“辨析概念，展開論證”教學設(shè)計

李革

【教學目標】

1.重點：從思辨的角度引導(dǎo)學生將論證引向深入，讓言語更加縝密。

2.難點：核心概念的辨析、推論的展開（演繹論證、歸納論證）。

【教學過程】

理性思辨是議論文的靈魂，思辨主要是通過概念分析判斷、推理的形式，闡明道理，從而達到說服的目的。為了使議論文更顯思辨性，可以通過概念分析法詮釋觀點中的核心概念，確定論域，通過演繹與歸納的邏輯推理方式，使論證語言顯得更加縝密。

在議論文寫作中，要對核心概念進行正確的界定、辨析和澄清。一個核心概念一般只能表達一個確切的含義，并且核心概念的內(nèi)涵與外延在文章里要始終保持一致。

一、辨析核心概念

《奇葩說》第六季有一期非常精彩的辯論，辯題為“年紀輕輕‘精致窮，我錯了嗎”。正反雙方都對“精致窮”有了自己觀點統(tǒng)轄下的定義。正方定義“精致”為物質(zhì)追求和消費主義，反方則認為所謂的“精致”不過是在艱苦生活中給自己的勇氣和鼓勵。

正反方兩個維度的沖擊可謂精彩紛呈。有彈幕說道，“正方偷換概念”“反方的回應(yīng)和正方根本不在一個點上”，其實辯論最重要的，就是要把辯題解析成對自己強有力的概念，然后守著這個概念回擊，就可以立于不敗之地。而若跟著對方的概念走，那么肯定會落入他們的陷阱。

我們在議論文的寫作中，核心概念的界定也是如此，主要目的就是要將核心概念從眾多可能意義中剝離出來，并賦予它只有在本文語境下才成立的特定意義。

1.清晰界定核心概念

2005年上海卷高分作文《雜——多元、包容、多角度》的開頭寫道：

“雜”常常和雜亂、繁雜同生，在人們心中就是“雜七雜八”“七上八下”“臟、亂、差”。我倒不這樣認為?？稍犝f“雜學”一詞？雜，既然能提到學問的高度，可見雜也有雜的妙處。

點撥：此文中的核心概念“雜”比較模糊，似乎有很多闡釋角度，讓人無從下手。該考生就把核心概念具體化了，也可以叫“排除雜念、定于一統(tǒng)”。

2.界定核心概念的方法

觀點中的核心概念決定著文章的論域，用概念分析法明確核心概念在該語境下的內(nèi)涵和外延，不僅可以使觀點更明確、集中，防止偏題，還可以幫助我們明確思路，由此而結(jié)構(gòu)全篇，深刻論證。

合作探究一：下面語段中界定核心概念運用了哪些方法？

例1：善良是一種仁愛，它讓人忘卻了一己私利，遠離了狹隘偏見;善良是一種傳遞，能在人與人之間架起美好的橋梁。

善良是人內(nèi)心的柔軟，善良是心底里的慈悲;善良是幫助人的快樂，善良是體諒人的愛心。

點撥：定義式。也就是說明概念“是什么”，是一種最簡潔的概念闡釋方式，有利于直觀地把握事物的基本屬性和本質(zhì)特征。運用時可以用具體的場景來描述概念的內(nèi)涵，使立論更形象、更有新意。

例2：善良，猶如一杯清水，透明而純凈;宛若一朵荷花，淡雅而芬芳;恰似一篇樂章，美妙而動聽。

點撥：譬喻式。這是一種形象化的概念闡釋方式，即說明概念“像什么”，這樣用生動形象的語言具體而含蓄地呈現(xiàn)概念內(nèi)涵，使說理論證更蘊藉，更有味道。

例3：真正的善良不是軟弱更不是退讓，而是從不去主動傷害別人;真正的善良不是一味付出，不是毫無底線，更不是失去自我，而是必須要帶上一些鋒芒的。

點撥：比較式。用相鄰、相關(guān)的概念或者用相對、相反的概念與核心概念進行對比，即說明概念“不是什么，而是什么”，以達到明確概念范圍、論點立得更穩(wěn)的目的。

二、推論的展開（演繹論證、歸納論證）

世上千般道理、萬般議論都離不開“歸納與演繹”推理形式，這兩種推理論證形式，可以使推論的展開更具邏輯的嚴密性。

1.演繹論證

演繹論證是從已知的一般原理、規(guī)律出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，推知個別事物本質(zhì)特征的論證方法，即“從一般到個別”，先提出論點，再用一系列事實證明之。

合作探究二：運用演繹論證的方法，列舉事實證明觀點。

論點：善良是一種仁愛的美德，它讓人忘卻了一己私利，閃爍的人性光輝始終溫暖著人間。

事例1：____________________

事例2：____________________

（參考示例）

事例1：被稱為“持燈女神”的南丁格爾，每個晚上，她都手執(zhí)風燈去觀察傷兵們的身體狀況，像一位慈善天使。她所到之處，傷兵們都能感受到無限的溫暖和愛意，忍不住俯下身去親吻她的影子。因為善良，她閃現(xiàn)出的仁愛的光輝足以穿透災(zāi)難的陰影，創(chuàng)造生命的奇跡。

事例2：特蕾莎修女對世間的弱者充滿了尊重的仁愛。她的一生只為受苦受難的人活著，把一切都獻給了世間苦難者。她以善良的人格和博愛的精神，給予世間苦難者有尊嚴的愛，使他們感受到關(guān)懷和愛，也為通往社會正義和世界和平，開辟了一條新的道路。

2.歸納論證

歸納論證是通過對一系列個別可靠的事實進行概括后，歸納出其共同屬性，從而得出一個普遍性論點的方法，即“從個別到一般”，先擺出一系列事實，然后歸納得出論點。

合作探究三：運用歸納論證的方法，歸納出事實所證明的觀點。

事例1：《阿甘正傳》中的阿甘就是善良和真誠的化身。阿甘雖智商不高，但是善良的心靈使得他無論在何時何地都能夠以善待人，不求回報地付出真心。大智若愚的阿甘最終用善良與真心換回了他期待已久的真愛，并未錯失美好的人生。

事例2：《菊次郎的夏天》中，一個游手好閑、缺點不少的鄰居大叔菊次郎，陪同正南一起上路去尋找未見過面的媽媽。尋找之旅中，木訥善良的正南悄悄地改變著菊次郎，這個渾渾噩噩的大叔心中也慢慢有了善念和愛。

事例3：無法被忘記的1200名猶太人的生命拯救者——辛德勒最大的希望是，那一張張名單上打著的不是一個個簡單的名字，而是站立在眼前鮮活的生命。至善無界，大愛無疆，辛德勒表現(xiàn)出的人性的溫存和善良就是由救助一個人，到救助一群人，最后救助了一個民族。

歸納論點（參考示例）：善良，會讓你找到愛和希望，終會使你受益匪淺。

（湖北省宜昌市外國語高中;443000）