小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段需要具備的重要能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、更新自身的教學(xué)理念等方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動為研究對象，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以期為相關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0172-03

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，也要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要在教學(xué)過程中提升職業(yè)素養(yǎng)、更新教育理念，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中也要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中深化學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)識到自身的主體地位，通過獨(dú)立分析、思考、實(shí)踐等方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不受他人的支配和外界的干擾。隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)和機(jī)械式記憶已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、分析問題、解決問題的能力[1]。

1.1? 有利于使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中愿學(xué)、樂學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，需要學(xué)生具備一定的理解能力和認(rèn)知能力。教師在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化對知識的理解，從而在自主學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如趣味教學(xué)法、情境教學(xué)法等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，尤其在與生活實(shí)際相結(jié)合的過程中，學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，并在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生更加樂學(xué)。

1.2? 有利于使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會學(xué)、善學(xué)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，只靠教師單向傳授效率較低，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加會學(xué)、善學(xué)。教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，但同時也要規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，需要不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，通過不斷探索、思考形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)事半功倍，最終不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

1.3? 有利于使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自省、自勵、自控

在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更清晰的了解，而且也能使學(xué)生不斷自省，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易受到好奇心以及好動天性的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不愿意學(xué)習(xí)等情況。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生約束自己的行為，在自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的品格。

2? ?自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

2.1? 自立性

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)中會因自身的性格特點(diǎn)、習(xí)慣特長等不同而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特征。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化的過程，是學(xué)生的自主行為，教師只能起到輔助作用，不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，想要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自立性。自立性是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，需要學(xué)生獨(dú)立分析、自主思考，教師的引導(dǎo)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是終究需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要先培養(yǎng)學(xué)生的自立性，使學(xué)生在獨(dú)立的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)、自主探究，不依賴他人，這樣有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中提升動手能力，為提升自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.2? 自律性

培養(yǎng)學(xué)生的自律性有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以通過自律性體現(xiàn)出來。學(xué)生通過外部環(huán)境的刺激和內(nèi)心的自我約束進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，在長時間的堅(jiān)持下可以逐漸形成良好的自律性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在經(jīng)過不斷反思后實(shí)現(xiàn)思想上的覺醒，在內(nèi)心形成對自身的約束，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，從多個方面完善學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。學(xué)生的自律性來源于對自身學(xué)習(xí)和生活的自覺醒悟，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，其思維也具有自主性。學(xué)生對自身的行為活動和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時調(diào)整，是對自我行為和思想的自主建構(gòu)。自律性是一種積極的自我活動，具有主動性，學(xué)生只有主動尋求進(jìn)步，才能真正做到思想上的覺醒，在學(xué)習(xí)中才能不斷鞭策自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自律性也是其責(zé)任感的體現(xiàn)，學(xué)生的自我約束有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3? 自為性

自為性是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的深化，包含學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我選擇、自我建構(gòu)、自我探索以及自我創(chuàng)造四個方面，是學(xué)生自律性和自立性的發(fā)展和延伸。首先，自我選擇是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所給信息的關(guān)注，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中關(guān)注到數(shù)學(xué)知識信息才能對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要和興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這一過程主要受到學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要的影響。其次，自我建構(gòu)是學(xué)生在學(xué)習(xí)時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工內(nèi)化，重新建構(gòu)屬于自己的知識體系的過程，有利于學(xué)生完善知識體系，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。自我建構(gòu)的知識是在學(xué)生自我選擇后篩選出的符合其發(fā)展需求的知識內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。在建構(gòu)知識時，學(xué)生要充分借助大腦中對原有知識的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)建新舊知識的聯(lián)系，從而內(nèi)化新的知識，并對頭腦中原有的知識進(jìn)行完善和升華。再次，自我探索是學(xué)生好奇心和求知欲的體現(xiàn)，所學(xué)知識作為新鮮事物，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生借助多種形式對這一內(nèi)容進(jìn)行探索，可以提高自身的認(rèn)知能力。最后，自我創(chuàng)造是對以上三個方面的綜合應(yīng)用與提升。自我創(chuàng)造需要學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)和探索積極性，結(jié)合自己選擇的知識內(nèi)容充分發(fā)揮自身的能動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升[2]。

以上便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自立性、自律性、自為性的培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。同時，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

3? ?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1? 引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動

自主學(xué)習(xí)能力是抽象的概念，單純依靠教師的講解和滲透無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，在課堂上與其他學(xué)生自主交流、與教師積極互動，在課后自主探索，找到正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與自主實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)知識，從而加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“面積、表面積、體積”時，教師可以根據(jù)教室中的講臺、桌椅進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手測量，發(fā)現(xiàn)三者之間的相同與不同，幫助學(xué)生對這三個數(shù)學(xué)概念進(jìn)行區(qū)分。同時，也可以讓學(xué)生在課后測量家中的物品并計(jì)算表面積和體積，將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2? 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在長期的練習(xí)中形成數(shù)學(xué)思維，理解數(shù)學(xué)的邏輯性，在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成自省、自勵、自控的良好品格，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往具有盲目性，學(xué)習(xí)過程中因自身年齡較小的影響以及外部因素的干擾很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，教師在教學(xué)中要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如可以將學(xué)生分為若干小組，定期交換組員。在教學(xué)前讓組長監(jiān)督組員開展課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。為引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，如在課前上傳本節(jié)課的教學(xué)框架和重難點(diǎn)問題的電子資料，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，教師可以設(shè)置幾道不同難度的思考題，讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行思考，并對積極完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在課堂上，教師可以用幾分鐘時間教學(xué)生如何做筆記，同時安排組長在課后進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在課后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的練習(xí)題。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我反省、自我控制，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

3.3? 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)評價方式

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其樂學(xué)、愿學(xué)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師在教學(xué)過程中要不斷更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)評價方式，提高職業(yè)素養(yǎng)[4]。

首先，教師的教學(xué)方法和教學(xué)評價方式要與時俱進(jìn)，結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要不斷創(chuàng)新。隨著課程改革的不斷深化，培養(yǎng)目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才和全面發(fā)展的人才。因此，教師在教學(xué)前要結(jié)合時代發(fā)展需要深入研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合學(xué)生的多方面發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)評價。在評價過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)評價方式要和學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)相貼合，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行差異化評價，不以單一的考試或課堂表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以觀察記錄學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過組織知識競賽、數(shù)學(xué)游戲、小組討論等方式多方面了解學(xué)生，如可以在教室布置學(xué)習(xí)進(jìn)步表揚(yáng)榜，這樣可以記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，也能將學(xué)生的進(jìn)步具象化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的帶動作用。

其次，教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要提高自身的教學(xué)水平。教師可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。另外，教師可以將自己的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)簡化或者重新調(diào)整，變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，并在教學(xué)活動中不斷向?qū)W生滲透，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的長期引導(dǎo)下，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能夠具有一定的理解和認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)中會有意識地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會分析問題、解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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【作者簡介】

史巖紅（1988～），藏族，甘肅卓尼人，本科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。