小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

張金霞

在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)重視時(shí)間管理工作，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及具體教學(xué)方向等角度進(jìn)行全面分析和探究，以此保障時(shí)間管理工作方案符合具體教學(xué)目標(biāo)，提升整體教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合時(shí)間管理現(xiàn)狀進(jìn)行充分探究，構(gòu)建靈活性、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，不僅可以有效提升整體教學(xué)效率，同時(shí)還能提升學(xué)生自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

一、加強(qiáng)突出靈活性時(shí)間管理理念

時(shí)間管理就是對(duì)教學(xué)資源的一種控制，課堂教學(xué)的管理也不例外。其中，教師和學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間的管理是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)的管理從本質(zhì)上而言就是教師和學(xué)生對(duì)時(shí)間的有效把握，包括課堂教學(xué)時(shí)間的分配和利用。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，教師在一定教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施有效的策略，在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中全面強(qiáng)化時(shí)間管理工作，需要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的教育理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建新穎的教學(xué)方法，突出靈活性時(shí)間管理模式對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。傳統(tǒng)教育體系受應(yīng)試教育模式的束縛和影響，大部分教師在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)存在教學(xué)模式單一和固化的問(wèn)題，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸缺乏較強(qiáng)的積極探索欲望。針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，加強(qiáng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間管理教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升整體教學(xué)水平的過(guò)程中，可以全面突出靈活性時(shí)間管理理念。將傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式以靈活性的時(shí)間管理方法進(jìn)行呈現(xiàn)，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與興趣。如小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程“多邊形的面積”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握多邊形面積的計(jì)算公式，全面提升學(xué)生邏輯思維能力和問(wèn)題分析解決能力，數(shù)學(xué)教師可以在具體教案設(shè)計(jì)期間突出靈活性的時(shí)間管理理念，從而促使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中以合理的時(shí)間管理模式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。需要注意的是，靈活化的時(shí)間管理理念滲透工作，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，在教師備課環(huán)節(jié)便要體現(xiàn)相關(guān)教育目標(biāo)和教學(xué)模式，以此提升整體教學(xué)效果。因此，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作過(guò)程中的時(shí)間管理效果，可以充分結(jié)合靈活性及時(shí)間管理理念的滲透方法，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、重視滲透針對(duì)性時(shí)間管理思想

全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理工作的過(guò)程中可以針對(duì)當(dāng)前階段數(shù)學(xué)課堂時(shí)間管理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面探究，充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣不僅可以保障針對(duì)性時(shí)間管理思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的運(yùn)用效果，同時(shí)可以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)因材施教教育理念的進(jìn)一步落實(shí)。在針對(duì)性時(shí)間管理思想滲透過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)構(gòu)建合理化的教學(xué)方案。課堂教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的時(shí)間管理主要指教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間進(jìn)行交流、對(duì)話、討論、辯論乃至共同實(shí)踐的時(shí)間策劃、分配、調(diào)控的活動(dòng)過(guò)程。有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，一方面可以通過(guò)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)使教學(xué)信息能夠得到極大程度的交流，同時(shí)在交流過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者的思維能力得到鍛煉;另一方面學(xué)生在與教師、同伴的思維碰撞過(guò)程中，不斷地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架，提高自身的思維能力和開(kāi)闊自身的思維視野，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中不斷完善自身的語(yǔ)言組織能力。如小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”課程教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生全面理解方程的意義，同時(shí)可以結(jié)合題中的數(shù)量關(guān)系，完成列方程解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合針對(duì)性時(shí)間管理思想理念強(qiáng)化提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先教師要加強(qiáng)分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡情況，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)方案，一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升時(shí)間管理效果，另一方面可以充分體現(xiàn)因材施教教育理念對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響。本課教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生，教師在針對(duì)性時(shí)間管理思想滲透及教案設(shè)計(jì)期間，要客觀認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)工作，加強(qiáng)避免傳統(tǒng)形式的灌輸式時(shí)間管理及教育模式，進(jìn)一步提升學(xué)生自我管理能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建趣味性和啟發(fā)性的時(shí)間管理教學(xué)策略。另外，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面探究，科學(xué)制訂完善化的時(shí)間優(yōu)化管理方案。通常情況下，同一班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和思維模式存在一定的相似性特點(diǎn)，在具體教案設(shè)計(jì)期間，教師可以利用針對(duì)性的教學(xué)模式，對(duì)同一班級(jí)學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間優(yōu)化管理方案。因此，加強(qiáng)結(jié)合針對(duì)性的時(shí)間管理理念和教學(xué)思想完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，是進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果、提升課堂教學(xué)效率的有效方式。

三、完善教學(xué)流程設(shè)計(jì)，提高時(shí)間管理效果

以?xún)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間管理工作效果的過(guò)程中，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)角度進(jìn)行分析是非?？茖W(xué)高效的教學(xué)方法，不僅可以針對(duì)時(shí)間管理工作起到極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)可以在優(yōu)化的教學(xué)流程過(guò)程中進(jìn)一步提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生以高效學(xué)習(xí)模式完成根本學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有科學(xué)合理地安排和利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間才能提升課堂教學(xué)效果。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在不少問(wèn)題，許多教師在課堂中講解的內(nèi)容較多，且將一個(gè)簡(jiǎn)單的概念反反復(fù)復(fù)向?qū)W生講述，獨(dú)占課堂現(xiàn)象還在一定程度上存在。這種教學(xué)課堂變成了教師一人的獨(dú)角戲，而學(xué)生則被這種教化的課堂教學(xué)模式所控制。學(xué)生在課堂中與教師和學(xué)生進(jìn)行交流和思維碰撞的機(jī)會(huì)少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維模式比較固化。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，基本教學(xué)流程主要以課前預(yù)習(xí)、課堂引導(dǎo)、課堂練習(xí)以及課后總結(jié)等基本環(huán)節(jié)為核心，以學(xué)習(xí)過(guò)程中受單一化的學(xué)習(xí)流程影響，導(dǎo)致欠缺較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不善于主動(dòng)拓展和延伸學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而出現(xiàn)局限性問(wèn)題。為了改善這一問(wèn)題，全面優(yōu)化整體教學(xué)流程，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)期間可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間管理進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)流程，幫助學(xué)生在新穎且科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)輔助作用下提升整體學(xué)習(xí)效率。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，可以直接決定學(xué)生對(duì)這節(jié)課的關(guān)注程度，雖然課前導(dǎo)入消耗的時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻可以為這節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生從課間的松散狀態(tài)走出來(lái)，轉(zhuǎn)變到課堂狀態(tài)，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的自控能力一般都不強(qiáng)，需要有趣的課前導(dǎo)入才能集中注意力到課堂上。所以，在教學(xué)時(shí)，想要提升課堂的教學(xué)效率，有趣的課前導(dǎo)入非常重要，讓學(xué)生更能集中精力學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)順利開(kāi)展。如小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在完善教學(xué)流程設(shè)計(jì)、提升課堂時(shí)間管理效果的具體方案分析期間可以充分結(jié)合新穎的教學(xué)流程設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。首先，數(shù)學(xué)教師可以在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法提出引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本課基本學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的探索興趣。其次，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)方案，使學(xué)生在溝通和互動(dòng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境進(jìn)行探索和分析。這一環(huán)節(jié)的重要意義在于深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑探索數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方式，提高學(xué)生知識(shí)分析能力和解決能力。另外，教師可以進(jìn)一步完善鞏固訓(xùn)練及應(yīng)用拓展教學(xué)環(huán)節(jié)。充分結(jié)合傳統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行合理延伸，從而幫助學(xué)生在該學(xué)習(xí)模式的輔助作用下全面提升學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程角度優(yōu)化時(shí)間管理策略，是進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更新教育模式的有效措施。

四、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高時(shí)間管理效果

全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間、管理工作效果的根本目的是進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的模式，強(qiáng)化時(shí)間管理工作效果，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，雖然教師十分重視以提升教學(xué)效率作為重點(diǎn)發(fā)展方向，但是在具體教案設(shè)計(jì)期間欠缺科學(xué)化及合理性的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率的提升達(dá)不到既定目標(biāo)的問(wèn)題出現(xiàn)。在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多方面措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生充分感受融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”課堂教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解相交、互相平行以及互相垂直的基本數(shù)學(xué)概念。為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)間管理工作效果，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)啟發(fā)和激勵(lì)性引導(dǎo)策略為學(xué)生構(gòu)建趣味游戲形式的教學(xué)方案，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，潛移默化掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此期間，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的操作模式呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)游戲，利用課件操作的方式引導(dǎo)學(xué)生擺出平行四邊形和梯形。這種教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)可以?xún)?yōu)化整體教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效率、教學(xué)水平。

五、拓展多元教學(xué)方式推動(dòng)強(qiáng)化時(shí)間管理效果

根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)間管理現(xiàn)狀情況進(jìn)行分析，由于教學(xué)方式過(guò)于單一而影響教學(xué)效果的問(wèn)題比較常見(jiàn)，同時(shí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素所在。新課改背景下，全面改革傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法，利用科學(xué)高效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是非常重要的改革方向。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多元化教學(xué)方式強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間管理工作效果。如小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”課程教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基本使用方法，可以通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)模式，體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題分析解決能力。在具體實(shí)踐中教師必須依據(jù)教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)“講”的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排和分配，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改變，以保證教學(xué)過(guò)程按預(yù)期目標(biāo)順利展開(kāi)，從而完成教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)期間，為了實(shí)現(xiàn)提升課堂時(shí)間管理效果的教育目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生全面掌握本課重點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，教師可以利用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)合作化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究和分析。這種教學(xué)方式比較新穎，同時(shí)對(duì)學(xué)生合作能力和互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。如數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合天氣情況設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖探索方案，引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)方法將近期的天氣情況以條形統(tǒng)計(jì)圖形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可以在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用方法的掌握效果，同時(shí)可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。時(shí)間有效分配是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提條件，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型劃分為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在數(shù)學(xué)課堂中也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，將課程的類(lèi)型劃分為單一教學(xué)課堂和綜合活動(dòng)課堂。課堂教學(xué)內(nèi)容的不同導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)必然不同，那么教師在安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就有時(shí)間上的差異。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理工作，可以通過(guò)新穎且高效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

六、強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，提升自主管理能力

探討課堂教學(xué)中教師教的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間管理、學(xué)生學(xué)的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間管理、教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間管理對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了全面優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步完善時(shí)間管理工作，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的時(shí)間管理水平。小學(xué)階段的學(xué)生大部分缺乏良好的時(shí)間觀念，并不能夠自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間等問(wèn)題，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生時(shí)間管理觀念，使學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握時(shí)間規(guī)劃方法，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂時(shí)間管理水平，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以較強(qiáng)的時(shí)間管理觀念完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主時(shí)間管理的方式完善教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察操作整體學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活使用相關(guān)學(xué)習(xí)工具，結(jié)合自己的基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生時(shí)間管理水平。

在全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間管理策略的過(guò)程中，可以充分結(jié)合當(dāng)前階段教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，突出體現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的針對(duì)性和靈活性特點(diǎn)，幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化自我管理能力，提升整體教學(xué)效率。