名師寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)

在“真實(shí)寫(xiě)作”中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。它不是要你去追求寫(xiě)真人真事或?qū)懻媲閷?shí)感，而是要你去追求寫(xiě)作行為的真實(shí)發(fā)生。換句話(huà)說(shuō)，從寫(xiě)作開(kāi)始之初，就要考慮自身的作者身份、讀者的需求，根據(jù)寫(xiě)作目的選擇話(huà)題，選擇適當(dāng)?shù)奈捏w或語(yǔ)體。寫(xiě)作教學(xué)主要是把這些要素的知識(shí)和技能教給學(xué)生。具體操作時(shí)以任務(wù)情境寫(xiě)作為載體，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校知識(shí)向真實(shí)生活世界的轉(zhuǎn)化。

——胡根林

在“跟著課文學(xué)寫(xiě)作”的過(guò)程中，教師的意義和價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)教材的寫(xiě)作價(jià)值，精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中讀通作品、讀懂作者、讀出寫(xiě)作的秘密、讀出自我的情思，讓學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)被喚醒、被激活，并找到自己的寫(xiě)作情境;有針對(duì)性地為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，在共同寫(xiě)作、作文優(yōu)化等過(guò)程中相互激活、相互影響。

——李?lèi)?ài)梅

寫(xiě)作之道，在于喚醒生命的自覺(jué)和完善生命的自省;寫(xiě)作之術(shù)，在于布局謀篇的斟酌和遣詞造句的推敲。寫(xiě)作的關(guān)鍵在于體驗(yàn)與感悟，可現(xiàn)實(shí)中很多人視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、體而不察、感而不悟。未經(jīng)審視的生活，不能成為故事，也是不值得寫(xiě)的。好的寫(xiě)作教學(xué)，可以讓寫(xiě)作之心充盈，讓寫(xiě)作之血豐沛，讓寫(xiě)作之魂靈動(dòng)，從而凝視生活，賦情為文。

——?jiǎng)? ? ?勇

對(duì)孩子們而言，創(chuàng)意寫(xiě)作首先是“玩”出來(lái)的。

玩心，是無(wú)功利的心，是單純尋求趣味的心，是能交付一切全然投入的心。而我們也迫切地需要用玩的心情來(lái)驅(qū)逐孩子們心中的寫(xiě)作陰霾，以玩的方式來(lái)匡扶寫(xiě)作課本應(yīng)自足的有趣過(guò)程，用玩的熱忱來(lái)打造一個(gè)有創(chuàng)意、有效果的寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)。

讓寫(xiě)作課好玩，帶孩子們“玩”起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教師的偉大使命。

——吳方方

教育是彼此成全，寫(xiě)作是彼此互育。

首先是情感互育。寫(xiě)作是生活的再現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)是情感的交互。教師深入學(xué)生習(xí)作躬耕，才能了解學(xué)生寫(xiě)作的困惑，學(xué)生寫(xiě)作有了溫度，點(diǎn)滴于心才能微妙于筆。其次是共寫(xiě)互育。師生在共寫(xiě)中互相激發(fā)、印證、提升，彼此助力，相互涵養(yǎng)。最后是課程互育。從微點(diǎn)到微點(diǎn)，共生互育;從微點(diǎn)到技巧，能力互育;從生活到應(yīng)試，功能互育;從閱讀到寫(xiě)作，思維互育。

互育，才能成全。

——方? ? ? 沫