讓綜合實踐活動回歸生活

張帆

[摘 要]綜合實踐活動回歸生活，符合學(xué)生認知成長的基本要求。教師要深入發(fā)掘和整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合的實踐情境，優(yōu)化綜合實踐活動的形式，使其與學(xué)生的實際生活形成多元對接，從而調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性。學(xué)生對生活實踐環(huán)境比較熟悉，教師展開對應(yīng)設(shè)計，能夠帶來實踐挑戰(zhàn)，促使學(xué)生建立學(xué)科認知。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動;教學(xué)資源;教學(xué)情境;活動形式;訓(xùn)練維度

[中圖分類號] G623.9[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）15-0078-03

綜合實踐活動帶有濃重的生活氣息。在設(shè)計教學(xué)時，教師要有深度發(fā)掘的意識，深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的生活認知，選取適合的生活素材，為學(xué)生提供生活實踐的機會，促進其綜合能力的發(fā)展。學(xué)生對生活性的實踐活動有參與興趣，教師抓住學(xué)生的實踐訴求展開對應(yīng)設(shè)計，能夠形成新的教學(xué)啟動力，幫助學(xué)生構(gòu)建實踐認知基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘教學(xué)資源，對接學(xué)生生活認知

設(shè)計綜合實踐活動時，教師要激活學(xué)生的認知思維，為學(xué)生提供更多實踐體驗的機會，設(shè)計多樣化的實踐活動任務(wù)，促使學(xué)生快速進入生活化實踐之中。學(xué)生的生活認知與學(xué)科內(nèi)容對接，能夠生發(fā)更豐富的教學(xué)契機。

1.解析教材內(nèi)容

鉆研小學(xué)綜合實踐活動教材時，教師要有對接意識，針對學(xué)生的生活認知展開深度發(fā)掘，設(shè)計實踐活動內(nèi)容，為學(xué)生提供實踐的機會，以提升教學(xué)的適合性。綜合實踐活動具有開放性、對接性、實踐性等特征，在設(shè)計和組織實踐活動時，教師要對教學(xué)制約因素展開深度研究，包括教學(xué)材料的研究、實踐活動條件的準備、實踐活動組織程序的設(shè)計等，確保綜合實踐活動順利展開。

例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)五年級上冊《生活中的一次性物品》時，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示一組圖片信息：“這是我們生活中的一次性物品，仔細觀察，你對哪些物品比較熟悉？平時是怎樣使用的？有沒有浪費現(xiàn)象呢？在生活中，你對這些一次性物品的使用現(xiàn)象有哪些觀察？”學(xué)生對這些問題展開獨立思考，教師與學(xué)生直接對話，對生活中的一次性物品使用情況進行深度討論。有的學(xué)生說：“在生活中，一次性紙杯、衛(wèi)生紙、筷子、塑料袋等，有比較嚴重的浪費和污染現(xiàn)象?！币灿械膶W(xué)生說：“我認為生活中不能隨便使用一次性物品，這是消耗自然資源的行為，會給環(huán)境帶來很多負面影響?！苯處熯M入學(xué)生的互動對話環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的討論予以點評，引領(lǐng)學(xué)生深入分析，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。

2.收集生活材料

學(xué)生的生活認知呈現(xiàn)多元化特征，設(shè)計綜合實踐活動時，教師不僅要深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生的學(xué)情做全面調(diào)查，還要對綜合實踐活動的信息資源展開探索，借助各種信息渠道收集綜合實踐活動設(shè)計的素材，以便推出更多生活化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐體驗中建立學(xué)科認知。綜合實踐活動設(shè)計對接學(xué)生的生活認知，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能獲得更好的教學(xué)效果。

教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計生活化實踐任務(wù)，能夠快速調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，促進其生活認知的內(nèi)化。例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)四年級上冊《“做沙包玩沙包”主題活動》的相關(guān)內(nèi)容時，教師要求學(xué)生收集制作沙包的材料，如針線、碎布等。在具體操作環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生做示范：選擇布料，對其進行適當裁剪;對折后沿邊緣縫制，針腳要緊密;預(yù)留一個口，做翻面處理;裝沙子封口。學(xué)生很快就掌握了操作要領(lǐng)，沙包制作活動順利展開。在成果展示時，學(xué)生對自己的制作情況進行介紹，交流制作經(jīng)驗。教師利用制作沙包的游戲活動開展教學(xué)，學(xué)生都能夠積極參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。上述教學(xué)，教師要求學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活材料，給學(xué)生提供了實踐的機會。由于制作材料比較容易找到，教師也進行了示范操作，所以學(xué)生能夠在制作中展開交流，獲得學(xué)習(xí)啟迪，培養(yǎng)了溝通能力和動手能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生生活思維

在綜合實踐活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要注意基于學(xué)生的生活認知，提出活動問題，啟動生活實驗，激活學(xué)生的生活思維。小學(xué)階段的學(xué)生以直觀形象思維為主，對熟悉的生活場景較為敏感，教師創(chuàng)設(shè)實踐性的教學(xué)情境，其助學(xué)效果會更加突出。

1.提出生活問題

在綜合實踐活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要對創(chuàng)設(shè)情境的方法做創(chuàng)新處理，及時啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)條件。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如適時投放一些思考問題，將實踐任務(wù)問題化，給學(xué)生帶來更多的思考。特別是一些生活方面的內(nèi)容，能夠形成豐富的教學(xué)啟動力，給學(xué)生參與綜合實踐活動帶來助力。

學(xué)生的生活認知呈現(xiàn)差異性，教師設(shè)計教學(xué)問題時要有全局意識，讓學(xué)生都能夠順利進入探究環(huán)節(jié)，在生活對接中達成學(xué)習(xí)共識。例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)五年級上冊《水的調(diào)查》時，教師為學(xué)生準備家庭用水調(diào)查表，要求學(xué)生在家里做深入細致的調(diào)查，并填寫好表格。在課堂匯報環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行解讀調(diào)查情況，展示各自的調(diào)查結(jié)果。在學(xué)生展示之后，教師出示思考題：“在調(diào)查的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)浪費水的現(xiàn)象？你能否提出幾項節(jié)約用水的建議？”因為問題與現(xiàn)實生活有較多的對接點，自然能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考。在問題解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，對浪費水的現(xiàn)象進行批評，給出節(jié)約用水的建議。上述教學(xué)，教師基于學(xué)生實際設(shè)計調(diào)查任務(wù)，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造了條件。學(xué)生對水最為熟悉，自然能夠興趣盎然地積極參與探究。

2.啟動生活實驗

綜合實踐活動與學(xué)生的生活對接時，教師不妨設(shè)計一些生活化實驗內(nèi)容，啟動學(xué)生的思維，使學(xué)生在實驗操作過程中建立生活認知基礎(chǔ)。綜合實踐活動中有不少實驗內(nèi)容，學(xué)生對這些實驗有較高的認同感，教師借助生活實驗開展綜合實踐活動，能使學(xué)生獲得更豐富的認知體驗。

教師深入了解學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)，能夠有效提升教學(xué)設(shè)計品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的熱情。例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)四年級上冊《電的游戲》時，教師準備了一些實驗材料，有干電池、導(dǎo)線、小電珠等。學(xué)生聽說要做實驗，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。教師組織學(xué)生檢查實驗材料，要求以小組為單位進行實驗設(shè)計和操作，看哪一個小組最先讓小電珠亮起來。學(xué)生進入操作環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師對學(xué)生的實驗操作過程進行觀察，糾正學(xué)生的不正確做法。經(jīng)過一番操作探索后，學(xué)生圓滿完成實驗。在這個實驗設(shè)計中，教師基于學(xué)生的生活認知經(jīng)驗，給學(xué)生準備實踐驗證的機會，成功激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在實際操作過程中形成學(xué)科認知能力。小學(xué)生在生活中沒有太多的實驗經(jīng)歷，教師對接學(xué)生的生活認知設(shè)計實驗任務(wù)，能夠獲得更好的助學(xué)效果。

三、優(yōu)化活動形式，強化學(xué)生生活體驗

在設(shè)計綜合實踐活動時，教師要優(yōu)化活動形式，調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，為學(xué)生參加活動創(chuàng)造良好條件。教師根據(jù)學(xué)生的生活認知設(shè)計綜合實踐活動，不僅能夠激活學(xué)生的生活認知思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.引入自主經(jīng)歷

綜合實踐活動形式眾多，教師要創(chuàng)新設(shè)計意識，積極推出生活化實踐活動，以形成豐富的教學(xué)動力。學(xué)生的生活經(jīng)歷與綜合實踐活動有很多的對接點，教師要展開融合性設(shè)計，鼓勵學(xué)生運用生活知識參與綜合實踐活動，在生活體驗中構(gòu)建實踐認知體系。學(xué)生參與實踐活動的機會眾多，教師要做好融合處理，幫助學(xué)生盡快完成認知構(gòu)建。

例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)四年級上冊《走進秋天》時，教師要求學(xué)生收集與秋季有關(guān)的常識和成語，在課堂上展示并交流，使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為貼近學(xué)生的生活認知，教師將學(xué)生分成幾個活動小組，并深入到學(xué)生之中，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)。如美術(shù)小組負責在校園里寫生;手工小組負責收集校園里的落葉，制作一些裝飾品;朗誦小組負責收集關(guān)于頌秋的文本內(nèi)容，在校園里進行朗讀比賽;舞蹈小組負責創(chuàng)編舞蹈節(jié)目，在校園里展示演繹。分組完成后，學(xué)生都能夠快速進入各自的角色，根據(jù)教師布設(shè)的任務(wù)展開對應(yīng)操作。這樣設(shè)計教學(xué)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重了學(xué)生的個性選擇，并讓學(xué)生以自己擅長的方式參與實踐活動，獲得了顯著的助學(xué)效果。

2.延伸探究設(shè)計

綜合實踐活動課程與學(xué)生的生活有很多契合點，教師設(shè)計活動時要做好拓展處理，為學(xué)生提供豐富的實踐體驗機會，促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。生活是最好的老師，教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗展開實踐活動，不僅能夠促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，綜合實踐活動設(shè)計時，如果教師能夠科學(xué)對接生活場景，自然能形成豐富的實踐助力，讓學(xué)生在多種實踐體驗中形成能力基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)四年級下冊《生活中的電視》時，教師先做學(xué)情調(diào)查，提出問題：“你平時在家里喜歡看電視嗎？”學(xué)生大多會說喜歡看。教師繼續(xù)提問：“看電視有好處還是有壞處？”學(xué)生給出不同的回答，教師鼓勵學(xué)生展開課堂辯論，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。辯論告一段落后，教師出示實踐活動任務(wù)：“回家之后，采訪家長或者熟悉的人，了解他們對看電視的看法，并寫出調(diào)查報告?！睂W(xué)生接受任務(wù)后都很興奮，因為這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不多，自然有比較高的回應(yīng)度。教師借助生活調(diào)查設(shè)計實踐活動，給學(xué)生提供實踐操作的機會，成功調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性?？措娨暠旧砭蛯儆谏罘矫娴膬?nèi)容，是學(xué)生比較關(guān)心的問題，對看電視的利弊展開討論，提高了實踐活動的契合性。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練維度，促進學(xué)生對接生活

綜合實踐活動課程有固定的教學(xué)內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新意識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對活動內(nèi)容進行篩選，創(chuàng)新訓(xùn)練維度，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展;要深入研究學(xué)情，對學(xué)生的生活現(xiàn)實做出客觀評估，提升教學(xué)設(shè)計的適合性。

1.精選訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生對綜合實踐活動有比較高的參與興趣，教師在選擇內(nèi)容時要對教材進行合理處理，對接學(xué)生的生活認知，為學(xué)生提供適合的活動機會，讓學(xué)生借助生活條件展開實踐活動，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。如生活觀察、社會調(diào)查、手工操作、課外閱讀、公益活動、征文比賽、文化活動等都屬于綜合實踐活動范疇，教師要精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)意實踐中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。

收集綜合實踐活動內(nèi)容信息時，教師要深入生活當中，關(guān)注學(xué)生的生活實踐，吸收來自學(xué)生家庭、社區(qū)等方面的信息，以便做出最科學(xué)的設(shè)計。例如，教學(xué)蘇教版綜合實踐活動教材小學(xué)四年級上冊《交通工具的變化》時，教師先讓學(xué)生介紹自己知道的交通工具的特點、用途，然后鼓勵學(xué)生收集信息，對交通工具的變化情況進行分析。如最近幾年推出的共享單車、公交車、高鐵、磁懸浮列車等，為人們的出行提供了諸多便利。教師要求學(xué)生對這些交通工具使用的體驗進行介紹，學(xué)生參與的熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

2.創(chuàng)新活動形式

實踐活動形式多樣，教師在具體設(shè)計時要做創(chuàng)新探索，讓活動對學(xué)生形成感官和心理沖擊，這樣有助于達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。如對閱讀、操作、調(diào)查、演繹、參觀、游覽、討論、實驗、采訪等活動形式進行創(chuàng)新，為學(xué)生帶來實踐體驗的機會，能使學(xué)生的多種能力得到發(fā)展。教師要廣泛吸納多方面意見展開設(shè)計，創(chuàng)新綜合實踐活動形式，形成最優(yōu)的綜合實踐活動方案。

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用較敏感，教師在設(shè)計實踐活動時要注意結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升活動設(shè)計的契合性。如進行課外閱讀調(diào)查時，教師要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀情況進行調(diào)查，鼓勵學(xué)生設(shè)計調(diào)查表，通過采訪、征詢、座談等方式，了解同學(xué)課外網(wǎng)絡(luò)閱讀情況，將相關(guān)的數(shù)據(jù)填寫到調(diào)查表中，并做具體的數(shù)據(jù)分析，得出調(diào)查結(jié)論，寫出調(diào)查報告。學(xué)生對這樣的活動比較感興趣，都能夠積極行動起來，在深入生活調(diào)查的過程中形成學(xué)科能力。一個簡單的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生的調(diào)查熱情，使調(diào)查活動順利展開。這說明學(xué)生對這項活動有較高的認同感，教師的教學(xué)設(shè)計也比較到位，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，獲得了顯著的組織效果。

總之，綜合實踐活動形式眾多，教師要有創(chuàng)新意識，對接學(xué)生的生活認知展開對應(yīng)設(shè)計，為學(xué)生提供更多生活化實踐體驗的機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)展綜合實踐能力。綜合實踐活動與學(xué)生的生活高度契合，教師的科學(xué)組織、對應(yīng)調(diào)度、創(chuàng)新設(shè)計等，都可以使學(xué)生形成豐富的體驗認知，全面提升學(xué)生的生活實踐認知品質(zhì)。

（責編 杜 華）