信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用

許如霞

【摘? 要】信息技術(shù)已經(jīng)被多角度、全方位地運(yùn)用在了生活周邊，這種科技力量的提升也為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇，幼教事業(yè)也在其影響之下煥發(fā)出了全新的光彩。幼教事業(yè)具有基礎(chǔ)性、啟蒙性、生活性、活動(dòng)性以及直接性的特點(diǎn)，而信息技術(shù)的直觀性、生動(dòng)性、多彩性、全面性以及滿滿的科技感剛好為幼兒教育提供了一個(gè)生動(dòng)形象、活潑直觀、豐富直接又視聽(tīng)交融的教育情境。巧用信息技術(shù)，構(gòu)建幼兒趣味課堂，對(duì)于改變幼兒教育現(xiàn)狀、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著十分積極的意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;趣味課堂

整個(gè)幼兒園階段的教學(xué)宗旨就是寓教于樂(lè)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)在輕松愉快的氛圍當(dāng)中建立一定的行為規(guī)范并實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教學(xué)知識(shí)的滲透。巧用信息技術(shù)為當(dāng)今幼兒教學(xué)提供了良好的輔助，改變了傳統(tǒng)幼教單一老套的模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以聲情并茂的形式實(shí)現(xiàn)傳達(dá)，同時(shí)也促使幼教過(guò)程中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，直接優(yōu)化了幼兒教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率以及成果的提升。

一、巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)意義

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的思想意識(shí)比較單純，接受能力尚淺，信息技術(shù)的聲像結(jié)合以及圖文并茂實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的跨越，讓整個(gè)幼兒教學(xué)變得可視、可聽(tīng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)將豐富的教學(xué)素材具體展現(xiàn)，深度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在觀察和探索中了解、認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展規(guī)律和變化。

（二）促進(jìn)幼兒互動(dòng)交流

當(dāng)前幼教的教學(xué)宗旨不僅在于學(xué)習(xí)能力和生活能力的提高，更在于在交流和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生一種情景交融的教學(xué)環(huán)境，喚起幼兒的注意力，引起情感共振，促使其在輕松愉快的氛圍當(dāng)中主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)和情感交流當(dāng)中。

（三）提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

生活中很多概念比較抽象，幼兒理解起來(lái)比較困難。但信息技術(shù)的活潑流暢和豐富感染力能夠?qū)崿F(xiàn)多種問(wèn)題的深度銜接，創(chuàng)造一種身臨其境的意境，豐富的表達(dá)形式和變換形式也使得各種零散的信息得以整合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)的突破，促使幼兒突破自身的思維限制，提升學(xué)習(xí)興趣。

（四）形成幼兒思維拓展

信息技術(shù)具有智能高效的特征，可操作性比較強(qiáng)，因此在幼教過(guò)程中可以隨意地放大縮小或者實(shí)現(xiàn)畫面的定格，也可以根據(jù)課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智能的語(yǔ)音識(shí)別或者是動(dòng)態(tài)互動(dòng)，這是一個(gè)良性教學(xué)循環(huán)，也為教學(xué)的進(jìn)行提供了超高的靈活性，對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展有著事半功倍的效果。

（五）完善幼兒全面發(fā)展

信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如音樂(lè)課堂中信息技術(shù)的聲情并茂能夠喚醒幼兒的注意，在輕松歡快的音樂(lè)律動(dòng)當(dāng)中激發(fā)音樂(lè)潛能;美術(shù)課堂當(dāng)中信息技術(shù)的五彩繽紛能夠讓幼兒形成獨(dú)到的審美觀念，在直觀立體的美學(xué)環(huán)境當(dāng)中去感受美、創(chuàng)造美;語(yǔ)言課堂當(dāng)中信息技術(shù)的豐富層次能夠讓幼兒感知多樣的交流環(huán)境，在不同形式的熏陶下探索語(yǔ)言?shī)W秘。

二、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建幼兒趣味課堂

（一）挖掘教材內(nèi)涵融合信息技術(shù)，確保幼教基礎(chǔ)性

幼兒教育是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教材的主導(dǎo)地位不容忽視，所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行趣味課堂構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該以教材為核心，深度挖掘其中內(nèi)涵，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精益求精。不過(guò)幼兒教材本身有難有易，側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的，所以在內(nèi)容和形式的呈現(xiàn)上應(yīng)該進(jìn)行過(guò)濾，做到有的放矢，在保證趣味的同時(shí)通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)保證幼教的基礎(chǔ)性。

例如在學(xué)習(xí)《狐貍吃葡萄》這篇小故事的時(shí)候，筆者就對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入挖掘和研究，整篇課文的主旨是要讓幼兒明白狐貍的狡猾，認(rèn)清狐貍貪婪的本性，因此，課件的設(shè)計(jì)上并沒(méi)有將重點(diǎn)放在狐貍偷葡萄時(shí)的“聰明”上，而是將重點(diǎn)放在了狐貍吃葡萄時(shí)處處碰壁的窘境上，這樣一來(lái)狐貍的狼狽讓幼兒哈哈大笑，而筆者適時(shí)的引導(dǎo)也讓幼兒明白是狐貍的貪得無(wú)厭害了自己。

（二）根據(jù)幼兒特點(diǎn)融合信息技術(shù)，保證幼教啟蒙性

幼教重在啟蒙，整個(gè)階段是幼兒從懵懂邁向社會(huì)的第一步。因此，教育呈現(xiàn)過(guò)程并不需要太多高度知識(shí)的滲透，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受能力進(jìn)行信息技術(shù)的融合和課件設(shè)計(jì)，選取一些淺顯易懂的內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的融合，讓幼兒體驗(yàn)自然并認(rèn)知世界，開(kāi)啟智慧和心靈的窗口，在趣味中加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。不過(guò)值得注意的是，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意課件的簡(jiǎn)潔性和觀賞性，無(wú)需采用過(guò)多的花哨和復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以避免課件的眼花繚亂，讓幼兒難以把握教學(xué)重點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的自我保護(hù)》這節(jié)科學(xué)內(nèi)容時(shí)，單純地教幼兒理解不夠直觀，筆者摒棄了繁雜的科教內(nèi)容，利用多媒體圖片以及動(dòng)畫向幼兒展示了不同環(huán)境中不同動(dòng)物在面對(duì)“敵人”時(shí)采用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，例如蜥蜴可以根據(jù)環(huán)境來(lái)改變自身的顏色;竹節(jié)蟲可以模仿周邊的環(huán)境做出擬態(tài)的調(diào)整;烏龜、甲魚等動(dòng)物則會(huì)通過(guò)堅(jiān)硬的殼來(lái)保護(hù)自己……簡(jiǎn)單的課件播放加深了幼兒的理解，在其幼小的心靈中種下了啟蒙的種子，其中的記憶點(diǎn)也變得更加深刻起來(lái)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼教生活性

幼教的生活特征異常明顯是一種生活態(tài)度的展現(xiàn)，所以整個(gè)的教育過(guò)程旨在讓幼兒通過(guò)人與生活以及自然的深度接觸中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和個(gè)性態(tài)度的升華。所以在進(jìn)行趣味課堂構(gòu)建的時(shí)候，也應(yīng)該以生活元素為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的貫穿，創(chuàng)造切合實(shí)際的動(dòng)態(tài)情境，利用信息技術(shù)高效以及智能的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的展示，并在展示的過(guò)程中增加一定的操作性，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中感知課堂的樂(lè)趣，在生活化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

在幼兒的生活中，能夠簡(jiǎn)單地對(duì)自己的小書包進(jìn)行整理也是一種能力的提高，所以筆者設(shè)計(jì)了“整理小書包”的教學(xué)，通過(guò)對(duì)電子交互式白板的使用首先向幼兒展示了不同圖案、顏色的書包來(lái)吸引他們的注意力，讓幼兒觀察書包的構(gòu)造和分層并選擇自己的書包。這時(shí)候，筆者又通過(guò)小抽屜、書本、小手絹等不同的電子道具的提供，讓幼兒自主探究以及同周圍小伙伴的探討，引導(dǎo)幼兒將自己的玩具以及學(xué)習(xí)用品進(jìn)行歸類，再運(yùn)用信息技術(shù)的智能拖拽，分別將相關(guān)的用品拖拽裝進(jìn)自己的“電子書包”內(nèi)。

（四）豐富課堂形式融合信息技術(shù)，確定幼教全面性

幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅要展現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)能力，更要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，所以在與信息技術(shù)進(jìn)行融合的時(shí)候，也應(yīng)該摒棄單一的內(nèi)容，通過(guò)豐富的呈現(xiàn)形式對(duì)幼兒進(jìn)行感官上的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而形成潛移默化的影響。因此，在整個(gè)趣味課堂的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該采取豐富的課堂形式進(jìn)行信息技術(shù)的融合，并適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)課堂的互動(dòng)性和參與性，采取多元的評(píng)價(jià)方式讓幼兒通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想實(shí)現(xiàn)視野的開(kāi)闊，切實(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《春天》這節(jié)課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫播放的形式展現(xiàn)了春天的小草破土而出的過(guò)程，冰雪的消融過(guò)程以及鮮花從含苞欲放到爭(zhēng)奇斗艷的過(guò)程，也在播放的過(guò)程中穿插了一些春天相關(guān)的兒歌和知識(shí)講解。整個(gè)春天的來(lái)臨以及變化過(guò)程讓幼兒明白了自然的魅力與神奇;音樂(lè)的融入讓幼兒形成了一定的美感與樂(lè)感的結(jié)合;筆者的講解更是讓幼兒對(duì)春天建立了更為清晰的認(rèn)識(shí)。一堂課下來(lái)，很多小朋友不僅能夠講春天、唱春天，更能在豐富的想象之下描繪出自己心目中的燦爛春天。

（五）尊重個(gè)體差異融合信息技術(shù)，促進(jìn)幼教的直接性

幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，深度、隱晦的教學(xué)難以對(duì)其形成直觀的影響，且每個(gè)幼兒的接收能力和思維方向都是不同的，所以在信息技術(shù)融合趣味課堂的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該尊重個(gè)體差異來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的指導(dǎo)，確保幼教的直接性。就拿語(yǔ)言表達(dá)方面來(lái)講，有的幼兒能說(shuō)會(huì)道善于表達(dá)自己，而有的幼兒沉默寡言羞于表現(xiàn)自己，所以教師應(yīng)該抓住幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，利用信息技術(shù)的方便性以及綜合性，有選擇、有停頓地制造一個(gè)語(yǔ)態(tài)環(huán)境，讓幼兒在輕松的氛圍中感知語(yǔ)言的魅力，并給予其充分想象交流的空間，直接喚起其對(duì)教學(xué)課堂的欲望，在參與的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如在進(jìn)行《云彩和風(fēng)兒》這一詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，筆者以多媒體為依托，清晰地向幼兒演示出了云彩的變化過(guò)程，化抽象為具體，并在美妙的音樂(lè)背景之下輕吟淺唱，將詩(shī)歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)過(guò)程幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣，而在筆者適時(shí)的邀請(qǐng)之下，眾多的幼兒表現(xiàn)積極，突破自我，嘗試自己在這樣的意境設(shè)定中朗誦詩(shī)歌，并在筆者的指導(dǎo)之下有了非常明顯的進(jìn)步。

（六）更新幼教觀念融合信息技術(shù)，達(dá)到幼教活動(dòng)性

幼教的魅力在于趣味也在于創(chuàng)新，傳統(tǒng)的幼教觀念呆板生硬，因此教育效果甚微，隨著科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)的發(fā)展，只有更新幼教理念，實(shí)現(xiàn)幼教突破才能夠保證幼教的可持續(xù)發(fā)展。所以，在趣味課堂的構(gòu)建上，應(yīng)該以幼兒豐富的情感為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)大膽改革，豐富課堂形式，在靈活的操作過(guò)程和模擬過(guò)程當(dāng)中將游戲環(huán)節(jié)貫穿始終，通過(guò)線上互動(dòng)等多種形式確保幼教的活動(dòng)性，幫助幼兒在自然的參與過(guò)程中建立知識(shí)理解，形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)深入發(fā)展。

例如在進(jìn)行《5的點(diǎn)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者以交互式白板以及電腦屏幕等基本信息技術(shù)載體為橋梁，設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲，整個(gè)的課堂活動(dòng)過(guò)程中筆者以新年超市采購(gòu)抽獎(jiǎng)活動(dòng)為切入點(diǎn)，在課件的展示過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒參與摸獎(jiǎng)游戲，促使幼兒在參與的過(guò)程當(dāng)中邊看邊進(jìn)行點(diǎn)數(shù)的觀察和復(fù)習(xí)，通過(guò)交互式白板的智能操作以及屏幕結(jié)果的展示，采用計(jì)數(shù)的方式讓幼兒在操作的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步理解5以內(nèi)數(shù)的概念，并通過(guò)數(shù)一數(shù)、連一連、涂一涂的小組操作活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)幼兒認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)具有獨(dú)到的魅力，而在幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行智慧課堂和趣味課堂的構(gòu)建，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒互動(dòng)交流、提升幼兒學(xué)習(xí)興趣、形成育兒思維拓展，對(duì)于其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也有著十分積極的意義?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)構(gòu)建幼兒趣味課堂為今后的幼兒教育提供了發(fā)展方向，相信在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助和影響之下，幼兒教育將會(huì)展現(xiàn)出更獨(dú)到的魅力，幼兒的情感表達(dá)和學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)有更加深入的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬霞.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂的實(shí)踐思考[J].家長(zhǎng)，2020（35）：151+157.

[2]林麗瓊.信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建高效幼兒課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（6）：29.

[3]吳寧玉.幼兒園運(yùn)用新理念構(gòu)建信息技術(shù)“新課堂”的分析[J].作文成功之路（中），2016（8）：22.

[4]魏蘭梅.信息課堂多趣味——略談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].教育信息化論壇，2019（4）：179.