放任、責(zé)任、信任

孫葉青

一個偶然發(fā)生的小事，觸發(fā)了我對師生關(guān)系的再思考。一次考試，根據(jù)慣例考前要進行考場布置。為體現(xiàn)公平，監(jiān)考教師往往會讓學(xué)生把書包整整齊齊集中擺放在某處?？荚団徛曧懥?。老校長照例要到各個樓層巡視一圈。站在考場外的走廊上，看著碼成一條線的書包，他皺皺眉頭，笑著問我：“這樣，會不會傷害孩子？他們會不會覺得不被老師信任？”

校園內(nèi)發(fā)生的一件看似平常的小事，如果我們用教育視角、學(xué)生視角去思考，往往可以牽出有關(guān)教育、有關(guān)師生關(guān)系、有關(guān)孩子成長的大話題。

由此，我聯(lián)想到師生關(guān)系的三重境界，即“放任”“責(zé)任”和“信任”。

“放任”的教育，教學(xué)狀態(tài)是粗糙的，師生呈現(xiàn)無目標(biāo)的自我生長形態(tài)。這種狀態(tài)下的教育者與學(xué)習(xí)者是缺少育人關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系。教師如撞鐘的和尚，眼里沒有課程，沒有學(xué)生;備課不精心，課堂組織無序，教學(xué)行為散漫……他們或停留在謀生存的職業(yè)初期，或止步于不再期望進步的“心理舒適區(qū)”，得過且過。

“責(zé)任”的教育，是對文明社會的守護，是教師道義的擔(dān)當(dāng)。教師心存敬畏，行有所止。教育者著眼于教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時更加專注于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。在追求素質(zhì)教育的大背景下，不降低教育標(biāo)準(zhǔn)，不放棄嚴(yán)格要求，不讓教育變成“低質(zhì)教育”。

教師要“勇敢”承擔(dān)起學(xué)生的基本習(xí)慣和規(guī)則意識的養(yǎng)成任務(wù)，尤其讓學(xué)生適應(yīng)“規(guī)則”。教育需要溫度，但同樣離不開“嚴(yán)肅”“嚴(yán)格”?？荚嚂r間，適當(dāng)清理考場，將考生的書包集中放在某個地方，可能會傷害孩子的心靈，但另一方面，是不是一種對考試規(guī)則的尊重？

“信任”的教育，是教師的專業(yè)化發(fā)展到一定高度的標(biāo)志。在新時代，教育應(yīng)該更加關(guān)注人的發(fā)展，更加凸顯促進人的社會化的功能。“相互信任，相互欣賞”的師生關(guān)系還會有一個美妙的衍生，即相互成全。共同完成教學(xué)工作的教師和學(xué)生，拋卻猜忌、對立和傷害，遠(yuǎn)離“艱難苦恨繁霜鬢”的教育日常，師生的生命共同呈現(xiàn)眼里有光、心中有愛的美好狀態(tài)。