利用經(jīng)典詩詞提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘 要】眾所周知，我國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，其中，古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)寶庫中的珍品，是先人留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。小學(xué)是學(xué)生人生的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、形成人格品質(zhì)的重要階段。在小學(xué)階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞，可以拓寬自己的眼界、提高自己的語文素養(yǎng)?；诖耍恼卵芯苛私?jīng)典詩詞的教育價值以及利用其提高小學(xué)生整體語文素養(yǎng)的有效舉措，以供參考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典詩詞;小學(xué)語文;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0155-03

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，小學(xué)語文課需要努力促進(jìn)學(xué)生形成并發(fā)展語文素養(yǎng)[1]。在優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化中，集中蘊(yùn)含著我國民族的傳統(tǒng)精神品格與文化根基，并且沉積著我國民族的崇高情懷與精髓[2]。現(xiàn)代漢語和古漢語之間存在著一脈相承的緊密聯(lián)系，所以通過學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞，學(xué)生便能夠從根源上掌握好現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識，并全面提升自己的語言理解能力與語言靈活運(yùn)用水平。作為一線小學(xué)語文教師，有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從小接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞文化的熏陶和感染[3]。

一、經(jīng)典詩詞的教育價值

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為子孫后代留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，令世人矚目。其中經(jīng)典詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。所以，學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典詩詞便是在學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也是在傳承經(jīng)典文化，有利于養(yǎng)護(hù)學(xué)生的精神，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)語文教材中的詩詞均是被逐層篩選出來的極具價值的經(jīng)典之作，融合了為人處世的智慧、正確的審美觀及價值觀等，有利于素質(zhì)教育的開展。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典詩詞的過程中，便能夠陶冶自己的情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）挖掘?qū)W生的智力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力飛速成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，在不間斷地閱讀、背誦、學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞的過程中，能夠有效地開發(fā)、挖掘?qū)W生的智力，提升學(xué)生的記憶能力。同時，這些經(jīng)典詩詞中使用的都是言簡意賅的語言，因此小學(xué)生在背誦記憶的過程中也能夠發(fā)展、提升自己的語言審美能力和表達(dá)能力。

（四）享受詩意生活

在課堂和課后的學(xué)習(xí)過程中，閱讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞均可以熏陶、感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力的提升，進(jìn)而使其更好地表達(dá)出自己的感受。教育的終極目標(biāo)并非傳授給學(xué)生足夠多的知識，而是有效培養(yǎng)學(xué)生足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。唯有從源頭上幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，方才可以讓學(xué)生受益終身。經(jīng)典詩詞中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞時，教師要予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)涵，提升其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在品讀鑒賞古詩詞中享受詩意生活。

（五）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

古詩詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，詩傳情，閱讀古詩詞能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性及朗誦的勇氣。小學(xué)階段的學(xué)生恰似一張白紙，學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典詩詞，便如同向白紙貼金，倘若學(xué)生在品讀鑒賞中可以真正理解古詩詞的含義，便會獲得很好的啟發(fā)，并能在此過程中逐步提升自己的語文素養(yǎng)。

二、利用經(jīng)典詩詞提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的舉措

（一）打造優(yōu)良的經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)氣氛

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞中提升語文素養(yǎng)，需要教師為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氣氛。唯有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生才能沉浸于經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)過程中，放松身心地開展學(xué)習(xí)活動，接受經(jīng)典古詩詞的熏陶。如教師可以在教室墻面上張貼《秋思》《長相思》等經(jīng)典詩詞，在圖書角擺放經(jīng)典詩詞類書籍，為學(xué)生布設(shè)一個書香氣息濃厚的教室環(huán)境。同時，教師還可以組織學(xué)生在晨讀時大聲誦讀所學(xué)經(jīng)典詩詞，在校園大課間給學(xué)生播放經(jīng)典詩詞的標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，并輔以樂曲，讓學(xué)生沉浸其中。另外，也可以在家庭范圍內(nèi)營造優(yōu)良的經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)氣氛，這需要教師努力讓家長認(rèn)清學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典詩詞的意義，并動員家長積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典詩詞。當(dāng)學(xué)生在家中遇到經(jīng)典詩詞類相關(guān)的學(xué)習(xí)問題時，家長也要及時予以耐心解答。這樣一來，不管是在校園或是家中，學(xué)生均可以接受來自經(jīng)典詩詞的熏陶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為了讓學(xué)生喜歡經(jīng)典詩詞，便要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。誦讀是學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的第一要素，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞的過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生誦讀，要求學(xué)生盡量讀準(zhǔn)字音。尤其是部分古詩詞中包含著許多多音字、生僻字和通假字，所以學(xué)生在誦讀時應(yīng)格外注意，并且要加強(qiáng)對這些字詞的理解，這樣才能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，小學(xué)生年齡尚小，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象，所以教師便可通過講故事等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞距離當(dāng)今社會時代久遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活、經(jīng)歷相差很大，其蘊(yùn)含的思想感情很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對此，從古詩詞背后的故事入手，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，教師可從三個方面出發(fā)來實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)：第一，應(yīng)基于對古詩詞內(nèi)涵的理解，達(dá)到學(xué)詩授法的目的。如在《漁歌子》的教學(xué)中，教師便可安排學(xué)生在課前自主收集資料，在課中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的資料介紹作者，并且揭示題意，而教師則在旁邊適當(dāng)予以補(bǔ)充，待引入詩歌之后，再經(jīng)由字詞出發(fā)直至逐層分析句意，最后展開反復(fù)誦讀。在這一過程中，學(xué)生便能夠自主體會、深入誦讀領(lǐng)會、感受詩人真正要表達(dá)的情感，并且領(lǐng)悟到古詩詞中強(qiáng)大的傳情、達(dá)意魅力。第二，幫助學(xué)生不斷觸類旁通并增強(qiáng)感悟力。當(dāng)學(xué)生學(xué)完古詩詞后，教師便可引入同類型的其他古詩，讓學(xué)生自主體會、領(lǐng)悟詩歌的異同。如教學(xué)完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，便可以引入《送元二使安西》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、比較分析。第三，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)古詩詞的積累。教師可結(jié)合板書，積極引導(dǎo)學(xué)生對比、背誦學(xué)過的古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生通過不斷累積提高自己的文化素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力與語文素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生背誦

為了拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的技巧方法后，從詩詞誦讀轉(zhuǎn)變成為背誦。古詩詞背誦也需要一定的技巧方法，如生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志，如果學(xué)生能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。當(dāng)學(xué)生掌握了背誦的技巧后，便可以順利提升背誦的效率，這也有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）深入理解課本內(nèi)容

小學(xué)語文教材中涉及很多與古詩詞緊密聯(lián)系的內(nèi)容，考慮到小學(xué)生的理解能力較弱，加之古詩詞普遍都是一些精練對偶句，學(xué)生對此很難進(jìn)行深入理解，所以便要求教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。

如教學(xué)五年級上冊《古詩三首》時，教師便可根據(jù)不同的詩詞設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《牧童》時，小學(xué)生往往難以理解、掌握仿寫兒童詩的手法，所以教師便可以結(jié)合其他經(jīng)典作品來引導(dǎo)學(xué)生體會詩意、了解詩的押韻及節(jié)奏等。在學(xué)習(xí)《舟過安仁》時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、感悟理解詩情，讓其化詩歌為一幅畫，并加以描述來提高學(xué)習(xí)效率及語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、表演，從而讓其更輕松地理解詩詞內(nèi)容，接受美的熏陶。

（五）提升運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)古詩詞最重要的目的便是讓學(xué)生從小加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對此，在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞后，教師要鼓勵學(xué)生在日常寫作中多引入所學(xué)的古詩詞。如在描寫新春佳節(jié)時，便可引入“爆竹聲中一歲除”等詩句，并結(jié)合豐富的喜慶活動大致勾勒出熱鬧的佳節(jié)團(tuán)圓畫面;在描述克服困難等心境時，便可引入“柳暗花明又一村”等詩句;在描繪春雨時，便可引用“潤物細(xì)無聲”等詩句。學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)古詩詞，能不斷累積語文知識，提高運(yùn)用能力與語文素養(yǎng)。

（六）結(jié)合多媒體打造詩詞情境

詩詞往往文字精練，但卻飽含了作者深厚的情感，其中涉及的古人文學(xué)手法表現(xiàn)，對于學(xué)生來說具有一定的理解難度。所以，語文教師便可借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放關(guān)于經(jīng)典詩詞的背景或內(nèi)容，以幫助學(xué)生深入理解、解釋詩詞，從而領(lǐng)悟詩詞中隱含的情感、意境。如教學(xué)《泊船瓜洲》時，教師便可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放動畫視頻，讓學(xué)生在觀看京口、瓜洲中間的小河以及春天、明月等景象的過程中，清楚地體會作者沒有走遠(yuǎn)便思念家鄉(xiāng)的濃厚感情。在講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的妙用時，教師可以在視頻中展現(xiàn)春風(fēng)吹綠江南兩岸的景象，并以此幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩中描繪的意境。

（七）課外擴(kuò)充經(jīng)典詩詞閱讀范圍

經(jīng)典詩詞中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典詩詞的過程中，學(xué)生能夠形成高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。除小學(xué)教材中涉及的古詩詞外，還有許多經(jīng)典的古文著作等待學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這些書籍中蘊(yùn)含著許多做人的道理，告知學(xué)生如何孝敬父母、尊老愛幼等。對此，教師可擴(kuò)充經(jīng)典詩詞閱讀范圍，為學(xué)生列出閱讀名錄，同時成立經(jīng)典詩詞系列學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時能夠合作解決，并及時交流經(jīng)驗，從而不斷提高學(xué)生的詩詞文學(xué)素養(yǎng)。

（八）組織豐富的經(jīng)典誦讀活動

在開展經(jīng)典詩詞教學(xué)的過程中，通過組織豐富的經(jīng)典誦讀活動，有助于學(xué)生更深入地理解詩詞作者意欲表達(dá)的意思，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識、了解語文學(xué)科知識。對此，學(xué)校可組織豐富多樣的經(jīng)典誦讀活動，并發(fā)動全校學(xué)生一起參與，以提高全體學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)?？擅吭陆M織一次經(jīng)典詩詞背誦大賽活動，在學(xué)生參加比賽活動的過程中，可以有效培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的整體競爭意識，吸引更多的學(xué)生踴躍參與其中，積極背誦經(jīng)典詩詞，在學(xué)校形成一種學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞的良好氛圍。在開展相關(guān)活動時，教師應(yīng)及時肯定、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起自信心、產(chǎn)生成就感。通過經(jīng)典詩詞誦讀活動，可以為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞的良好平臺，學(xué)生在該平臺上能夠與其他學(xué)生及時交流、溝通，相互交換意見，并分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。這樣一來，學(xué)生便能夠深入地理解經(jīng)典詩詞，并學(xué)會正確引用其中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷提升詩詞應(yīng)用能力與寫作水平，有效提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，開展經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有助于小學(xué)生形成、提高語文素養(yǎng)并且實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在經(jīng)典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩詞的新方法，并且不斷提升學(xué)生的智力水平、語文素養(yǎng)，進(jìn)而傳承傳統(tǒng)文化。同時，教師也應(yīng)不斷努力進(jìn)取、持續(xù)提升自身綜合素質(zhì)，在經(jīng)典古詩詞教學(xué)中充分考慮學(xué)生參與的積極性和個體差異性，形成充滿書香詩意的校園文化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱春前.經(jīng)典詩詞誦讀中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2021（1）.

[3]趙月華.注重經(jīng)典詩詞誦讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（21）.

【作者簡介】

張望輝（1972～），女，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，本科，中學(xué)語文高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。