淺談抓教學(xué)主線設(shè)計(jì)，創(chuàng)造有活力的高效課堂

摘 要：初中英語教師應(yīng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，根據(jù)不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主線的方式，中心明確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，使每一節(jié)課堂都更高效，更有意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主線;課堂效率

在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)主線。教學(xué)主線的設(shè)計(jì)難度必須符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，不要拔高，不要偏離課程目標(biāo)，應(yīng)該遵守真實(shí)性原則，還要符合趣味性原則，只有這樣，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)主線的設(shè)計(jì)還要符合多樣性特點(diǎn)，單一的課堂形式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，無法組織有效的互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際，有趣的、時(shí)代性的材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線。圍繞熟悉的話題，組織有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，開展精彩高效的英語課堂。

一、圍繞本節(jié)課的中心話題，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)

人教版初中英語的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開，教師要根據(jù)單元的話題設(shè)計(jì)課堂主線，圍繞主線開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)突出。教師對(duì)教材的單元內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和深入了解，合理分析整合，把教學(xué)話題、教學(xué)功能和語法和各個(gè)項(xiàng)目的關(guān)系進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容主線的設(shè)計(jì)，將主要的教學(xué)發(fā)展過程貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。

比如，人教版八年級(jí)上Unit2“How often do you exercise？” SectionB （2a-2e） 的閱讀板塊教師，采用讀前、讀中、讀后的過程性設(shè)計(jì)思路。這個(gè)主線是本節(jié)課“骨架”。2a為讀前活動(dòng)，先讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于自由時(shí)間活動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后設(shè)置Questions： What do you usually do in your free time？ How often do you do these activities？ 通過排序任務(wù)激活學(xué)生的背景知識(shí)。The results： They most often use the Internet.? They least often exercise. I think students shoud do more exercise in future。

2b呈現(xiàn)了一份有關(guān)“學(xué)生課余活動(dòng)的頻率”的調(diào)查報(bào)告，通過看題目預(yù)判這篇文章的主要內(nèi)容。快速閱讀，分段并找到每段的段落大意。仔細(xì)閱讀，找到關(guān)鍵信息，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出建議。該語篇問題結(jié)構(gòu)比較突出。活動(dòng)2b要求學(xué)生摘取報(bào)告中的數(shù)據(jù)信息并回答2c問題，以圖表的方式呈現(xiàn)出來，該步驟側(cè)重學(xué)生閱讀策略和閱讀速度的培養(yǎng)。

2d轉(zhuǎn)述數(shù)字信息的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解語篇，側(cè)重對(duì)文章的細(xì)節(jié)和深層次信息的理解，并關(guān)注相關(guān)的語言表達(dá)。2e是一個(gè)讀后拓展活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)課余活動(dòng)方式及活動(dòng)頻率，并仿照2b中提供的示范做一個(gè)餅狀圖，并做一個(gè)報(bào)告在全班展示。

讀前的活動(dòng)視頻做鋪墊，讀中深入理解并通過餅狀圖分析調(diào)查結(jié)果并回答問題，讀后的拓展展示。它把整個(gè)課文有機(jī)串聯(lián)在一起，強(qiáng)調(diào)主線意識(shí)，有利于學(xué)生抓住主題，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂效率。

二、巧設(shè)教學(xué)主題情景，深入課堂教學(xué)

主線貫穿教學(xué)始終，它可以是一個(gè)整體情景，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)多個(gè)情景的有機(jī)組合，呈現(xiàn)內(nèi)在的邏輯性，它比話題形式更具靈活性。例如：Unit8 “When is your birthday？”SectionA （1a-2d） SectionA 部分的教學(xué)重點(diǎn)是月份和日期的表達(dá)法，學(xué)生在談?wù)摷胰嘶蚺笥训纳蘸湍挲g時(shí)，還涉及目標(biāo)句型中人稱的轉(zhuǎn)換。日期表達(dá)法中涉及月份和序數(shù)詞的使用，這是教學(xué)的難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)生日聚會(huì)的視頻，幫助學(xué)生直接進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與的積極性。視頻是關(guān)于生日的，學(xué)生們也可以每個(gè)月在班級(jí)舉辦生日聚會(huì)。這就需要知道每個(gè)人的生日，可以制作一個(gè)班級(jí)的生日簿，記錄每個(gè)人的生日，同時(shí)學(xué)習(xí)月份和日期的表達(dá)練習(xí)月份和序數(shù)過程中，當(dāng)聽到同學(xué)生日就記錄到表格上，收集學(xué)生的生日信息，為后面寫作做鋪墊。

學(xué)習(xí)日期表達(dá)，通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤游戲鞏固日期表達(dá)，或借助一些有代表性的節(jié)日填空讓學(xué)生了解更多有關(guān)節(jié)日的事情。整個(gè)教學(xué)過程圍繞班級(jí)學(xué)生的生日展開并讓孩子們記錄下來，最后匯總。情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步展開，思路清晰，所有活動(dòng)都圍繞著班級(jí)生日簿大情景中開展，學(xué)生思維活躍，勇于參與，樂于表達(dá)，取得了良好的教學(xué)效果。隨后進(jìn)行的聽力活動(dòng)也是練習(xí)目標(biāo)句式，讓學(xué)生在自然語境中認(rèn)識(shí)目標(biāo)句式，鞏固日期的表達(dá)，練習(xí)聽力技巧。2d部分內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演，模仿語音語調(diào)并讓學(xué)生在自然語境中練習(xí)目標(biāo)語言并表述出來。最后是寫作環(huán)節(jié)，Group work： the leader of the group ask for more birthday information， tell the group members， write a report and show it to class. The group which has the most information is the winner。

這個(gè)寫作環(huán)節(jié)，不僅練習(xí)了學(xué)生的寫作能力，還練習(xí)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生互相了解更多，互相關(guān)心，互相幫助，學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的關(guān)心和愛展示給同學(xué)、朋友和家人。情感態(tài)度得以升華。

三、巧用思維導(dǎo)圖，主線更加鮮明

教師借助思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程講解內(nèi)容。教師要仔細(xì)研讀課本，并對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上將它轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的形式，也可以利用思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生討論。這種方式比文字更能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閮?nèi)容不多、條理清楚，更能提高學(xué)生的參與度。并且采用這種方法能夠更好地讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容展開討論，以此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

教師通過思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有效參與課堂，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以有效引領(lǐng)學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖閱讀章節(jié)的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解。這在一定程度能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生參與課堂。教師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生小組合作，以自己對(duì)文章的理解的方式制作出自己小組的思維導(dǎo)圖，并且提供平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生展示自己小組制作的思維導(dǎo)圖，這可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也可以讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)主線，重構(gòu)語言，進(jìn)行復(fù)述、表演、講故事等。這里的主線是指語篇閱讀過程中提煉的主干內(nèi)容，如關(guān)鍵詞、場(chǎng)景、圖片等均可以采用思維導(dǎo)圖形式展示。例如：八年級(jí)上Unit6 “I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 閱讀前的視頻導(dǎo)入，閱讀中對(duì)課文的深入理解，讀后思考。對(duì)于閱讀中的過程分析：首先，第一段通過四個(gè)特殊疑問句解讀了決心的含義。1. What is a resolution？ 2. When do people make resolutions？ Why do people usually make resolutions？ 4. How can people remember resolutions？ 這一段可以給出四個(gè)特殊疑問詞What， When， Why， How和部分關(guān)鍵詞， 讓孩子們復(fù)述這一段內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂。在教師的激勵(lì)下，很多學(xué)生抓住了本段的主題，即resolution，著重談?wù)搑esolution。然后，第二段談?wù)摿藳Q心的種類，分別是：physical health， self-improvement， better planning 。教師可以針對(duì)學(xué)生不會(huì)的句子重點(diǎn)展開談?wù)?，在談?wù)摃r(shí)帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，以獲取主旨。并讓學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容有了一定了解，形成自己的思維導(dǎo)圖，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠基于自己的思維導(dǎo)圖回想本段內(nèi)容。最后，在學(xué)生理解本篇文章的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出本段的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生復(fù)述三種決心。在復(fù)述過程中，既可以再次鞏固所學(xué)內(nèi)容，也可以使學(xué)生的思維能力得到提升。

思維導(dǎo)圖不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文閱讀后，還可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)屬于自己的趣味思維導(dǎo)圖，并對(duì)此進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述過程中，可以讓學(xué)生加深對(duì)英語閱讀形式的印象，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課文之上，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的提煉。教師還可以借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式去尋找與此閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章，幫助學(xué)生更多了解，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，更全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，八年級(jí)上Unit6“I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 讀后拓展。讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)決定的文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞分享自己的決心及如何保持，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)段落內(nèi)容的提煉，又對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，拓展了學(xué)生的空間，使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。

在教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主整理，理清各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，復(fù)述教學(xué)內(nèi)容。通過該過程，學(xué)生就能夠按照自身的需求調(diào)整思維導(dǎo)圖，對(duì)自己產(chǎn)生的新問題，新思路，新想法進(jìn)行記錄，從而實(shí)現(xiàn)良好的提高。教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，需要找準(zhǔn)契機(jī)，以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的高效課堂。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以使課堂教學(xué)效率得到提高，而且還可以使學(xué)生更好地接受與記憶相關(guān)的英語知識(shí)，從而學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。

四、圍繞教學(xué)主線，巧妙挖掘信息

圍繞教學(xué)主線，巧妙挖掘生活中的資源，可以讓英語課堂成為一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作”等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，促使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在課堂教學(xué)中，巧妙挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的信息，可以化枯燥為有趣，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)化成真實(shí)情景。例如Unit9“Can you come to my party？”一單元的教學(xué)任務(wù)可以設(shè)計(jì)成一個(gè)真實(shí)情景，通過微信邀請(qǐng)學(xué)生來參加一個(gè)dinner party，有的學(xué)生表示接受邀請(qǐng)，有的學(xué)生表示拒絕并說出拒絕的原因，以這種形式，把這節(jié)課的生詞和詞組呈現(xiàn)出來。學(xué)生積極性都很高，自覺參加到這一活動(dòng)中，通過實(shí)際練習(xí)，同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩胁坏珜W(xué)會(huì)了發(fā)出邀請(qǐng)的一些句型“Can you come to my party？ Would you like to come to my paty？ Why not come to my party？ What about coming to my party？”，還掌握了接受邀請(qǐng)的肯定回答以及委婉客氣的否定回答并說出拒絕的原因。

一堂沒有“教學(xué)主線”的英語課，空洞而沒有意義。因此，教師應(yīng)深入分析，反復(fù)推敲，努力鉆研，積極探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)課堂主線，根據(jù)不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主線的方式，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)也能相應(yīng)獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高仁愛.巧設(shè)教學(xué)主線? 提升課堂效率[J].校園英語，2020（47）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：趙彥，石家莊二十八中。