雙減政策下小學數(shù)學教學研究

郭玲

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）05 — 0174 — 03

雙減政策是教育部門針對義務教育階段提出的減負政策，具體指減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。身為一名一線的教育工作者，應積極相應雙減政策，針對小學數(shù)學教學，改變教育教學方法，向課堂40分鐘要質量，切實將雙減政策落到實處。

一、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

教育改革已經深入到絕大部分地區(qū)，教育改革雖不斷完善著陳舊的教學方式，使得教學效率得以提升，但在減輕小學課業(yè)及學業(yè)負擔方面收效甚微。就目前情況來看，我國小學教育已經逐步發(fā)展得較為完善，并且一直以來處于不斷發(fā)展的階段，普通學校的教育也逐步走向了多元化教學，教育的質量和效率大大提高了。相比之前，大多數(shù)學校都嚴格踐行著各項專業(yè)教育標準，使得這些學校的專業(yè)教育管理方式更加鮮明、多樣，更加充分注重專業(yè)人才的素質培養(yǎng)。以“立德樹人”“素質教育”等教學方案內容為教學目標，實現(xiàn)對廣大學生的基本綜合能力素質教育，讓廣大學生在不斷學習相關課本基礎知識的良好基礎上也能得到綜合素質的提高。

但是當前我國的教育在某些方面也存在著不小的難題。隨著社會的進步，各位家長對自己孩子的要求也越來越高，要求孩子們在有優(yōu)秀的學習成績時，也要掌握一些其他技能，都希望自己的孩子能夠"德、智、體、美、勞"全面發(fā)展。筆者在走訪調查中發(fā)現(xiàn)，小學生大部分課余時間幾乎都會自由選擇學校補課、上閱讀數(shù)學班和興趣班。各種各類教育培訓輔導班和培訓咨詢服務專業(yè)機構層出不窮，僅一所普通學校附近各類高等教育培訓輔導班和教育興趣班培訓班就不下5家。需求決定供給，供給影響需求，而龐大的興趣班、輔導班市場的背后，都是家長的強烈需求。一個家長說她孩子的日常學習作息時間從早上6點半上學開始到午讀插班的英語課一直排到晚上11點半，直到彈完鋼琴才算圓滿結束，排得密密麻麻。正是由于望子成龍的這種心態(tài)，家長們都拼盡所能地想讓孩子學到的更多，但是卻不會去考慮孩子是否能承受這種重擔。如果一個人沒有享受過童年的快樂自由，也很少有自由自在玩耍的機會，那么，將來就很有可能不會成為一個擁有健康心理的成年人。除了課外輔導班與興趣班之外，學生的負擔還體現(xiàn)在家庭作業(yè)上。由于課程繁重，需要學習的科目也比較多，所以每一科的作業(yè)積累在一起就會成為一個較重的負擔。據調查，我國學生寫作業(yè)時間長這是一種普遍現(xiàn)象，但是這種為提高學生成績而不擇手段，以犧牲學生興趣和健康的做法實在不可取，很容易對學生的心理健康和身體健康造成危害，對他們后期學業(yè)發(fā)展非常不利。所以，教育減負成了當前最主要的問題。教師對于學生的學習依舊無法改變課堂知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，沒有充分兼顧學生的個體差異性，致使學生學習效率參差不齊。因此，構建高品質的數(shù)學教學課堂，對于緩解學生的課堂焦慮，減輕學生的學習負擔具有深遠意義。

二、“雙減”政策下怎樣實施數(shù)學教學提質減負

（一）結合實際簡化教學復雜性，提升課堂效率

當前小學數(shù)學教學存在脫離學生實際的情況。因此，需要教師在教學過程中不僅關注學生數(shù)學知識的學習，也關注學生對所需知識的實際應用，從而提升學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。教師可以將數(shù)學理論知識和生活日常進行結合，將數(shù)學知識的復雜性進行簡化，使得數(shù)學知識更加日?；蜕罨?，從而使得學生們更容易理解與接受。

例如，在學習《小數(shù)乘法》這節(jié)內容時，教師可以在教材和教輔知識的基礎上把生活中的例子放入到課堂教學中。比如，對于題目“煎餅3.5元/個，靜靜買了4個，請問她需要支付多少錢？”教師可以先讓學生們嘗試計算或者和同桌討論計算。學生的計算過程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元，也可能是3×4+0.5×4=12+2=14元，或者是3.5×4=14元，等等。教師公布答案，讓學生們檢驗自己的計算結果是否正確。然后，教師再加以總結和指導。這樣，生活化的問題就被數(shù)學思維解決了，使得學生感受到數(shù)學學習的趣味性，促進學生對于課堂知識的靈活應用，提升課堂效率。

（二）抓住認知規(guī)律，激發(fā)學習興趣，提升教學質量

小學階段的學生年齡還較小，認知水平較低，學生的認知水平基本來源于學校教學。雖然到了小學五年級，學生們已經進行了數(shù)年的知識積累，也即將面臨升入初中階段的學習，但這不意味著小學生就一定具有較高的數(shù)學知識素養(yǎng)。所以，教師需要根據學生的日常表現(xiàn)和多與學生進行溝通交流進行了解;教師應充分了解和把握小學生的認知特點與規(guī)律，關注學生的認知能力差異，通過有效的引導，使小學生們能夠自主參與到課堂學習中。

例如，在學習《倍數(shù)和因數(shù)》這節(jié)內容時，教師可以先引導學生認識倍數(shù)和因數(shù)，然后讓學生們猜一猜兩者的關系，并通過將倍數(shù)比喻為小組長，因數(shù)比喻為組員，讓學生們能夠更通俗、更容易地理解兩者之間的關系，之后可以結合實際問題讓學生們學會融會貫通。比如，教師可以寫出“2、4、5、6、8、11、12”這些數(shù)字，問學生們哪些是“48”這個倍數(shù)小組長的小組成員？通過循序漸進和充滿趣味性的教學過程，尊重學生們的認知差異，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量。

（三）巧設練習題目，豐富課堂活動，鞏固學習成果

《論語》有云：“溫故而知新，可以為師矣?！边@說明了日常練習和復習對于知識有效掌握的重要性。教師在引導學生學習了課本中的數(shù)學知識和概念后，需要設計相關的練習題目，使學生通過題目練習檢驗自己對于所學知識的理解和掌握情況，從而查漏補缺。教師應重視教學測評。這是一個發(fā)現(xiàn)學生不足，并進行針對性補足的重要環(huán)節(jié)。除了隨堂的題目練習，教師也可以鼓勵學生們在課堂上組織一些分組討論、競賽游戲等活動，豐富課堂學習的趣味性，充分調動學生們的積極性，并增加學生和教師、學生和學生之間的互動，促進師生之間形成互相依賴、共同進步的良好學習氛圍。

例如，在學習《分數(shù)的加法和減法》這節(jié)內容時，教師可以在課堂上設置一些題目，讓學生探索題目的解法，并通過“小明有一塊蛋糕，給小紅分了五分之一、給玲玲分了三分之一，還剩幾分之幾”這些與學生日常生活相關的問題，啟發(fā)學生進行分數(shù)學習和計算。在學生進行問題解答的過程中，教師可以了解到學生們是否掌握了分數(shù)的換算、是否會進行分數(shù)的計算等。

（四）做好充足的教學準備

充足的準備是成功的前提。傳統(tǒng)教學中，很多教師帶有錯誤的教學認知，認為小學數(shù)學的難度較低，所以只是簡單備課，然后按照教材中的內容為學生講解知識點。但在實際教學中，這種教學模式帶來的教學效果與教師的預想存在較大差距。教師沒有做好充足的準備工作，在課堂上就無法充分掌握學生的學習狀態(tài)，與學生之間的互動也缺乏實際價值。因此，在新課程改革背景下，若想達到良好的“雙減”教學效果，教師必須做好充足的準備工作。具體來說，教師需要落實以下四個方面的工作任務：第一，要樹立正確的教學理念。新課程改革對學生的發(fā)展提出了新的要求?，F(xiàn)階段，素質教育正逐漸取代應試教育，教師的主要任務不僅包括提高學生的成績，還包括加深學生對知識的理解，提高學生的自主學習能力及實踐能力。所以在課堂上，教師需要落實以人為本的教學原則，側重學生的基礎性發(fā)展、普及性發(fā)展及延展性發(fā)展，要讓學生感受到數(shù)學學習的價值，提高學生的數(shù)學學習能力。第二，要明確具體的教學目標。小學是學生學習生涯的基礎階段，教師的任務之一是幫助學生夯實基礎，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

（五）在素質教育中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度及正確的價值觀

基于這一背景，在制定教學目標時，教師應健全目標體系，融合能力目標、情感目標，使學生的數(shù)學學習由被動轉化為主動，進而提高學生的學習效率。第三，要提供豐富的學習資源。在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常只會引導學生學習教材中的內容。但教材中的知識有限，難以讓學生全面理解數(shù)學知識。在網絡時代，教師可以充分利用網絡平臺，為學生下載與教學內容相關的練習題、視頻，以視聽結合的方式激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生感受數(shù)學思想。由于學生會表現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)、學習能力，教師也可借由網絡資源滿足不同能力學生的需求，為學生創(chuàng)造良好的學習條件與學習空間，促進“雙減”的實現(xiàn)。第四，要找準備課的切入點。備課不是單純地撰寫教案，把教材中的知識點羅列在教案本上，而是要求教師通過備課，了解學生的學習狀態(tài)，找準教學的切入點和重難點。在備課中，教師應重點關注以下四個方面：學生的基礎如何;學生還應該學習哪些內容;自己應該在哪些環(huán)節(jié)給予學生指導;哪些知識點具有延伸價值、拓展價值。根據這四個方面，教師進行有方向性的備課，以提高備課的完整性、全面性，為實現(xiàn)“雙減”奠定基礎。

（六）營造愉悅的課堂教學氛圍

小學生由于剛接觸到正式的學習，耐壓能力等等也都不強，如果在進行學習的過程中遇到太大的壓力，那么的學習效果將會大打折扣，同時，有部分學生在考試時會面臨較大的心理壓力，從而導致自己的全部實力不能發(fā)揮出來，使成績并不理想。所以小學數(shù)學教師在教學課堂中為了實現(xiàn)“雙減”，還需要構建良好的生態(tài)教育，良好和諧的生態(tài)教育能夠為學生提供輕松的學習環(huán)境，同時又可以幫助學生消除疲勞、緊張和煩惱。良好的教書育人生態(tài)是一種教學氛圍，和諧的教學環(huán)境自然可以做到使每個學生在學習成長中完全沒有任何壓力，身心得到健康發(fā)展。構建良好育人生態(tài)需要推進校園素質教育制度民主化、素質規(guī)范化，教師必須成為廣大學生的親密朋友，家長必須樹立正確的教育成才觀等。在良好的師德育人教學生態(tài)下健康成長的小學生，其基本特征為個人精神振奮、積極向上、性格豁達、活潑開朗、充滿自信、心理素質強。相反，則會造成學生心理障礙、出現(xiàn)其他問題，例如憂郁癥、逆反心理等。構建良好的育人生態(tài)，助力學生健康成長，這不僅僅是學校、家長和老師需要完成的，還需要得到全社會的支持。營造良好的教書育人氛圍，保障青少年合法健康成長是全社會的共同責任。為了促使每位在校學生獲得健康成長和完善的道德人格，需要學校教師與學生家長共同努力構建良好的教書育人教學生態(tài)、共同營造良好的教學氛圍，學生才能得以全面發(fā)展、健康茁壯地成長。每位在校學生都非常需要用心用愛呵護他們成長，特別是一些小學生，他們的思想心智并不成熟，為了防止他們誤入歧途，構建良好的學校育人文化生態(tài)、營造良好的學校育人文化氛圍，非常有必要。例如，在講解“長方體的表面積”這一知識點的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的組織作用，將折紙游戲融入其中，從而進一步強化學生的操作能力、探究能力，促使培育效果達到預期。比如，教師可以讓每一位學生都準備好一張白紙，將其制作成長方體，對各項數(shù)據進行標注，為后續(xù)的計算打好基礎;而當學生制作完長方體之后，教師就可以引導其打開，促使其嘗試著推導出表面積的計算公式，并嘗試著計算出自己所制作的長方體的表面積，看誰算得最快、最準，教師給予適當獎勵。使教學課堂的氛圍比較輕松活躍，而小學生的注意力也都集中在游戲活動中，從而有效提高教學效率。學生就可以積極融入進去，為接下來的學習做好鋪墊。

三、總結

總之，減輕學生的學習壓力不是通過政策施壓來解決的，是需要教師、家長和學生共同努力來實現(xiàn)的。與此同時，教師應當與時俱進，深入探尋有效的教學模式，充分尊重小學生的認知規(guī)律和特點，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，在為學生們創(chuàng)建輕松的課堂氛圍的同時，為其構建高品質的課堂教學，充分激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主參與到課堂學習中，并根據學生對數(shù)學概念及知識的掌握情況，設計隨堂練習題目，使學生能夠將所學的知識進行復習鞏固，提高教學質量。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：丁 冬〕