農(nóng)村小學(xué)生課余生活的影響因素及對策

周素段

一、農(nóng)村小學(xué)生課余生活的影響因素

任何事物的影響因素都分主、客觀兩方面，農(nóng)村小學(xué)生的課余生活的影響因素也不例外。

（一）主觀方面的影響

（1）對于課余生活的元認(rèn)知。元認(rèn)知是指對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，就是個(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識以及調(diào)節(jié)這些過程的能力^③，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又互相聯(lián)系的成分：對于認(rèn)知過程的知識、觀念和對于認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)、控制。小學(xué)生對于課余生活的元認(rèn)知知識主要包括以下三個(gè)方面：第一，對于個(gè)人作為課余生活的實(shí)施的主體的認(rèn)識;第二，對于課余生活這個(gè)客體的認(rèn)識;第三，對于有關(guān)學(xué)習(xí)課余生活策略及其使用方面的認(rèn)識。課余生活的元認(rèn)知控制過程包括制定課余生活的認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行及對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和修改^④。只有對課余生活實(shí)施的主體——農(nóng)村小學(xué)生對課余生活有了較全面的認(rèn)知，才能提高對農(nóng)村小學(xué)生課余生活的影響。

（2）對于課余生活形式、內(nèi)容的認(rèn)識和時(shí)間分配上的管理策略。課余生活的形式豐富與否和時(shí)間分配是否合理、科學(xué)，這都與小學(xué)生對于課余生活形式的認(rèn)識和時(shí)間分配上的管理策略有直接的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)代小學(xué)生的課余生活形式、內(nèi)容也有所不同，由以往的跳繩、捉迷藏、扔沙包發(fā)展到現(xiàn)在的看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等流行的課余生活。小學(xué)生普遍喜歡現(xiàn)在的這些與高科技有關(guān)的課余生活，并且認(rèn)為這些活動(dòng)更有意義。

農(nóng)村小學(xué)生對課余生活的分配是沒有計(jì)劃的、低效的、缺乏策略的，主要受以下三個(gè)方面的影響：一、缺乏時(shí)間分配的意識，大部分學(xué)生沒有時(shí)間分配的概念，每天只是很被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏計(jì)劃性、自主性;二、缺乏時(shí)間分配的方法，有部分學(xué)生意識到了時(shí)間的重要性，也想提高自己的學(xué)習(xí)效率，但是往往缺乏關(guān)于這方面的指導(dǎo);三、缺乏時(shí)間分配的意志，也有些學(xué)生既知道時(shí)間分配的重要性，又為自己制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，但由于缺乏意志力和實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致制定的計(jì)劃總是無法執(zhí)行^⑤。個(gè)體主觀因素對課余生活的形式、內(nèi)容的認(rèn)識和時(shí)間分配上的管理策略的影響至關(guān)重要。

（二）客觀方面的影響

（1）父母的要求。一般情況下，父母對學(xué)生休閑的態(tài)度都是：完成作業(yè)或預(yù)期目標(biāo)后才可以玩。有大部分的學(xué)生都處于這種狀態(tài)，也有小部分的學(xué)生即使達(dá)到了父母的要求也只能偷偷地玩。

父母到底要求些什么呢？希望子女考高分、考滿分這就是許多父母的要求，這樣的要求對一般的學(xué)生來說無疑是高了些。與此同時(shí)，很多父母并不了解尤其對于文化程度不高的農(nóng)村的父母：小學(xué)生適當(dāng)?shù)赝嫠?，是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。心理學(xué)上關(guān)于遺忘的理論中的干擾因素的有關(guān)研究表明：過度學(xué)習(xí)或長時(shí)間記憶對于接受新知識而言，對新舊知識都容易產(chǎn)生或大或小的干擾，不但不利于準(zhǔn)確、牢固的掌握新知識，而且還容易導(dǎo)致由于記憶出現(xiàn)混亂進(jìn)而遺忘得會(huì)更快。

在農(nóng)村，父母的另一個(gè)普遍過高要求就是：希望自己的孩子能與那些學(xué)習(xí)成績好的的孩子在一起，他們認(rèn)為這樣有利于孩子的學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生家長則不樂意讓自己的孩子與學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在一起玩。記得我小學(xué)的時(shí)候，都是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績好的玩，甚至?xí)Y(jié)成幫派，不許與成績不好的學(xué)生之間有來往。這些都無形的給學(xué)生們的課余生活帶來了很大的影響，比如對于課余生活形式的交流，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長都會(huì)有很大的影響。

（2）社會(huì)的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生的課余生活的形式發(fā)生了很大的變化，當(dāng)今學(xué)生的課余生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于以往，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的農(nóng)村較經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢的農(nóng)村來說會(huì)有更多的現(xiàn)代化娛樂設(shè)施;人們對于文化學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，越來越重視文化的學(xué)習(xí)，尤其是在校生的學(xué)習(xí)，這就致使學(xué)生課余生活的安排更加緊湊。

（3）輔導(dǎo)班的影響。玩，是每個(gè)兒童天性，但60%以上的學(xué)生表示玩不成，之所以玩不成，就是因?yàn)榧议L不讓，家長總是要求自己學(xué)習(xí)。在這部分的學(xué)生父母看來學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，他們擔(dān)心學(xué)生玩就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。而想玩卻不能玩的生活無疑是單調(diào)、枯燥的事情，這顯然與學(xué)生玩的天性是相違背。

各種興趣輔導(dǎo)班對學(xué)生的課余生活的影響在我調(diào)查的梁山縣農(nóng)村小學(xué)中還不是很嚴(yán)重，學(xué)生們也只是在寒暑假上一些文化課的輔導(dǎo)班。但據(jù)有關(guān)報(bào)道，在一些發(fā)展較快的農(nóng)村，文化課輔導(dǎo)班和除文化課以外的各種興趣班也是比較時(shí)興的。學(xué)生除了要做完學(xué)校布置的作業(yè)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)文化課和參加學(xué)校組織的一些比賽輔導(dǎo)，還要每個(gè)星期上三、四次的興趣班、輔導(dǎo)班，不要說小學(xué)生就是家長也會(huì)疲憊不堪的，等有時(shí)間父母讓他玩了，恐怕他已經(jīng)沒有精神玩了。

正常情況下，文化課輔導(dǎo)班可以把學(xué)生在上課聽不明白的知識及時(shí)補(bǔ)充上，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的熟知度。如果處于以上的出發(fā)點(diǎn)自然是好的，然而這其中存在著從眾現(xiàn)象，這反映出他們對于學(xué)習(xí)沒有信心，把學(xué)習(xí)的成績看的過于重要，對課外輔導(dǎo)班容易產(chǎn)生依賴性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課余生活質(zhì)量的對策

（1）增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，樹立正確的課余生活價(jià)值觀。外因因內(nèi)因的變化而變化，內(nèi)因是關(guān)鍵，只有增強(qiáng)小學(xué)生的主題意識才能提高他們的課余生活質(zhì)量。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課余生活質(zhì)量？首先就需要個(gè)體主觀方面樹立正確的課余生活價(jià)值觀。但又如何樹立正確的課余生活價(jià)值觀呢？由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不健全，需要家長和學(xué)校以及社會(huì)的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的課余生活價(jià)值觀。

（2）豐富家庭的課余生活教育，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的安排課余生活。學(xué)生的課余生活大多是在家庭與社會(huì)中度過的，家庭成員的文化程度、行為習(xí)慣和大眾媒介都影響和制約著學(xué)生的課余生活。只有家長的認(rèn)識提高，意識到課余生活對于小學(xué)生成長的意義，才會(huì)盡力為小學(xué)生創(chuàng)建和諧、健康的家庭文化氛圍，并在課余生活中給予學(xué)生一些幫助和指導(dǎo)，才能使農(nóng)村小學(xué)生課余生活質(zhì)量的提高落到實(shí)處。

（3）發(fā)揮學(xué)校教育的作用，開展?jié)B透式課余生活教育。增強(qiáng)學(xué)校對小學(xué)生課余生活的正確指導(dǎo)，開展有利于滲透課余生活的教育。作為學(xué)校，除了加強(qiáng)有關(guān)場館的建設(shè)外，還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，綠化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分建立校外德育基地^⑥，并要充分發(fā)揮它的作用，讓小學(xué)生走出書本，走到室外，讓他們真正走進(jìn)課余生活。另外還要加強(qiáng)教師對學(xué)生課余生活的指導(dǎo)，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度有限，所以要想提高農(nóng)村小學(xué)生的課余生活質(zhì)量主力軍就是學(xué)生們的教師。但現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教師給予學(xué)生課余生活的指導(dǎo)并不是多，這也需要改正教師對學(xué)生課余生活指導(dǎo)的認(rèn)識，并進(jìn)一步提高教師對學(xué)生課余生活指導(dǎo)的認(rèn)識與能力。

（4）強(qiáng)化社會(huì)的教育功能，營造良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境在提高學(xué)生的課余生活質(zhì)量方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的課余生活質(zhì)量有所提高。但也帶來了一些消極影響，例如社會(huì)上的那些不良文化的傳播和惡劣的社會(huì)環(huán)境，致使農(nóng)村小學(xué)生課余生活的質(zhì)量降低。因此我們要想提高農(nóng)村小學(xué)生課余生活的質(zhì)量，就必須積極建設(shè)健康的社會(huì)文化和良好的社會(huì)環(huán)境，為小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。