高中化學實驗教學中綠色化學教育理念的滲透探索

范海桃

摘 要：在高中化學教學中，實驗教學屬于重要的組成部分。為了有效提高教學質量和教學效果，教師在開展教學活動的過程中借助實驗教學能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習化學知識的強烈欲望。首先分析綠色化學教育理念的基本內容以及它在化學實驗教學中滲透的意義，其次闡述在高中化學實驗教學中滲透綠色化學教育理念面臨的挑戰(zhàn)，最后提出具體的應對舉措并作出總結。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;綠色化學理念;滲透意義;具體舉措

“綠色化學”又叫作環(huán)境無害化學，是以保護環(huán)境為基礎的新型化學。國家提倡低碳環(huán)保，落實“雙碳”行動的背景下，在高中化學教學中為學生普及綠色化學理念，將保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想滲透到教學過程中是很有必要的。

一、綠色化學理念

綠色化學不只是一門學科或者是一種概念，更是一種新型的思維模式，是對人們日常生活中所使用到的產品或者企業(yè)在生產過程中所需要的各種要素的重新構設。綠色化學的核心是借助科學的化學原理，從源頭上減少或者消除工業(yè)生產對自然環(huán)境所帶來的污染，借助化學知識以及相關化學反應原理將污染物全部轉化為無污染的其他產物。綠色化學理念更加注重在傳統(tǒng)化學學科體系的基礎上，充分考慮到降低污染物產生和減少污染物毒性的方式，從獲取材料、應用材料和處理材料的過程中減少對自然環(huán)境的破壞。

綠色化學教育的核心是要讓學生以可持續(xù)發(fā)展的理念去分析問題和解決問題，逐步打造綠色化學教育格局，提高學生的社會責任感，提升學生保護環(huán)境的意識和觀念。在高中化學實驗教學中積極滲透綠色化學教育理念，不僅符合科學發(fā)展的客觀規(guī)律，而且符合整個人類社會發(fā)展的需要，教師要以綠色化學理念開展化學教學活動，營造良好的教育氛圍，引導學生踐行綠色化學教育要求，踐行可持續(xù)發(fā)展觀，提高教育質量。在高中化學實驗教學中積極滲透綠色化學教育理念，不僅可以讓學生養(yǎng)成環(huán)保意識，而且能夠幫助他們形成良好的學習習慣。

化學教師在開展教學活動的過程中，要不斷向學生滲透綠色化學教育理念，培養(yǎng)學生嚴謹務實、刻苦鉆研的學習精神，讓學生理解環(huán)境保護、社會發(fā)展以及科學教育之間的關系。高中生在學習化學知識的過程中，不僅能夠學到有用和有價值的信息，而且能夠提升自己的社會責任感;不僅會高度認同化學學科對社會發(fā)展所做出的重要貢獻，而且能夠客觀評價化學所帶來的消極影響，從而辯證地看待問題，逐步強化綠色化學教育

理念。

二、高中化學實驗教學中滲透綠色化學教育理念所面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教育觀念影響深刻

傳統(tǒng)的教育觀念對整個教育體系的影響非常深刻，在之前，化學實驗教學基本上都是由化學教師在講臺上講解，學生觀察教師的操作過程而學習知識。課上，教師操作實驗，學生觀看實驗，學生動手操作實驗的次數(shù)相對較少?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，非常考驗學生的動手操作能力，而且很多化學知識的學習都是以實驗來推動的，如果在實驗課上不讓學生親自動手操作，那么就難以給他們留下深刻的印象，也就無法幫助他們加深對所學化學知識的理解和認識，從而阻礙綠色化學教育理念的滲透。

（二）學生操作能力有待提升

高中化學教師在開展教學活動的過程中，可能會組織多種多樣的實驗課程，如在實驗過程中會應用到各種各樣的化學實驗試劑，學生需要了解各種試劑的主要功能以及主要危害，了解各種試劑使用不當可能會產生的風險，降低化學試劑對環(huán)境的危害等多個方面的內容。但是在正式開展化學實驗教學活動的過程中，很多學生因為之前并沒有接觸過化學實驗，所以操作的熟練度不夠，一些學生雖然能夠在教師的指導下操作實驗，但是由于次數(shù)比較少，因此也很容易出現(xiàn)錯誤，最終影響實驗效果。

再如，在高中化學學科中會涉及硝酸、硫酸等一些物質，對它們的物理特性和化學特性進行檢驗離不開實驗，學生需要在做實驗的過程中總結和分析。然而這些物質都有著高揮發(fā)性的特點，而且對人體也會產生毒副作用，因此在操作實驗的過程中，應當高度重視學生的身體健康。高中化學教師在組織學生開展上述實驗活動時，就需要讓學生全面認識到此類操作實驗的重點以及需要規(guī)避的風險，幫助他們熟練地開展實驗活動，最終促成綠色化學實驗理念在整個課堂上的有效滲透。

三、高中化學實驗教學中綠色化學教育理念的滲透舉措

（一）抓住關鍵“點”

高中化學教師在組織開展實驗教學活動的過程中，要想成功地向學生滲透綠色化學教育理念，那么就要對整個化學實驗保持強有力的控制。在正式開展化學實驗的過程中，積極挖掘適合滲透綠色化學教育理念的“點”，讓他們在開展化學實驗的過程中加深對綠色化學教育理念的認同，始終踐行綠色化學教育的要求。

例如，高中化學教師在指導學生開展化學實驗之前，要制訂切實可行的實驗計劃，列出實驗所需要的器材，梳理實驗的各個步驟和環(huán)節(jié)，而且教師也要時刻重視向學生講解綠色化學的重要性。如此一來，當正式開展化學實驗活動時，無論是前期的準備、中期的操作還是后期的收尾，學生都能夠嚴格按照步驟和規(guī)范進行操作，防止出現(xiàn)操作失誤而影響了化學實驗環(huán)境。而且在操作的過程中還能夠認識到綠色化學對自己的學習和對社會發(fā)展的重要價值，在實驗過程中保持綠色化學操作理念。

再如，在高中化學實驗活動中，學生會用到各種各樣的試劑，這些實驗所需要的試劑不僅是保證實驗正常開展的重要工具，同時也可能會產生非常嚴重的環(huán)境污染。一般情況下，高中化學教師會向學生提供充足的時間，但是為了有效滲透綠色化學教育理念，他們需要對試劑進行合理的分配，避免出現(xiàn)浪費的情況。而且教師也要向學生講解試劑的使用量和使用方式，最大化發(fā)揮它們的效果，盡可能減少實際的使用量。除此之外，很多化學實驗都可能會產生一些有毒有害的物質，這不僅會對實驗人員產生危險，而且也會對環(huán)境造成污染，所以高中化學教師在組織實驗教學活動時要讓學生提前了解哪些化學物質對環(huán)境是有污染的，哪些化學物質如果不慎操作就會造成巨大的后果，逐步向學生滲透綠色化學理念，加深他們對綠色化學重要性的認識，從而形成良好的化學意識。

（二）調整實驗“點”

高中化學教師在組織實驗教學活動時，要認識到實驗教學對學生理解和學習化學知識具有重要的積極影響，但是如果讓學生頻繁使用非常復雜的并且非常專業(yè)的化學實驗設備，那么就容易產生浪費，也就無法踐行綠色化學教育的要求。所以化學教師既要讓學生正確認識和理解化學原理，學習化學知識，同時又要遵循物盡其用的原則，選擇一些能夠匹配學生當前學習要求的實驗器材，所以高中化學教師在開展實驗教學活動的過程中可以縮小實驗的規(guī)模，使用小器材和小設備。例如，在常規(guī)的化學實驗課上，可以等比例縮小學生所使用的化學實驗器材，那么學生在使用的過程中就能夠減少對化學藥品或者化學試劑的使用量，最終從源頭降低化學物質的污染概率。

另外，在化學教材中，一些化學實驗在描述用量具體標準時并沒有標注具體的使用量，通常會使用一些如適量、適度或者略微等一些描述數(shù)量的詞語。當學生開展實驗教學活動時，就容易出現(xiàn)用量把握不準達不到實驗效果，或者用量過多造成浪費的情況，所以高中化學教師在組織實驗教學活動時就需要進一步精確實驗所需要的原料，如精確到克數(shù)，讓學生在參與化學實驗的過程中提高實驗的操作效果，這也是在踐行綠色化學教育理念的要求。

四、結語

綜上所述，在高中化學實驗教學中積極滲透綠色化學教育理念，不僅有利于提高學生的綠色化學意識，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，強調保護環(huán)境的重要意義，增強他們的環(huán)保意識與社會責任感。因此，化學教師要認真發(fā)掘實驗教學活動中滲透綠色化學理念的“點”，讓學生學到知識并且學會正確地運用化學知識。

參考文獻：

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