對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的思考

陳學(xué)梅

摘要：隨著教育的改革與創(chuàng)新，對(duì)音樂教育也逐漸提出了全新的教育思想和教學(xué)目標(biāo)，新時(shí)代背景下的音樂教育需要將提高學(xué)生審美作為基本核心，通過組織各種豐富趣味的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，在小學(xué)階段開展音樂審美教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，使其擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，聆聽美的耳朵，幫助學(xué)生更加熱愛生活，充實(shí)學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的情感?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育進(jìn)行深入思考和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);審美教育;思考

審美教育指的是教育工作者依據(jù)不同的審美載體，組織豐富有趣的審美教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的審美產(chǎn)生影響，從而提高學(xué)生的審美水平。音樂審美教育是一項(xiàng)非常重要的教育活動(dòng)，該教育活動(dòng)將音樂的傳播作為媒介，通過講授音樂知識(shí)、傳授音樂技能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的情操，感染學(xué)生的思想，塑造學(xué)生更加優(yōu)秀健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1? ? 小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美教育活動(dòng)的重要意義

1.1激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。在小學(xué)音樂課堂上為學(xué)生開展審美教育活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從提高審美的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力和音樂鑒賞能力，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在開展音樂審美教育活動(dòng)的過程中，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感受音樂，在這個(gè)過程中用心地享受音樂世界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。學(xué)生審美能力的提高能夠在很大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，并將該方面的能力滲透于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

1.3提高學(xué)生的音樂感知力和共情力

音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中培養(yǎng)音樂感知能力，讓學(xué)生更加清晰地感受音樂旋律，領(lǐng)略旋律和歌詞中的美感，從而提高自己的音樂審美能力。與此同時(shí)，音樂作品是人們?yōu)榱耸惆l(fā)情感創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽音樂、鑒賞音樂，能夠提高學(xué)生的音樂共情能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的提升，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

1.4鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的協(xié)作能力

在小學(xué)音樂課堂中開展音樂審美教育，能夠鍛煉學(xué)生的形體表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生之間構(gòu)建更加親密的關(guān)系，開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

2? ? 小學(xué)音樂教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

首先，現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師制定的教學(xué)目標(biāo)往往忽略對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力得不到良好發(fā)展。在大部分小學(xué)學(xué)校，音樂課都不在考試范圍之內(nèi)，因此許多學(xué)生不重視音樂課堂，在音樂課堂上不注意聽講，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂課程逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂具有枯燥乏味的特點(diǎn)，基本都是教師一個(gè)人在機(jī)械地傳授音樂知識(shí)，學(xué)生只能選擇被動(dòng)地接收，課堂缺少活力和激情。

其次，現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容大多都比較復(fù)雜煩瑣，部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)，也沒有充分體現(xiàn)出藝術(shù)性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

再次，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。音樂教學(xué)不僅僅是單一的音樂知識(shí)和音樂技能的傳授，更是感受音樂、體驗(yàn)音樂和創(chuàng)造音樂的美妙過程，這個(gè)過程具有探索性，如果教師在教學(xué)過程中僅僅是采用傳授知識(shí)和技能的方式，忽略學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生則無(wú)法在音樂教學(xué)課堂中獲得快樂，久而久之，就會(huì)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

最后，現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的價(jià)值和意義，而當(dāng)前小學(xué)音樂教師僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生期末音樂考試成績(jī)上，忽略學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的積累，這樣的評(píng)價(jià)方式具有片面性，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在日常的音樂課堂中逐漸喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3? ? 小學(xué)音樂審美教育存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美為核心的教育觀念并沒有全面滲透于音樂教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)在當(dāng)前的音樂教師并沒有高度重視音樂教學(xué)，沒有將音樂課程作為一門有利于培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。在音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中積累美好的體驗(yàn)感，讓學(xué)生更好地把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂感受能力，這是新時(shí)代音樂教學(xué)的核心要求之一。

但是，結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，許多教師并未重視這些方面的培養(yǎng)，不管是唱歌教學(xué)，還是講解音樂知識(shí)，抑或是開展音樂賞析活動(dòng)，教師都在沿用傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

以唱歌教學(xué)為例展開說明，音樂教師在教學(xué)生演唱歌曲時(shí)僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生一同歌唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌為止，這樣的方式不僅無(wú)法保證每位學(xué)生都真正學(xué)會(huì)了演唱，還會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的過程中，由于許多學(xué)生之前并沒有接觸過樂譜，對(duì)該方面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用單一的講解方式為學(xué)生開展識(shí)譜課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分不理想。想要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先需要利用新穎、趣味的方式讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)音樂，感受學(xué)習(xí)音樂的快樂。

另外，音樂教師在進(jìn)行音樂賞析課程時(shí)，只是選擇幾首經(jīng)典的歌曲為學(xué)生播放，學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典音樂的了解，很難將思緒和情感代入歌曲當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)聽著聽著就走神了的現(xiàn)象，音樂欣賞課程無(wú)法發(fā)揮積極作用，導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。音樂審美教學(xué)的核心與重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生開展審美訓(xùn)練活動(dòng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、審美能力以及審美人格。新時(shí)代的音樂教師需要在教學(xué)過程中遵循“動(dòng)靜結(jié)合”原則，以豐富有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，然后將知識(shí)點(diǎn)自然而然地引入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓他們積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)更多音樂基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)唱歌產(chǎn)生興趣。

音樂欣賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在開展音樂欣賞課時(shí)，教師要給學(xué)生一邊聽音樂，一邊講解，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的代入感，便于學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的熱愛之情，使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽音樂、愛聽音樂的習(xí)慣。

總而言之，現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)課堂中關(guān)于學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)還存在諸多的問題，阻礙了學(xué)生音樂潛能的激發(fā)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時(shí)代音樂教師的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)集中在創(chuàng)新教學(xué)方法，打造新穎生動(dòng)的音樂課堂，融入更多的音樂美元素，為學(xué)生提供豐富的情感世界，提高藝術(shù)審美的機(jī)會(huì)。

4? ? 小學(xué)音樂教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的具體措施

小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)，掌握更加豐富的音樂技能。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，開展音樂教學(xué)的主要目的在于更好地陶冶情操，豐富生活，滿足學(xué)生對(duì)于美的喜愛和追求。音樂審美教育是陶冶學(xué)生情操、塑造優(yōu)秀人格品質(zhì)的重要途徑，在新時(shí)代的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂審美教育，利用組織音樂活動(dòng)、開展音樂表演和音樂鑒賞的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，慢慢提高學(xué)生的音樂感知能力和音樂欣賞能力，豐富學(xué)生的情感世界，從而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升，使學(xué)生對(duì)音樂的美妙世界產(chǎn)生更加美好的向往。基于此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的具體措施如下：

4.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的向往

音樂課堂取得良好的教學(xué)效果，重點(diǎn)取決于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)課堂的構(gòu)建?；诖耍跒樾W(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中，教師需要充分了解每位小學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而為其營(yíng)造適宜的音樂學(xué)習(xí)情境，完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生更加清晰全面地了解音樂學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的審美潛能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中可以圍繞設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面開展。

以人音版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)的第一課《玩具兵進(jìn)行曲》為例設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)可以確定為讓學(xué)生一邊聽樂曲，一邊做動(dòng)作，扮演玩具兵的樣子。教學(xué)方法可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，教師為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍，借助多媒體，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以教給學(xué)生幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生一邊聽樂曲一邊將動(dòng)作表演出來(lái)。在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂開展的過程中觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演積極性，從而為學(xué)生打分，并通過學(xué)生的反饋及時(shí)挖掘教學(xué)方法中存在的問題，從而合理地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的適用性和針對(duì)性，優(yōu)化教學(xué)效果。小學(xué)生大多性格活潑好動(dòng)，教師需要明確學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供音樂創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

小學(xué)階段的音樂課程主要是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，挖掘?qū)W生的音樂潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展拓寬道路。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，小學(xué)音樂教師需要在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自主性，為學(xué)生打造音樂創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受欣賞音樂和創(chuàng)造音樂的樂趣。

例如，在人音版小學(xué)音樂教材三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們多么幸?！返慕虒W(xué)當(dāng)中，這堂課學(xué)生接觸了三拍子“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的樂理課程學(xué)習(xí)以及節(jié)奏課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要給學(xué)生講解和分析“強(qiáng)弱弱”節(jié)拍的規(guī)律和特點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用拍手的方式表現(xiàn)出來(lái)，這首歌的歌詞表達(dá)的是作者對(duì)于現(xiàn)在生活的滿足和珍惜，以及對(duì)于未來(lái)更加美好的生活的暢想，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的主題進(jìn)行歌詞的改寫和創(chuàng)作，創(chuàng)新歌詞內(nèi)容，然后再結(jié)合歌曲的節(jié)拍和旋律演唱出來(lái)，形成一首全新的歌曲。

通過這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，豐富音樂課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。

4.3開展具有情感特色的音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生共情力，激發(fā)審美潛力

音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，人們將濃郁的情感和情緒融入音符和歌詞之中，更好地傳遞情感，引發(fā)人們的情感共鳴。音樂拓寬了人們表達(dá)情感的途徑，在小學(xué)階段開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，教師需要注重情感特色的融入，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的共情能力，共情能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生日后思想道路素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以人音版教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課的《歌唱祖國(guó)》為例，在開展這堂課的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞歌曲的創(chuàng)作背景以及作者信息為學(xué)生進(jìn)行深入講解與分析，加深學(xué)生對(duì)于歌曲的了解和認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解更多的中國(guó)歷史，增加學(xué)生的民族自豪感，樹立愛國(guó)情懷。教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)因素，例如國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體演唱活動(dòng)，讓學(xué)生受到節(jié)日氛圍的感染，從而激發(fā)心中的強(qiáng)烈情感共鳴，更好地演唱和表現(xiàn)出歌曲。

與此同時(shí)，共情力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生對(duì)于好音樂更具敏感性，從而在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于美的事物，加深對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的熱愛，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)核心，特別是新時(shí)代的小學(xué)音樂教師，需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，打造更加豐富新穎的教學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬驍.小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（26）：72.

[2]秦藝源.小學(xué)音樂教育中審美教育的價(jià)值意蘊(yùn)探微[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（17）：96-98.

[3]楊雪嬌，嚴(yán)銀香.小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育實(shí)施方法探究[J].讀與寫：上旬，2021（11）：171.

[4]廖雅楠.讓音樂課堂“活”起來(lái)——小學(xué)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].少年寫作，2021（10）：123-124.

[5]郭輝.小學(xué)音樂教學(xué)融入音樂游戲的主要作用[J].國(guó)際教育論壇，2021（3）：26-27.