行理解,特別是針對(duì)一些獨(dú)立性較強(qiáng)的知識(shí),其自身所具備的抽象性和無(wú)法進(jìn)行上下關(guān)聯(lián)的特性,更加依賴于學(xué)生是否具備經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)[2]。但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的好奇心十分旺盛,尤其是針對(duì)各種各樣的現(xiàn)象,他們有著很強(qiáng)的探索欲,并且會(huì)在探索的過(guò)程中不斷變換自己的思維。因此,教師必須抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn),安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行使用。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能讓學(xué)生在熟悉的情境中研究問(wèn)題,并全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲與求知欲。例如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)文具采買的情境,并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解什么是統(tǒng)計(jì),之后讓學(xué)生以統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來(lái)模擬商販的售賣,進(jìn)而對(duì)已賣出的商品和庫(kù)存商品等進(jìn)行表格的記錄,以此制作一幅商品售賣圖來(lái)找到銷量最好的商品。利用這種方法,既可以讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),又能使學(xué)生快速地理解這種比較獨(dú)立的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。
(三)在教材中進(jìn)行突破
相較于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看,現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且,就學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)看,也是以興趣為前提的。想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),并通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,那么教師就要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提升。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的認(rèn)知以及自我學(xué)習(xí)模式其實(shí)仍需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生找到知識(shí)的規(guī)律,這時(shí)才能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。因此,將生活的實(shí)際與知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,其實(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能提升學(xué)生的持久率,進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo),助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)的桎梏。與此同時(shí),在新課標(biāo)的內(nèi)容中,針對(duì)小學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看,其實(shí)已經(jīng)提出了讓教師找到能更吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,利用觀察的方式,找到問(wèn)題,在思考后進(jìn)行猜想,最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中驗(yàn)證。因此,教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,找到書本中知識(shí)的原型,并實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更生活化,這樣其實(shí)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外,教師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)教材編寫意圖上所闡述的說(shuō)明時(shí),其實(shí)也要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行融合,這樣才能使學(xué)生的實(shí)際生活真正為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好保障。值得注意的是,在這個(gè)過(guò)程中教師不妨適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行改編,并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合。這時(shí),通過(guò)賦予教學(xué)內(nèi)容具備生活的特性,在生活中找到數(shù)學(xué)中的素材,讓學(xué)生觀察生活中所具備的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)性獲得提升,并且學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高,學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),教師可以利用情景展示的方式,讓學(xué)生觀看圖畫,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行猜想。比如,教師可以為學(xué)生展示這樣的畫面,一只小貓想在院子里鋪上漂亮的石板路,但它不知道要鋪什么樣的石板才能讓院子變得更漂亮。教師可以讓學(xué)生猜想,并幫助小貓選取漂亮的石板。這樣,通過(guò)改編教材內(nèi)容,并將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的圖案,其實(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,利用多媒體設(shè)備將自己想象的圖案一點(diǎn)一點(diǎn)地拼到圖畫中,這樣更有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
二、讓數(shù)學(xué)融入生活中
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言,總體目標(biāo)的設(shè)置其實(shí)已經(jīng)指明了教師在教學(xué)之前,必須要先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值進(jìn)行探究,還要就數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行分析與體會(huì),這時(shí)才能保證教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)看,其實(shí)是讓學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活中,并利用這些知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題。因此,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系,本質(zhì)的目的就是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的問(wèn)題,從而利用數(shù)學(xué)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)分析、論證,最終做到利用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就小學(xué)階段來(lái)看,如果只是教學(xué)書本中的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解題,其實(shí)并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。對(duì)此,只有在此基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)以生活為基礎(chǔ),使數(shù)學(xué)知識(shí)能真正融入生活中,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)使用的過(guò)程中才能更靈活,進(jìn)而真正讓學(xué)生做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí),可以服務(wù)于自身的生活。
(一)探究生活中的問(wèn)題
從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)看,在小學(xué)階段中教師可以將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,并就學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出生活的場(chǎng)景,以此讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)場(chǎng)景來(lái)感受生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí),并在進(jìn)一步探究的過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究能力與解決能力。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生其實(shí)對(duì)人民幣并不陌生,但是想要真正讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣,并實(shí)現(xiàn)人民幣的使用,從而利用數(shù)學(xué)的計(jì)算方式,使人民幣的價(jià)值得到發(fā)揮,那么教師可以通過(guò)營(yíng)造買賣游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)制造場(chǎng)景。通過(guò)場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用人民幣,并以加減法的計(jì)算來(lái)讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的使用,這樣在輕松、愉快的游戲氛圍中,學(xué)生不僅知道了在買賣東西時(shí)需要使用人民幣,同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。
(二)解決生活中的問(wèn)題
從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)看,“學(xué)以致用”這個(gè)詞十分重要。因?yàn)椋谥v完新的知識(shí)點(diǎn)后,只有從生活中找到實(shí)際問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活中,從而解決生活中的問(wèn)題,這時(shí)才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的運(yùn)用廣泛性,而且也能使學(xué)生通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)與訓(xùn)練,使其在生活中主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題,并以數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,最終解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)過(guò)“長(zhǎng)方體與正方體”的相關(guān)知識(shí)后,教師可以詢問(wèn)學(xué)生,如果想在班級(jí)里,將四周的墻壁全部粉刷一遍,要準(zhǔn)備多少油漆呢?這時(shí),讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí),還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。
三、總語(yǔ)
數(shù)學(xué)的知識(shí)十分抽象,又具備一定的特殊性,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們其實(shí)是生活在現(xiàn)實(shí)世界中的,所以想讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),其實(shí)應(yīng)將課堂與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合。這樣,通過(guò)以生活為基礎(chǔ)開(kāi)展教育,并讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,其實(shí)更能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的真諦,同時(shí)也可以在學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程中,真正做到學(xué)以致用,從而使學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn):
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