“三段四環(huán)”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李志明

摘 要：在高中物理教學(xué)過程中，“三段四環(huán)”教學(xué)模式可以讓教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都更生動(dòng)，也可以更好地提高物理課堂教學(xué)的效率。在高中物理教學(xué)中，這一教學(xué)模式是落實(shí)學(xué)生主體地位的重要措施，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，還可以更加重視對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。針對(duì)目前高中物理的教學(xué)內(nèi)容，探討了“三段四環(huán)”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)高中物理課堂教學(xué)中教師滿堂灌的問題，總結(jié)了如何正確運(yùn)用“三段四環(huán)”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“三段四環(huán)”教學(xué)模式;高中物理教學(xué);教學(xué)難點(diǎn)

課堂屬于高中生學(xué)習(xí)的主要陣地，能夠讓他們獲取到更多的學(xué)科知識(shí)。物理課堂的教學(xué)組織形式也可以直接影響到教學(xué)效果。在探索課堂教學(xué)組織形式改革的工作中，需要不斷總結(jié)課堂模式并進(jìn)行提煉，從而構(gòu)建一個(gè)符合“三段四環(huán)”的課堂教學(xué)模式?！叭嗡沫h(huán)”課堂教學(xué)模式中有三個(gè)時(shí)間段和四個(gè)環(huán)節(jié)，利用這種課堂組織形式開展物理教學(xué)，能促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的積極性，并且在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的落實(shí)，教師通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究提升教學(xué)水平，這也符合當(dāng)下“雙減”政策的要求。

一、“三段四環(huán)”課堂教學(xué)模式的含義及應(yīng)用意義

該模式可以很好地打造高效課堂，基于學(xué)生接受知識(shí)的過程研究而將整個(gè)課堂分成3個(gè)時(shí)間段，即開始的15分鐘、中間的20分鐘和最后10分鐘，其中的四個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，探索當(dāng)堂反饋和課堂效果的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持回顧反思，不斷歸納提煉，不斷明確學(xué)生的主體地位。合理分配“三段”，能夠更好地提高“四環(huán)”的效率，利用“四環(huán)”也可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且提升課堂教學(xué)效率。“三段四環(huán)”課堂教學(xué)模式要求的不但是形式的整齊劃一，而且更加重視教學(xué)的形神兼?zhèn)?。在高中物理教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展為重心，并且樹立科學(xué)的教學(xué)理念，展開全方位和多層次的“三段四環(huán)”教學(xué)模式，充分把握好三個(gè)時(shí)段的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容進(jìn)行豐富，才可以更好地提高物理課堂的教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)過程中，利用“三段四環(huán)”模式能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，并且也可以有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以提高高中生的物理核心素養(yǎng)，對(duì)課堂上三個(gè)時(shí)段進(jìn)行更加合理的分配，將高中物理課堂還給學(xué)生，從而更好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷引導(dǎo)高中生自覺探究物理學(xué)習(xí)任務(wù)。利用“三段四環(huán)”可以讓物理教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)潔明了，而且可以方便操作，能夠不斷補(bǔ)充物理教學(xué)的內(nèi)容，提高物理教學(xué)的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

二、“三段四環(huán)”課堂教學(xué)模式的具體措施

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)屬于新課改的亮點(diǎn)，首先是讓學(xué)生按照具體的要求去學(xué)習(xí)，然后主動(dòng)去探究新的知識(shí)，在探索的過程中，也要有教師的正確指導(dǎo)。高中物理中有很多抽象難懂的知識(shí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要障礙。因此，可以制訂三維教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，并且利用“三段四環(huán)”教學(xué)模式，把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓他們有更好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在物理課堂演示性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和思考，親自體會(huì)到課程內(nèi)容，這樣有利于提升物理的學(xué)習(xí)效果。

（二）質(zhì)疑創(chuàng)新

學(xué)生的自主探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新思維，學(xué)生要敢于突破，能夠自主分析和解決一些問題。在物理教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的物理思維能力。學(xué)生自主探究活動(dòng)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在高中物理教學(xué)中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。比如，在“運(yùn)動(dòng)的描述”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生圍繞“三段四環(huán)”教學(xué)模式的目標(biāo)，首先自主閱讀全文，明白運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵以后，再闡述運(yùn)動(dòng)的位置和路程等方面的知識(shí)，讓他們更容易理解這些物理概念。也可以讓學(xué)生觀察周圍的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系校運(yùn)會(huì)上的短跑和長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)等，再把現(xiàn)實(shí)和理論聯(lián)系到一起，讓他們能夠更好地感知直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

（三）合作探究

合作探究也是合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生展示自己的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成果。在高中物理課堂中，利用“三段四環(huán)”教學(xué)模式，可以通過小組討論、合作實(shí)驗(yàn)和共同歸納等方面，引發(fā)高中生對(duì)物理的求知欲，更好地拉近生生之間和師生之間的距離。如教師給學(xué)生講解“牛頓第二定律”的時(shí)候，可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄啃詫?shí)驗(yàn)，然后安排學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生更好地了解物體的質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，讓學(xué)生可以仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，逐漸明白研究對(duì)象變化的條件和原因，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)會(huì)牛頓第二定律。

（四）精講點(diǎn)撥和互動(dòng)探究

物理教師可以結(jié)合高中生在課堂上交流的情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生的自學(xué)成果。將問題作為主要的載體，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)模式，不斷深化課堂的內(nèi)容。精講點(diǎn)撥力求在物理教學(xué)中發(fā)散高中生的思維，如在表頭串聯(lián)電阻改裝的電壓表內(nèi)容講解過程中，對(duì)改裝后的電表量程發(fā)生的本質(zhì)變化先進(jìn)行講解，然后對(duì)涉及的物理原理進(jìn)行較為深入的講解，過程中注重點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在講授課堂內(nèi)容的時(shí)候，物理教師可以適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)，并且從高中生的元認(rèn)知出發(fā)，通過理論推導(dǎo)等方法讓學(xué)生形成物理概念和模型。利用科學(xué)思維講解物理概念，學(xué)生更容易理解物理知識(shí)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精講和點(diǎn)撥，在互動(dòng)探究的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)而且具有豐富的思維性。

如在改裝電表的教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)電表展開校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后通過理論推算電表的新量程，教師再提供給學(xué)生一些電學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)校驗(yàn)電表，然后在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷解答學(xué)生的疑惑。物理實(shí)驗(yàn)屬于“精講點(diǎn)撥、互動(dòng)探究”的一種良好的教學(xué)形式。物理課必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過理性思維的思考得到具體的理論，物理實(shí)驗(yàn)可以更好地引發(fā)高中生對(duì)物理的合理認(rèn)知，并且也可以讓他們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)物理的熱情。物理實(shí)驗(yàn)中有書本中的理論知識(shí)，也有物理實(shí)驗(yàn)帶來的衍生知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的物理教學(xué)需要，準(zhǔn)備完善的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開互動(dòng)探究，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（五）回顧反思和歸納提煉

回顧反思能夠讓學(xué)生有反思自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)接受能力，課堂最后的一段時(shí)間，教師要停止講授，利用這幾分鐘讓學(xué)生回顧整個(gè)課堂，并且去思考課堂的內(nèi)容，學(xué)生通過反思可以梳理好學(xué)習(xí)的思路，還可以讓學(xué)生自主整理課堂筆記，讓他們互相交流。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)對(duì)本堂課講授的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，可以指出來讓教師給予一定的指導(dǎo)。也可以對(duì)課堂講解中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，和教師一起探討交流?？傊?，抓住這最后10分鐘的時(shí)間，有效剔除疑問或厘清學(xué)習(xí)思路。利用“三段四環(huán)”課堂教學(xué)模式，可以緊扣四個(gè)課堂環(huán)節(jié)，并且也可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的物理能力。在高中物理教學(xué)模式中，利用“四環(huán)”可以基本保證時(shí)間分配的科學(xué)性，真正做到把課堂歸還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，保證物理課堂的高效性。

三、結(jié)語

綜上所述，如今的“三段四環(huán)”教學(xué)革新屬于新課程改革中出現(xiàn)的有亮點(diǎn)的教學(xué)方法，主要目的就是通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而多方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，利用“三段四環(huán)”教學(xué)模式，可以更好地突出以生為本的教學(xué)理念，也可以更好地讓教師傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓高中生有正確學(xué)習(xí)物理的方法和精神，在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)的調(diào)整，可以更好地突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合高中生的物理思維能力，避免“三段四環(huán)”課堂教學(xué)模式進(jìn)入誤區(qū)。

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