【摘要】本文基于新課標(biāo)理念要求，分析中職信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，論述學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略，提出在程序設(shè)計入門課程教學(xué)中引入“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)實踐，將課前、課中、課后的教學(xué)過程融合起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)程序設(shè)計教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 雨課堂 項目教學(xué) Python

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0087-04

為適應(yīng)信息技術(shù)和職業(yè)教育發(fā)展的需求，2020年1月教育部對《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整和修改，在基礎(chǔ)模塊中新增了“程序設(shè)計入門、信息安全基礎(chǔ)、人工智能初步”等3個板塊內(nèi)容。為適應(yīng)新課標(biāo)的變化，2021年福建省教育廳在《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試大綱（修訂）》（以下簡稱新考綱）中首次將Python語言作為“程序設(shè)計入門”的教學(xué)語言，不僅貫徹了新課標(biāo)中培養(yǎng)“計算思維”核心素養(yǎng)的目標(biāo)，而且為進(jìn)一步的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

新考綱要求學(xué)生使用Python語言進(jìn)行簡單的程序設(shè)計，并對程序設(shè)計的概念和原理能夠再認(rèn)和再現(xiàn)，即知道什么是程序設(shè)計。然而“程序設(shè)計入門”在新課標(biāo)中的建議學(xué)時僅有10課時，面對新課標(biāo)和新考綱突如其來的變化，不僅教師在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中出現(xiàn)一定程度的不適，中職一年級的學(xué)生要在規(guī)定的課時內(nèi)掌握“程序設(shè)計入門”模塊知識也有一定的難度。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”，提出圍繞中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)。因此，筆者嘗試在教學(xué)實踐中引入“雨課堂”，通過對“程序設(shè)計入門”模塊中理論知識與技能知識的拆解和構(gòu)建，課前利用“雨課堂”平臺進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，課中以應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行項目化教學(xué)，課后復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生通過對知識、技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐，掌握使用Python進(jìn)行簡單程序設(shè)計的能力，提高學(xué)生的“計算思維”與“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)，為將來的就業(yè)和升學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下的“程序設(shè)計入門”教學(xué)策略

新課標(biāo)提出“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”等4個中職信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是中職學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。同時，新課標(biāo)對中職學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)提出了新要求——遵循“以學(xué)生為中心”的人本教學(xué)觀進(jìn)行知識、技能的傳授，這不僅是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的前提，也是學(xué)科核心素養(yǎng)視角下教學(xué)策略的導(dǎo)向。

（一）確立思政目標(biāo)，立德樹人

職業(yè)教育的根本任務(wù)是立德樹人，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才。課程思政作為新課標(biāo)的核心理念，要求教師將思想政治教育工作貫穿教學(xué)的全過程?！俺绦蛟O(shè)計入門”是中職信息技術(shù)必修課程的一個模塊，其中的知識點包含了豐富的思政元素，是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要載體，因此在這部分的教學(xué)案例選擇上可以采用“借題發(fā)揮，潤物無聲”的方式。如教師在講授手機(jī)操作系統(tǒng)時可以引入當(dāng)前谷歌的安卓（Android）與華為的鴻蒙（HUAWEI HarmonyOS）之爭，以此引導(dǎo)學(xué)生展望科技前沿，增強(qiáng)社會責(zé)任感和民族自信心，立下未來利用所學(xué)知識造福社會、使人民的生活更加幸福的志向。

（二）細(xì)分項目案例，落實核心素養(yǎng)

教師可以圍繞新考綱的Python技能考點將一個完整的程序設(shè)計項目進(jìn)行拆解，依據(jù)不同的知識點分割成若干個子項目，再組織學(xué)生通過小組協(xié)作完成子項目任務(wù)。這對于初次接觸Python的中職學(xué)生來說，不僅可以降低完成項目的難度，還有助于消除對Python程序設(shè)計的畏難情緒，從實踐中獲得成就感。同時，親身參與一個項目從設(shè)計到實現(xiàn)的完整過程也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探知欲。例如，教師在開展Python條件分支語句的教學(xué)時，可以將內(nèi)容細(xì)分為單分支、雙分支、三分支、多分支等，然后引導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)。簡單子項目的實踐練習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的欲望，讓學(xué)生在短時間的程序設(shè)計教學(xué)中快速掌握基本技能，而且有助于學(xué)生形成系統(tǒng)化的計算思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）融合智慧教學(xué)平臺，在實踐中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的機(jī)房教學(xué)一般以教師講授演示、學(xué)生實踐為主，師生互動僅限于提問和回答，不僅難以得到教學(xué)效果的及時反饋，也難以貫徹新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求。新課標(biāo)提出的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是指學(xué)生綜合運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，自主或協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實踐創(chuàng)新的能力。在當(dāng)前信息化教學(xué)熱潮下，教師引入智慧教學(xué)平臺對傳統(tǒng)機(jī)房教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)有效融合，有助于豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)平臺實現(xiàn)了由封閉式課堂向開放式課堂的轉(zhuǎn)變，從知識傳授課堂向?qū)W生能力培養(yǎng)課堂的轉(zhuǎn)變，從重教輕學(xué)向“做中學(xué)，做中教”的轉(zhuǎn)變。

程序設(shè)計是一門注重技能實踐的課程，只有通過實踐形成的“計算思維”才是學(xué)生自己的，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生在將來的工作和學(xué)習(xí)中才能靈活應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，做中教”的理念，通過明確的教學(xué)目標(biāo)搭建實踐路徑，幫助學(xué)生解決實際問題，順應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展幫助其掌握程序設(shè)計知識，逐步培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的“程序設(shè)計入門”教學(xué)實踐

“信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，兼具知識性和技能性、理論性和實踐性，特別是因信息技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用形態(tài)差異，使其有別于其他公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式?！毙抡n標(biāo)下“程序設(shè)計入門”的教學(xué)不僅要求教師傳授知識與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教學(xué)的首要任務(wù)是根據(jù)新課標(biāo)和新考綱細(xì)分知識點，降低項目難度，減輕學(xué)生對編程的畏難情緒，引入“雨課堂”改進(jìn)教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生基于程序設(shè)計理念的邏輯思維習(xí)慣和方法能力，即“計算思維”核心素養(yǎng)。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

筆者在教學(xué)實踐中將“程序設(shè)計入門”教學(xué)內(nèi)容分為知識模塊和技能模塊，共計12學(xué)時（其中1學(xué)時為項目總結(jié)），并做如下教學(xué)安排（如表1所示）。

在開展技能模塊的教學(xué)時，筆者使用Camtasia進(jìn)行錄屏講解，為每個知識點分別制作相應(yīng)的微視頻，重點關(guān)注Python關(guān)鍵字、語法規(guī)范、程序流程，時長控制在4—5分鐘內(nèi);為使講解的技能知識點更加生動，更容易被學(xué)生接受和理解，在視頻編輯時插入一些動畫和提示，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂專注度，帶領(lǐng)學(xué)生深入信息技術(shù)的世界。教師可以在課前準(zhǔn)備階段針對理論知識制作預(yù)習(xí)PPT，對考綱的知識點進(jìn)行梳理并標(biāo)出重點，設(shè)計課前知識點小測試，同時插入外部鏈接輔助學(xué)生理解知識點，以便對編程感興趣的學(xué)生查看資料、拓寬視野，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)流程

首先，在開展“程序設(shè)計入門”模塊的教學(xué)時，利用“雨課堂”平臺將學(xué)生進(jìn)行分組，在課前向?qū)W生推送技能微視頻和知識點預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生觀看視頻和課件后通過平臺提問，教師及時答疑，增強(qiáng)生生、師生的交流互動;教師利用后臺數(shù)據(jù)分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況、查看學(xué)生反饋，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有比較客觀的了解，以便更好地調(diào)整課中教學(xué)方案。

其次，在課中通過機(jī)房授課平臺軟件（極域電子教室）進(jìn)行分組教學(xué)，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有疑惑的知識進(jìn)行講解;采用項目教學(xué)法將學(xué)生分組并開展項目實踐，鼓勵學(xué)生在遇到困難時進(jìn)行組內(nèi)交流，加強(qiáng)互助合作。實踐結(jié)束后，教師通過授課平臺將不同的小組實踐成果截屏展示并進(jìn)行評價，對知識點進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。最后，課后推送教學(xué)PPT幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，通過學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)各小組不同的學(xué)習(xí)效果推送不同的課后小測。

在整個教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該以項目應(yīng)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中展開項目實踐、消化理論知識，課后復(fù)習(xí)鞏固的過程完成整個模塊的教學(xué)，讓學(xué)生在程序設(shè)計的項目實踐中提升學(xué)習(xí)興趣，獲得解決問題的成就感，逐步培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的“計算思維”核心素養(yǎng)。Python程序設(shè)計模塊教學(xué)流程如圖1所示。

（三）考核評價

新課標(biāo)下的中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價是基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開的，其目的是促進(jìn)中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的4個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。評價任務(wù)和學(xué)后反思是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)教學(xué)活動告一段落后，教師要針對教學(xué)過程及學(xué)后效果進(jìn)行評價、反思，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，“程序設(shè)計入門”模塊教學(xué)效果的評價重點是學(xué)生使用Python進(jìn)行簡單程序設(shè)計的能力和計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的形成，考查學(xué)生利用Python解決簡單問題的能力、熟練程度以及實際應(yīng)用中的邏輯思維。

在評價過程中，教師通過分析“雨課堂”后臺數(shù)據(jù)，將考核性評價（60%）、教師評價（20%）、學(xué)生自評（10%）、學(xué)生互評（10%）相結(jié)合，“考慮學(xué)生的個性差異，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新等幾個方面進(jìn)行全面與綜合性的考核，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展”。

（四）教學(xué)滿意度調(diào)查與分析

針對“程序設(shè)計入門”模塊的教學(xué)，筆者以授課班級的營養(yǎng)與保健（中專）、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（中專）專業(yè)的學(xué)生共73人為調(diào)查對象，通過問卷星發(fā)布問卷，了解學(xué)生對“程序設(shè)計入門”模塊教學(xué)模式的教學(xué)滿意度。絕大部分學(xué)生對教學(xué)模式表示滿意，認(rèn)為基于“雨課堂”的教學(xué)模式更能調(diào)動對程序設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于消除對程序設(shè)計的畏難情緒，更好地掌握程序設(shè)計基本知識，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)滿意度調(diào)查情況如表2所示。

（五）存在的問題

筆者通過“雨課堂”開展信息技術(shù)課程“程序設(shè)計入門”模塊的教學(xué)實踐，證明這種教學(xué)模式不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，而且為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)時間、空間以及有針對性的輔導(dǎo)，切實提高了Python程序設(shè)計課的教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

“雨課堂”是一款基于移動終端的平臺軟件，這就不可避免地增加了學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時長。由于部分學(xué)生自制力較為薄弱，在課堂上有可能使用電子產(chǎn)品進(jìn)行與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，這就給家長和教師對學(xué)生使用移動終端的管理增加了難度。此外，在項目化教學(xué)過程中，由于學(xué)生存在個體差異，少數(shù)學(xué)生對Python的學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致教學(xué)分組存在一定差距，這對小組協(xié)作開展項目實踐也有一定的影響。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展信息技術(shù)課程教學(xué)是新課標(biāo)的基本要求，“程序設(shè)計入門”模塊的教學(xué)也是培養(yǎng)中職學(xué)生“計算思維”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的主要途徑之一?？偠灾?，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)貫徹新課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞“做中學(xué)，做中教”展開教學(xué);充分利用智慧教學(xué)平臺，將課前課后的教學(xué)活動進(jìn)行有效融合;開展教與學(xué)的行為分析，提高學(xué)生的課堂參與度，適時調(diào)整教學(xué)方案;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)符合時代要求的信息素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2020年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于‘雨課堂的中職公共基礎(chǔ)課SPOC實踐研究”（ZA2020016）的研究成果。

作者簡介：陸承景（1976— ），高級講師，主要研究方向為中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息化。