構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂的策略

張巍巍

摘 要：美術(shù)作為一門審美性較強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美水平與能力方面有著不容忽視的作用與價值。也正因如此，隨著全面素質(zhì)教育理念的持續(xù)貫徹、深入，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位日趨明顯，不再只停留于對基礎(chǔ)美術(shù)知識的傳授，而是更注重對學(xué)生美術(shù)鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作等綜合能力的培養(yǎng)。在此，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革原則的同時，就小學(xué)美術(shù)高效課堂的實際策略展開進一步的研究與探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);高效課堂

美術(shù)作為當(dāng)今全面素質(zhì)教育改革的一部分，其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入進行了不斷的革新，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還制訂了以培養(yǎng)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。作為新時期的小學(xué)美術(shù)教師，我們在積極革新自身教學(xué)理念的同時，還要清晰認知美術(shù)學(xué)科的教育價值，認知現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)特征，進行有針對性的教學(xué)調(diào)整與改革，借助新穎的教學(xué)內(nèi)容和多元的教學(xué)組織形式，進一步激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更進一步推進高效美術(shù)課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著全面素質(zhì)教育理念的不斷深入，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越來越重要，學(xué)生在美術(shù)課中有更多自由發(fā)揮和自由創(chuàng)造的機會，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、自由的氛圍中，收獲藝術(shù)感知能力，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和審美潛能。但是，現(xiàn)階段傳統(tǒng)應(yīng)試教育的改革還不夠完善，很多學(xué)生家長和教師還是比較關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績（語文、數(shù)學(xué)、英語等），以至于小學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的狀態(tài)，雖然都在喊“創(chuàng)新”、喊“全面成長”，但實際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)方式和美術(shù)評價方式，還是不夠先進和科學(xué)，這一現(xiàn)狀既影響美術(shù)教師的教學(xué)積極性，又難以達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和藝術(shù)素養(yǎng)的目的，亟需教育改革的深入來推進美術(shù)教學(xué)的真正發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革需要遵循的原則

（一）自由性原則

新課程改革強調(diào)“發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)”，教師要善于在課堂教學(xué)中給學(xué)生機會，使其可以在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極思考問題、勇于表達自己的觀點。在新時期美術(shù)教學(xué)中，教師要以自由性原則為指導(dǎo)，為學(xué)生建構(gòu)相對自由的美術(shù)課堂，以相對包容的態(tài)度為學(xué)生營造輕松、自由的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以從美術(shù)課堂中找到輕松的感覺，可以從美術(shù)課堂中解放自己的思想，使學(xué)生在盡情展現(xiàn)自己才華的同時，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，能跟隨教師的指引向更深層次的美術(shù)知識學(xué)習(xí)邁進，推進課堂教學(xué)成效的事半功倍。

（二）啟發(fā)性原則

美術(shù)是現(xiàn)階段學(xué)校美育教育中不可或缺的組成部分，其不僅可以指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)技巧的發(fā)展，還能切實培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。在實際的美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教育改革中，教師要遵循啟發(fā)性原則，不糾結(jié)于學(xué)生臨摹的作品像不像，不過于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技巧掌握和使用情況，而是著重關(guān)注自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計的教學(xué)過程，能不能“喚醒”小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能不能調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能在保護小學(xué)生的天性，尊重小學(xué)生成長規(guī)律的同時，切實激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，使其可以遵從內(nèi)心進行自由的、個性化的美術(shù)創(chuàng)造。

（三）實踐性原則

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，主要是美術(shù)教師在事先備課的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生完成對課本知識的講解、對美術(shù)技巧的講解、對既定作品的模仿，整個教學(xué)過程過于模式化和形式化，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響課堂教學(xué)水平的發(fā)展。在新時期的美術(shù)教學(xué)改革中，美術(shù)教師既要做到理念上的創(chuàng)新，又要清晰地認知美術(shù)學(xué)科的重要性，并在打破傳統(tǒng)教學(xué)循環(huán)的同時，切實遵從實踐性的教育原則，給學(xué)生足夠的時間和空間進行自主體驗、自由學(xué)習(xí)，使其可以在具體的參與和真實的體驗中觀察美、感知美、創(chuàng)造美，深切感知美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，感知美術(shù)知識所散發(fā)的魅力，使其真正喜歡美術(shù)，能夠用畫筆表達心中的美麗以及對世界的感知。

三、小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的實踐策略

（一）增加趣味性內(nèi)容

小學(xué)生年齡比較小，他們喜歡游戲、喜歡新鮮事物，進而在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的這一特性入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生適當(dāng)增加一些趣味性的教學(xué)元素，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，促成輕松、愉悅美術(shù)教學(xué)氛圍的營造，也在吸引學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)注意力的同時，有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)活動的積極參與性，切實推進美術(shù)課堂教學(xué)活動的順利、有序進行。

例如，在“點的魅力”這一課的教學(xué)中，教師可以從“點”入手，帶領(lǐng)學(xué)生玩“開火車”的游戲。教師首先準(zhǔn)備一張白紙，并在白紙上點一個圓點，然后將這張紙交給第一個學(xué)生，請他在這張紙上加上一筆，接著將這張紙繼續(xù)向后傳遞，讓后面的學(xué)生依次在原有的基礎(chǔ)上加上一筆，同時要求學(xué)生說出自己加這一筆的意圖、想要完成怎樣的繪畫構(gòu)思。抑或者教師可以將班上的學(xué)生分成幾個美術(shù)學(xué)習(xí)小組，請學(xué)生以“點”入手進行繪畫構(gòu)思與創(chuàng)作，并要求每個學(xué)生只能畫一項內(nèi)容（植物、動物、人物……），看在規(guī)定時間內(nèi)哪組學(xué)生合作完成的繪畫作品最完整、最符合教師的要求，從而在“開火車”這一游戲活動的引領(lǐng)下，有效調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，使其可以在教師的啟發(fā)和同學(xué)的影響下，收獲思維的拓展和靈感的激發(fā)，從而能夠進行更有創(chuàng)造性的美術(shù)作品創(chuàng)想與創(chuàng)作。

（二）使用信息化手段

如今的社會是一個信息化不斷發(fā)展、不斷普及的社會，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，還受到廣大學(xué)生和教師的歡迎與認可。在新時期的美術(shù)教學(xué)改革中，教師要善于運用信息化手段來革新傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)循環(huán)，以在豐富美術(shù)教學(xué)資源的同時，有效拓展美術(shù)教學(xué)“時空”，使學(xué)生可以在先進教學(xué)手段的引領(lǐng)下，感知科技的豐富與便利，提高其對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的情感參與。

例如，在“電腦美術(shù)——‘變形畫畫”這一課的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示電腦美術(shù)創(chuàng)作的先進性，引領(lǐng)學(xué)生嘗試電腦繪畫的便利性，切實豐富學(xué)生的美術(shù)認知，提升學(xué)生的美術(shù)技能。而在教學(xué)四年級“漫畫欣賞”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更真切地了解漫畫的基本特征，教師可以借助多媒體教學(xué)手段制作電子課件，帶領(lǐng)學(xué)生實際感受漫畫所展現(xiàn)的豐富內(nèi)容，為學(xué)生播放符合其年齡特點的《櫻桃小丸子》《大鬧天宮》《三個和尚》等著名漫畫，從而在充分吸引學(xué)生眼球、有效活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，使學(xué)生可以更全面、更細致地欣賞和了解漫畫內(nèi)容。并在有效豐富課堂教學(xué)素材的過程中，讓學(xué)生可以更進一步了解漫畫夸張、變形、擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，有效強化學(xué)生的漫畫欣賞與鑒賞能力，使他們在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中可以更順利地進行漫畫創(chuàng)作。

（三）支持合理化創(chuàng)造

“創(chuàng)造來源于想象”，小學(xué)生具有天馬行空的想象力，這是他們與生俱來的“財富”。美術(shù)教師不僅要保護學(xué)生的想象力，還要通過靈活調(diào)整教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的想象力，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)來支持學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的合理化創(chuàng)造能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)基本美術(shù)技能的同時，激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造的靈感，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實想法表達出來，切實推進學(xué)生的個性化成長。

例如，“擬人的形象”這一部分知識主要是引導(dǎo)學(xué)生了解擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，引領(lǐng)其了解自然和真實事物在被賦予擬人形象之后的豐富與有趣。在實際的課堂教學(xué)中，教師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生回味經(jīng)典動畫片中的擬人形象（飛機樂迪、小狗阿奇、小雞彩虹……），還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作專屬于自己的擬人形象：有的學(xué)生給正在大樹上“工作”的啄木鳥穿上了白大衣，還給它背上了藥箱，讓它更像一名森林醫(yī)生;有的學(xué)生給太陽畫上了眼睛、嘴巴，并根據(jù)天氣變化給太陽制作了不同的表情貼紙，晴天的時候是笑臉，陰天的時候是傷心臉，下雨的時候是哭臉，晚上的時候便閉上眼睛睡覺;還有的學(xué)生用牙簽給自己的橡皮加上了“大長腿”，還畫上了“紅臉蛋”……作為教師，我們不僅要肯定學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，還要發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生鼓勵：“這個真棒！”“這個形象很有趣！”“老師喜歡你的創(chuàng)意”……從而在支持學(xué)生創(chuàng)造個性化擬人形象的同時，切實加深學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（四）引入生活化知識

“生活即教育”，所有知識的學(xué)習(xí)都來源于生活，同時學(xué)習(xí)知識的目的也是為了可以更好地生活。小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動時，既要將課本作為主要的教學(xué)依據(jù)，還要善于從小學(xué)生的實際生活入手，發(fā)掘其生活中與美術(shù)知識相聯(lián)系的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建熟悉學(xué)習(xí)氛圍的同時，提升學(xué)生對美術(shù)知識的理解能力，切實促成美術(shù)學(xué)習(xí)事半功倍。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“對稱的美”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備天安門、蝴蝶、蜻蜓、京劇臉譜等生活中真實、常見的對稱事物圖片，引導(dǎo)學(xué)生切實感知其中的對稱之美，使其可以在實際的觀察與分析中發(fā)現(xiàn)對稱事物的特性（有對稱軸，對稱軸兩側(cè)的圖形完全一樣）。而在教學(xué)“生活中的線條”這一課知識時，教師除了可以準(zhǔn)備一根彩線，帶領(lǐng)學(xué)生觀察彩線在不同狀態(tài)（彎曲、拉直、對折……）下的不同形態(tài)之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的“線條”。比如，教室里黑板上教師畫的粉筆線條、同學(xué)衣服上的線條、紗窗上的線條……抑或者可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓、跑道、樓道欄桿、花池等具體事物所展現(xiàn)的曲線與直線線條……從而使學(xué)生可以在真實的視覺體驗引領(lǐng)下，產(chǎn)生對線條靜止和流動的視覺反應(yīng)，以能夠在后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作中更好地利用線條展示物體的流動與靜止?fàn)顟B(tài)。

（五）建構(gòu)多元化活動

高效美術(shù)課堂的建構(gòu)不僅需要教師對教材內(nèi)容的教學(xué)與轉(zhuǎn)述，還需要教師對學(xué)生綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力等，進行多元化的美術(shù)實踐活動建構(gòu)與設(shè)計，在豐富學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的同時，使學(xué)生可以在動手、動腦的實踐參與和藝術(shù)體驗中獲得觀察能力和美術(shù)表現(xiàn)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，采用新的教學(xué)模式去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。以本人的實際美術(shù)教育為例，我不僅將教學(xué)重點放在課堂對學(xué)生美術(shù)知識與技能指導(dǎo)上，還結(jié)合相關(guān)教學(xué)計劃，根據(jù)不同節(jié)日、不同季節(jié)……不定期組織學(xué)生走出教室進行“美術(shù)寫生”活動。比如，在春天來臨之際，可以組織學(xué)生到學(xué)校的小花園去發(fā)現(xiàn)“春姑娘”的蹤跡;在豐收的秋天，我會帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園樹木落葉的變化，去繪畫“金色”的秋天;甚至在運動會上，也可以帶領(lǐng)美術(shù)社團的學(xué)生用畫筆記錄運動員們在賽場上的風(fēng)采……除此之外，美術(shù)教師還要根據(jù)學(xué)校具體的集體教學(xué)活動安排，為各年級學(xué)生設(shè)計“美術(shù)作品展示”“我是校園小畫家”等美術(shù)活動，盡可能多地為學(xué)生提供展示自我、提升自我的機會與平臺。

綜上所述，在新課程改革和多元化時代背景的影響下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教育改革的需求，這就需要我們新一代的小學(xué)美術(shù)教師在主動學(xué)習(xí)、積極總結(jié)的過程中不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，保證美術(shù)課堂教學(xué)水準(zhǔn)的同時，能夠從專業(yè)的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進行科學(xué)、有針對性的調(diào)整，加強學(xué)生在美術(shù)課堂中的行為參與和情感參與，使其在感知美術(shù)魅力的同時持續(xù)性地學(xué)習(xí)美術(shù)，切實促進美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，更進一步深化美術(shù)教學(xué)改革。

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