?基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究

摘 要：初中英語(yǔ)教師可以采用單元整體教學(xué)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣不但可以保證學(xué)生的積極性能得到充分激發(fā)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫作能力也有很大幫助，保證學(xué)生在快速掌握課堂所授知識(shí)的前提下，逐漸提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)。本文將對(duì)基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)進(jìn)行探究，希望對(duì)提高初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)有效性有一定幫助。

關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語(yǔ);單元整體教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要進(jìn)行初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)單元單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的了解，從而構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識(shí)的形成具有重要幫助。近些年，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸成為初中英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)課題。

一、基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

教師開(kāi)展基于主題意義的單元整體教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，保證將整個(gè)單元作為一個(gè)整體，在教學(xué)中將主題意義作為主線并且將這一主線貫穿于整個(gè)單元的語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生聚焦主題，這對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建具有重要幫助。教師以此為基礎(chǔ)對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行層次性以及針對(duì)性設(shè)計(jì)，使學(xué)生能對(duì)主題意義進(jìn)行深度理解，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知，以及促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)以及語(yǔ)言能力的快速發(fā)展都具有重要幫助。

基于主題意義的單元整體教學(xué)可以為學(xué)生的自主探索提供更多的空間，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有重要幫助，還能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。將英語(yǔ)作為課堂教學(xué)的主要工具，保證學(xué)生通過(guò)這一工具的有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深入探究，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

學(xué)生對(duì)主題意義進(jìn)行探究的過(guò)程，也是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)能力與核心素養(yǎng)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而能保證學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力都能得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)快速提升。

二、基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分教師開(kāi)始逐漸重視基于主題意義的單元整體教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中由于缺乏正確的教學(xué)理念以及成熟的教學(xué)模式，導(dǎo)致這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，部分教師對(duì)單元主題意義的發(fā)掘不夠深入，導(dǎo)致整體的教學(xué)工作會(huì)出現(xiàn)碎片化以及淺層化的問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。第二，教師在進(jìn)行基于主題意義的單元整體教學(xué)時(shí)，對(duì)如何進(jìn)行單元主線的梳理，對(duì)單元主題價(jià)值如何進(jìn)行判斷以及單元教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定依然存在一定疑慮，從而對(duì)整體的教學(xué)工作帶來(lái)一定影響。第四，并非現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的所有單元內(nèi)容都適合進(jìn)行單元整體教學(xué)，教師在教學(xué)中就需要從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，這樣才能提高單元整體教學(xué)的有效性。

三、基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和思路

（一）設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行基于主題意義的初中英語(yǔ)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要保證每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都以單元整體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，只有這樣才能保證課時(shí)教學(xué)目標(biāo)更好地服務(wù)于單元整體教學(xué)目標(biāo)，從而有效避免課時(shí)主題出現(xiàn)零碎化問(wèn)題。設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。第二，一定要保證單元教學(xué)目標(biāo)和單元主題相輔相成，保證通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行突出。第三，教師一定要保證單元教學(xué)目標(biāo)具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，只有這樣才能保證將所有課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效連接，突顯單元整體教學(xué)的效果。

（二）設(shè)計(jì)思路

教師要保證基于主題意義的單元整體教學(xué)的有效性，就需要對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，保證能對(duì)單元主題以及單元主題下的所有脈絡(luò)以及子主題進(jìn)行有效把握，做到從主題內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。教師在達(dá)成單元整體教學(xué)目標(biāo)之后，還需要深化單元主題，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格以及寫作風(fēng)格的形成具有重要幫助。

四、基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略分析

（一）明確單元主題，有效加強(qiáng)學(xué)生的整體感知

初中英語(yǔ)課程包含6個(gè)方面的內(nèi)容，分別為主體語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略。這6個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容相互融合，可以保證整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，保證單元整體教學(xué)能充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)所包含的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)文化的相關(guān)內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知，從而對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入分析，其中就包括對(duì)語(yǔ)篇所包含的英語(yǔ)文化、英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行深入分析，還需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)，保證學(xué)生在單元整體教學(xué)中能掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果能得到逐漸提升。

比如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Why don't you talk to your parents？”分為兩個(gè)部分，Section A為基本的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。這一部分介紹了Peter、Kim等幾位青少年的不同煩惱以及別人給予的建議。而Section B的聽(tīng)力部分以對(duì)話的形式表現(xiàn)了學(xué)習(xí)壓力給Wei Ming帶來(lái)的煩惱，同時(shí)也介紹了Alice所給的建議。另外一個(gè)閱讀語(yǔ)篇介紹了中國(guó)青少年和美國(guó)青少年在課外活動(dòng)班的情況，同時(shí)介紹了幾個(gè)父母以及醫(yī)生對(duì)此的觀點(diǎn)。這一單元的主題語(yǔ)境人與自我以及人與社會(huì)，主要話題是在人際交往中談?wù)撟约夯蛘咚说臒?，并且給予相應(yīng)的建議。教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞煩惱這一話題進(jìn)行討論，保證學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到人際交往是解決煩惱的重要方式之一，因而逐漸提高與他人的溝通能力，并且能換位思考，對(duì)自身的煩惱進(jìn)行多視角分析，從而保證學(xué)生能逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

成長(zhǎng)中的煩惱這一主題與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系。初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，所以學(xué)生的心理波動(dòng)很大，由于學(xué)生的自我意識(shí)突出，經(jīng)常與父母以及教師處于非常緊張的狀態(tài)，圍繞這一話題展開(kāi)討論可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，從而保證學(xué)生有很多想法想要表達(dá)。由于部分學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力有所不足，導(dǎo)致他們很難詳細(xì)地向同學(xué)講述自身的煩惱，這就要求教師的教學(xué)重點(diǎn)是豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提升。大部分學(xué)生以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行換位思考，這就要求教師在教學(xué)中從內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解、比較分析文章中幾對(duì)父母以及醫(yī)生對(duì)課外活動(dòng)班的態(tài)度以及觀點(diǎn)，從而保證學(xué)生能在接受他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上理性地對(duì)自身的觀點(diǎn)以及理由進(jìn)行表達(dá)，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，逐漸做到理解他人，從而有效加深對(duì)這一主題的認(rèn)知。

教師在“Why don't you talk to your parents？”這一單元的教學(xué)中，想要明確教學(xué)目標(biāo)就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為以下四點(diǎn)：第一，要求學(xué)生能主動(dòng)與其他人討論自身的煩惱，并且能對(duì)自身的煩惱進(jìn)行詳細(xì)描述，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人際溝通交流是排解煩惱的重要方式之一，保證學(xué)生在面對(duì)煩惱的困擾時(shí)能積極尋求他人的幫助。第二，學(xué)生需要關(guān)心和詢問(wèn)他人的煩惱，并且能給予對(duì)方合理的建議所學(xué)完成對(duì)他人的勸說(shuō)。交流過(guò)程中要求學(xué)生嘗試使用although以及 so that等連詞，保證建議以及勸說(shuō)過(guò)程更具有說(shuō)服力。第三，課外活動(dòng)班過(guò)多給廣大青少年帶來(lái)了很大煩惱，這就要求學(xué)生要善于接受別人的觀點(diǎn)，并且能通過(guò)對(duì)別人觀點(diǎn)的批判性思考形成自身的觀點(diǎn)和理由。第四，要求學(xué)生能對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱進(jìn)行換位思考，從而更好地理解他人，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，有效強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中，想要保證教學(xué)能高效進(jìn)行，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析以及根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之外，還需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，從而保證將教材內(nèi)容以更加直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而保證學(xué)生能做到快速了解教材內(nèi)容，還能熟練掌握教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，這樣才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得到有效強(qiáng)化，從而充分發(fā)揮單元整體教學(xué)的重要作用。

教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要依據(jù)以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合：第一，判斷教學(xué)內(nèi)容與單元主題是否存在聯(lián)系，與單元主題缺乏聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以對(duì)其進(jìn)行完善和補(bǔ)充，保證教學(xué)效果能得到有效增加。第二，教師需要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求保持一致，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供有力保障。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，保證所有教學(xué)內(nèi)容能與單元主題保持一致，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的活動(dòng)形式，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高自身的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠得到提升。教師在教學(xué)中還需要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，保證學(xué)生在問(wèn)題的解決中能逐漸提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，可以采用問(wèn)題探究教學(xué)法。教師需要從單元主題以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)更具有層次感以及趣味性的問(wèn)題，保證學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能進(jìn)行層次化問(wèn)題的解決，保證學(xué)生能通過(guò)單元整體教學(xué)掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧，保證教師的課本知識(shí)教學(xué)水平能得到有效提升，從而充分體現(xiàn)基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師開(kāi)展基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，可以保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果逐漸提高，還可以保證學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的研究，從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行單元整體教學(xué)，這樣才能逐漸提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李木珠，廣東省東莞市常平中學(xué)初中部。