他山之石，可以攻玉

蘇小燕

摘 要： 本文根據草原環(huán)境的特點和游牧民地區(qū)學生特點和游牧民地區(qū)在品德與社會教學中出現的問題，利用實例，說明了克服應對這些問題的方法。

關鍵詞： 品德與生活 活化 活動形式

《品德與生活》課程素材內容來源于現實生活。其目的是：通過教學，使學生形成良好的品德，激發(fā)學生樂于向上、積極樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的情操。因此，在教學中要努力尋找學生身邊的活動環(huán)境與條件，積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，置學生于現實生活中，讓學生在現實生活中用眼睛觀察，用頭腦思考，用身體感受，通過親身觀察、感悟、體驗總結一定的知識，認識到一定的規(guī)律，從而使學生身心各方面得到發(fā)展。但現在許多教師認為，草原上不是牛就是羊，教學條件和設施遠遠不如城市，很難開發(fā)課程資源，其實草原上不僅具有美麗的景色，而且具有比城市得天獨厚的山川、河流、動植物等資源。如何根據草原特點，對游牧民地區(qū)品德與生活課程進行有效地開發(fā)和利用，還給學生淳樸自然的課堂，上好品德與社會課，筆者談談經驗。

一、引用本地之“水”，激活品生教材，活化教學課堂

新課程標準下的品德課教學要求做到：力求在學習過程中，讓學生全身心地積極參與到整個課堂的學習當中，并在學習當中經受認識的挑戰(zhàn)和考驗，從中獲得理智上的挑戰(zhàn)和滿足，在回歸于現實生活的課堂教學中樹立正確的生活價值觀。在這一目標和要求的引領下，如何站立在新的高度，帶著新理念重新認識教材、審視教材、處理教材，對廣大游牧民地區(qū)的老師是一次嚴重的挑戰(zhàn)，不但需要教師在充分尊重教材的基礎上，站在新課程教學理念的高度，恰當結合游牧民地區(qū)的區(qū)域特點和學生特點，挖掘與教材有緊密聯系的生活素材，充分體現教材的價值與魅力所在。讓學生在充滿開放性、生活性的動感課堂中獲得新知，接受思想教育。由于兒童對自己身處的環(huán)境和當地生活十分熟悉，熟悉的事物很快能進入視野。為此，教師要改變以教科書為中心的理念，改變陳舊的用教材教學的方法，首先對教材進行認真細心地研究，努力尋找出發(fā)生在學生身邊，與學生生活有緊密關系的素材，恰當靈活地使用教材，做到變教死書為教活書，努力開發(fā)鮮活的動態(tài)資源。其次，在原有資源的基礎上適當地對教材內容進行有效整合拓展。如我在講授《秋天的收獲》這一課時，按照甘南的氣候春夏不分的特點，一般在9月之前就已收拾完農作物，而課程進度安排在十月份，足足相差一個月的時間，讓學生親身體驗豐收的喜悅，是不可能的事。于是我對課程做了適當調整，目的是讓學生經過勞動親身體驗到豐收的喜悅，因此在開學初提前學習《秋天的收獲》這一課程的教學內容。其次，該課上的教學插圖是撥花生、摘蘋果、割麥子、摘棉花四幅秋收的畫面，但這些農作物在甘南草原都是沒有的，如果不假思索，按照教材去上，就無法置學生于現實場景中，更無法讓學生親身體驗到豐收的喜悅。我便結合當地有種麥子、洋芋、青稞等植物，把農村田間變成兒童可參與的學習空間，開展“拾稻穗”、“挖洋芋”、“摘大豆”這一活動引入課程設計中，讓學生利用放學后的空余時間和周末休息時間幫家里干點活。由于學生親身參加了勞動的體驗，看到了家人收割的情景，因此上該課讓學生說出豐收的體驗與感受時，個個暢所欲言，情真意切地說出了內心的感受，使學生在體驗豐收的喜悅的同時感受到了勞動的辛勞，達到了預期的教學目的。

二、圍繞教學主題，改變活動形式，豐富課程資源

由于游牧民地區(qū)的兒童活動范圍只限于學校和家庭，因此社會交往活動較少，表現在個性內向、害羞，再加上校園文化生活不太豐富，教師教學觀念還較落后等，這些不利因素的影響，給品德與生活的活動設計與實施帶來很大的影響。比如，上《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時，教師出于安全方面的考慮，不會主動帶學生到外面觀察體驗，只讓學生簡單地說一說、議一議，不能使學生置身于生活場景中，學生就不會主動體驗到家鄉(xiāng)之美，不會感悟到家鄉(xiāng)之美美在哪里。我在上這節(jié)課時，首先把學生找來自己在房屋外照的相片，然后讓大家唱他們最熟悉的歌子“美麗的甘南草原”，然后讓學生討論問題：1.說說家鄉(xiāng)在哪里？2.哪兒是自己最喜歡的地方？學生在分組欣賞和歌唱中知道了家鄉(xiāng)之美，美在哪里，這樣使學生重新以積極的情感認識了家鄉(xiāng)。最后，我讓學生畫一幅展現家鄉(xiāng)美的畫，并在畫上寫一句寄托著美好愿望的話。一首高歌、一幅美景、一條寄語都無一不潛移默化地熏陶著孩子們幼稚的心靈，讓學生形成了積極向上、樂于展示、自我超越的勇氣。這使我體會到無論上好一節(jié)什么樣的課，一定要讓學生身有所感、心有所思、手有所動、腦有所想。一切“動”起來，才能使學習狀態(tài)“活”起來，才能打破學生消極接受教育的局面。

總之，教師一定要善教、善學，想方設法，盡可能更多地使書本內容與學生的現實生活聯系起來，改變一切不利因素，使教學活動能豐富學生的心靈，更貼近他們的實際生活，讓學生樂學、善學、學有所得、學有所感。教學過程就不會是“一潭死水”，就會取得事半功倍的效果，教學目標就一定會成功實現。