中職數(shù)學(xué)課線上教學(xué)策略研究

周瑩

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，教育也迎來(lái)了巨大的變革。在現(xiàn)在國(guó)家大力鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境下，對(duì)中職教學(xué)提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)作為文化課的主科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和創(chuàng)新能力起到了重要的作用。這也是現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展迫切需要改變的重要內(nèi)容。另外，現(xiàn)在國(guó)家仍處于特殊時(shí)期，中職院校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，大力發(fā)展線上教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，更多地以趣味性、多樣性等特點(diǎn)，從根本上滲透到中職教學(xué)課堂教學(xué)中，很大程度上解決了目前教學(xué)受地域、時(shí)間等限制的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);線上教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

一、線上教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)的作用與意義

（一）線上教學(xué)形式新穎、內(nèi)容豐富，有利于知識(shí)的記憶

線上多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)理論知識(shí)的獲取和記憶發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的線下課堂可能有些學(xué)生不敢舉手回答，對(duì)于課堂教學(xué)的參與度較低，線上教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新穎，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的私密空間，從而讓學(xué)生放下戒備更加自信、愉悅地去投入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)視頻、音樂(lè)等方式，再加上互相討論、交流，對(duì)知識(shí)的記憶將會(huì)更加高效，保持的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)久。

（二）線上教學(xué)形式的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)可以將畫(huà)面、聲音等元素結(jié)合到一起，再借助計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程交互功能，產(chǎn)生新穎的、有趣的線上教學(xué)形式，而且還能夠及時(shí)反饋教學(xué)。這種新的交互方式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著重要意義，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師占據(jù)著主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏，還是課后習(xí)題、復(fù)習(xí)試題都是由教師提前安排好，學(xué)生一般在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，教學(xué)效率不高。然而，在多媒體交互式的課堂背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣去選擇自己需要的課程內(nèi)容，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，有效地利用計(jì)算機(jī)智能技術(shù)模擬學(xué)習(xí)伙伴，以便于學(xué)生去交流。線上教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保持教學(xué)趣味性，從而能夠真正地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、目前中職數(shù)學(xué)線上教學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）線上教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏深度和豐富性

目前，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)在學(xué)校中的應(yīng)用比較局限和單一。一是有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件教育設(shè)施較落后，而線上教學(xué)就是建立在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)上的，這將直接影響中職數(shù)學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)的發(fā)展。二是當(dāng)前的線上教學(xué)形式較簡(jiǎn)單，教師教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)方法，只是換了個(gè)視頻面對(duì)面的形式，學(xué)校教師只是表面上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)，缺少其他實(shí)質(zhì)性的多媒體教學(xué)形式，這樣表面的線上教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)，教師的教學(xué)風(fēng)格和方法毫無(wú)改變，而且監(jiān)督不到課堂紀(jì)律，這無(wú)疑影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）線上教學(xué)缺乏有效互動(dòng)

當(dāng)前線上教學(xué)的問(wèn)題仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題，師生之間的互動(dòng)難度進(jìn)一步加大，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也導(dǎo)致整個(gè)課堂上都是教師在線上的一端滔滔不絕地講課，而學(xué)生卻沒(méi)有反饋，甚至由于教師監(jiān)督不到學(xué)生的上課狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)逃課、替課的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用也給學(xué)生增加了不參與課堂互動(dòng)的理由，師生之間在課堂上的教學(xué)互動(dòng)有限，教師得不到學(xué)生的課堂反饋，也就不能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師只能根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解，也做不到有針對(duì)性地講解難點(diǎn)，容易出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)安排不一致的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)被磨滅，影響教學(xué)效果的提升。

（三）線上教學(xué)課程設(shè)置機(jī)制有待優(yōu)化

在課程設(shè)置方面，線上和線下的課程如何合理搭配，是亟須解決的問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛剛起步，學(xué)生并不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，自然學(xué)習(xí)效果也得不到保障，因此，很多學(xué)生還是堅(jiān)持讓學(xué)校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行“課堂遷移”，這其實(shí)造成了線上教學(xué)的學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，線上學(xué)習(xí)只是流于形式，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不適用線上教學(xué)，傳統(tǒng)單純地以考試成績(jī)和知識(shí)水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其片面的評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)影響實(shí)際教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，所以教師應(yīng)當(dāng)完善、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

三、中職數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略研究

（一）完善線上教學(xué)管理與學(xué)習(xí)安排

中職院校應(yīng)當(dāng)完善線上教學(xué)途徑和方法，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)和教學(xué)管理部門溝通反饋，努力解決問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)安排的引導(dǎo)，建立課堂隨機(jī)打卡、線上學(xué)習(xí)交流小組等形式，嚴(yán)格督促學(xué)生盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生遵守線上課堂的自覺(jué)性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自制力。另外，針對(duì)不具備上課網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件的學(xué)生群體，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，確定“一幫一帶”，具體到人，做到不落下任何一名學(xué)生，盡力滿足學(xué)生需求，為線上教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

（二）利用線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意師生兩者的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生才是課堂的主人，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，中職數(shù)學(xué)課上難免枯燥乏味，知識(shí)難理解，此時(shí)教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)信息去完成課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去上課，可以有效提升課堂的教學(xué)效率。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種互動(dòng)形式積極地參與到線上教學(xué)，要充分利用線上交流的便捷性去積極探討。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在線上教學(xué)的主體性，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）創(chuàng)新線上教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

線上教學(xué)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源視聽(tīng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、逼真的學(xué)習(xí)情境。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給每一章節(jié)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，去鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中直接獲取知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中，他們才可以感同身受，深度理解知識(shí)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和生活之間的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講授“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在牧場(chǎng)統(tǒng)計(jì)牛、羊數(shù)量的情境，讓學(xué)生自主思考統(tǒng)計(jì)方法，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)情境真實(shí)感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更好地促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

（四）利用多媒體微課簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性較強(qiáng)。很多學(xué)生通過(guò)教師的講解以及自己的思考仍然難以理解一些重難點(diǎn)，這時(shí)候教師就可以收集所有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，然后根據(jù)這些內(nèi)容制作微課。通過(guò)線上微課小視頻將知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化、趣味化，加深優(yōu)秀學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們感覺(jué)自己能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的自信心。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“幾何體”時(shí)，可以利用微課向?qū)W生展示圓錐或者更復(fù)雜圖形的直觀圖和三視圖，幫助學(xué)生直觀地理解這部分知識(shí)。

（五）整合線上教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富、數(shù)量龐大的數(shù)學(xué)習(xí)題，并且種類很多。教師在利用之前，首先需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，將這些習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)篩選，挑選出價(jià)值較高的習(xí)題。然后將這些習(xí)題分類匯總，通過(guò)社交媒體每日分享給學(xué)生幾道題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。另外，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們分配不同的習(xí)題，讓學(xué)生稍加思考都能解決，促進(jìn)他們都能從寫(xiě)作業(yè)中獲取成就感，進(jìn)而提高自我效能感。完成這一目標(biāo)需要教師較強(qiáng)的信息化素養(yǎng)，但是結(jié)合目前實(shí)際來(lái)看，教師信息化素養(yǎng)普遍較低。對(duì)此教師可以利用線上資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，收集其他教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況以及學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用。例如，在寒暑假期間，中學(xué)生的假期較長(zhǎng)，與學(xué)生的聯(lián)系較少，教師難以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。如果單單靠學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)完成寒暑假作業(yè)，那么就需要學(xué)生有很強(qiáng)的自律性以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生可能很難較好地完成這項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師就可以通過(guò)線上教學(xué)的方式去及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，進(jìn)而給出正確的引導(dǎo)。同時(shí)自己也需要利用線上資源，不斷創(chuàng)新線上教學(xué)方式，提高自身的信息化素養(yǎng)，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)。也可以和學(xué)生分享一些有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的視頻，讓學(xué)生在假期也能收獲一些除課程內(nèi)容之外的知識(shí)，陪伴學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、總結(jié)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融入線上教學(xué)，把課堂教學(xué)和線上交流充分結(jié)合，整合線上的教學(xué)資源，創(chuàng)新豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的線上教學(xué)環(huán)境。線上這種不受地域和時(shí)間限制的教學(xué)形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

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