中職政治教學(xué)實踐中構(gòu)建微課課堂的有效路徑

景愛軍

摘要：政治教學(xué)課堂是中職學(xué)生知識積累、視野拓展、思想進步、覺悟提高與素養(yǎng)發(fā)展的生命躍升平臺，也是文化育人與立德樹人兩大先進理念的教學(xué)實踐基地，更是教師展示個人教育理念、教學(xué)智慧、教學(xué)方法的才藝大舞臺。因此，在政治教學(xué)實踐過程中，教師積極引入微課資源，能提升學(xué)生認知能力、思維能力與交流能力。文章分析了中職政治教學(xué)存在的問題，并提出了將微課運用于中職政治教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職? 政治教學(xué)? 微課

在科學(xué)育人理念的啟發(fā)下，教師逐漸開始重視政治教學(xué)的質(zhì)量訴求與價值指向，開始將一些教學(xué)新資源、新理念和新策略應(yīng)用于政治教學(xué)之中，以期提升政治教學(xué)的趣味性與實效性。微課有著靈活多變、便捷高效的特點，能有效促進中職政治教學(xué)的人性化發(fā)展。

一、中職政治教學(xué)存在的問題

政治教學(xué)課堂是中職學(xué)生實現(xiàn)思想啟迪的重要陣地。然而，現(xiàn)階段的政治教學(xué)情況不太令人滿意，有著較大的完善空間。

（一）教學(xué)氛圍缺乏吸引力

在中職政治教學(xué)中，課堂教學(xué)仍舊多處于“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式中，教師的“全面親力親為”，導(dǎo)致教學(xué)信息的單向流動情況非常突出，教學(xué)氛圍比較沉悶、枯燥、壓抑。在被動接受政治知識的過程中，中職學(xué)生的個人認知興趣、探究熱情與求知動機慢慢弱化，沉悶的教學(xué)氛圍無法吸引學(xué)生，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式缺乏誘導(dǎo)力

由于“教師灌輸”與“學(xué)生接受”這一落后教學(xué)方式的長期存在，教師成為“知識”的收集者、設(shè)計者與實施者，而學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方式直接剝奪了學(xué)生對認知內(nèi)容的感知過程與理解過程，學(xué)生只能成為“儲存”認知內(nèi)容的“生命容器”，這樣的教學(xué)方式毫無誘導(dǎo)力，缺乏興趣激發(fā)、狀態(tài)調(diào)控與認知引導(dǎo)等循序漸進的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏感召力

在政治教學(xué)中，部分教師存在照本宣科、僵化教條的陳舊弊病，教學(xué)內(nèi)容完全是文本信息的照搬照用，沒有加入個人對教學(xué)內(nèi)容的主觀化處理，更沒有為政治教學(xué)注入一些新方法。在隨手翻閱課本的時候，學(xué)生其實已經(jīng)對教材內(nèi)容擁有一個淺層次的了解，如果教師只是照本宣科地重復(fù)一遍文本信息，沒有走向生活化、趣味化、時政化，自然毫無感召力與吸引力。

（四）教學(xué)關(guān)系缺乏親和力

在政治教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)的重點放在課程知識的單向輸出方面，師生之間在空間距離方面“近在咫尺”，在心理距離方面卻“遠在天涯”，導(dǎo)致師生在課堂中的位置處于“對立狀態(tài)”，思想方面、情感方面、心理方面都出現(xiàn)嚴重的割裂狀態(tài)。這樣尷尬的政治教學(xué)關(guān)系，使課堂教學(xué)缺少了人情味與生命活力，遏制了中職學(xué)生的生命律動與認知靈光。

（五）教學(xué)效果缺乏說服力

毫無生機的教學(xué)氛圍、落后死板的教學(xué)方式、照本宣科的教學(xué)內(nèi)容、生疏冷漠的教學(xué)關(guān)系，必然弱化學(xué)生的認知興趣、探究熱情與發(fā)展動機。這樣一來，政治教學(xué)就得不到學(xué)生的智力支持、活力支持與能動支持，政治教學(xué)也僅僅成為教師進行“單邊表演”的信息輸出者，學(xué)生處在毫無積極性與主動性的消極狀態(tài)中，自然無法實現(xiàn)高效認知。

二、中職政治教學(xué)存在問題的原因

（一）忽視教學(xué)氛圍的人文價值

在政治教學(xué)中，教學(xué)氛圍能夠在思想、心理、情感、情緒、狀態(tài)等多方面對學(xué)生產(chǎn)生良好的隱形干預(yù)效果，在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的認知狀態(tài)、生命活力與發(fā)展?jié)撃堋Ｈ欢?，如果教師不注意開發(fā)教學(xué)氛圍的人文價值，沒有提高教學(xué)氛圍的趣味性、愉悅性與娛樂性，沒有對學(xué)生的主體狀態(tài)與認知能力施加積極有益的正面干預(yù)，將很難激活學(xué)生的認知情緒、主體心理、個人情感、發(fā)展意識。

（二）忽視教學(xué)方式的交流訴求

在政治教學(xué)中，如果教師的教學(xué)方式仍處于“教師教”與“學(xué)生學(xué)”之中，說明其課堂教學(xué)存在盲目性、片面性與落后性，忽視了課堂教學(xué)要實現(xiàn)“科學(xué)地教”與“高效地學(xué)”這兩個要求。教師若想實現(xiàn)“科學(xué)地教”與“高效地學(xué)”，必須強化教學(xué)方式的交流功能與合作訴求，建立互幫互助、密切配合、友好交流的師生關(guān)系。只有這樣，教學(xué)方式才能整合出師生群體的最大智慧，展現(xiàn)政治教學(xué)的生命力。

（三）忽視教學(xué)內(nèi)容的探究樂趣

在政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容源于教材，又“活于”教材。為了將教材內(nèi)容保質(zhì)保量地輸送給學(xué)生，教師可以融入盡可能多的人性化、趣味化、生活化、探究化元素，讓學(xué)生在探究過程中獲得快樂體驗，強化學(xué)生的求知動機。然而，教師的照本宣科“扼殺”了人性化元素在教學(xué)內(nèi)容方面的融入可能，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、課堂活動毫無探究興趣與參與意識。

（四）忽視教學(xué)關(guān)系的帶動價值

教師在學(xué)生的認知中是一種非常特殊的角色，如果運用得當(dāng)，能形成強大的帶動作用與感召效能，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感與信服感。然而，在政治教學(xué)中，師生之間的冷漠關(guān)系使教師與學(xué)生處于“貌合神離”“敬而遠之”的尷尬境地，教師也忽視了教學(xué)關(guān)系的帶動價值，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法實現(xiàn)生命的怒放。

（五）忽視教學(xué)效果的水到渠成

在政治教學(xué)中，如果教師沒有利用人性化的教學(xué)氛圍，調(diào)控學(xué)生的主體狀態(tài);沒有利用主體化的教學(xué)方式，改善學(xué)生的認知過程;沒有利用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的認知體驗;沒有利用友好化的教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的認知活力，便無法為學(xué)生提供一個有設(shè)計、有目標、有過程、有體驗的循序漸進的良好認知體系，也無法有效激發(fā)學(xué)生的生命活力與認知潛能

三、微課是治療政治教學(xué)弊病的良藥

微課是一種體量較小、內(nèi)容單一、指向明確的教學(xué)課件形式，是學(xué)生在政治認知過程中的重要輔助資源。

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)氛圍

微課是高科技應(yīng)用于政治教學(xué)的先進代表，能夠借助特有的聲光電三維信息表現(xiàn)元素，給予學(xué)生在視覺、聽覺、心理、情感等方面的強烈沖擊與震撼效果。微課還能夠渲染出先進、刺激、直觀的課堂氛圍，給予學(xué)生強烈的感官刺激，有效營造教學(xué)氛圍。

如講授“價格和價值規(guī)律”一課時，教師在微課中為學(xué)生提供了一段超市背景下兩名顧客的交談過程，借助超市背景信息和二人談話內(nèi)容，能展示“價格和價值規(guī)律”。顧客從牛肉每千克120元開始說起，高昂的價格使顧客的消費欲望與購買能力大打折扣，從以前的“紅燒牛肉”直接轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘Ｈ鉃橹鞯臒醪恕?，來解決既想吃牛肉，又想少花錢的現(xiàn)實情況。而當(dāng)牛肉價格返回到每千克100元的時候，顧客就會毫不猶豫地購買牛肉。這樣一來，學(xué)生能更好地理解，當(dāng)商品生產(chǎn)者在“價值訴求”的刺激下擴大生產(chǎn)，強勢商品就會出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，商品價格也會慢慢下滑，導(dǎo)致商品價值“縮水”，從而明白價值規(guī)律受市場價格和供應(yīng)關(guān)系的直接影響而變化。

（二）借助微課創(chuàng)設(shè)交流化教學(xué)方式

中職學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)接近成熟狀態(tài)，具有較高的認知能力與思維能力，而微課恰好能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究目標。微課借助體量小、聚焦準、內(nèi)容純、效率高等特點成為學(xué)生課堂認知的得力助手，為學(xué)生的主體認知提供了強大的資源輔助，有效解決了教學(xué)方式問題。

如講授“中國在國際社會中的作用”一課時，由于教學(xué)內(nèi)容范疇較廣，如果教師直接說教，教學(xué)內(nèi)容就會索然無味。這時，教師可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作探究，提升學(xué)生的課堂參與性。如教師在微課中為學(xué)生提供中國維和部隊在海外執(zhí)勤、外交部部長王毅在聯(lián)合國大會上發(fā)言、科考人員在南極開展研究活動、醫(yī)務(wù)人員趕往非洲抗疫救災(zāi)、中美雙方對貿(mào)易摩擦進行會晤等內(nèi)容，通過微課資源，直觀地展現(xiàn)了中國在維和、外交、科考、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟等諸多領(lǐng)域內(nèi)的驕人成績與國際地位的逐漸攀升。這樣一來，學(xué)生根據(jù)教師提供的微課資源，在自主學(xué)習(xí)過程中就完成了本節(jié)課的認知任務(wù)，認知方式也得到了轉(zhuǎn)變。

（三）借助微課創(chuàng)設(shè)主題化教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)是政治教學(xué)內(nèi)容走向趣味化、生活化、案例化與探究化的重要途徑，教師可以借助微課資源，為學(xué)生提供許多主題明確、內(nèi)容具體、指向精準的案例素材，為教材內(nèi)容提供強大的信息支持與實踐驗證。這樣一來，學(xué)生能以微課資源為認知內(nèi)容導(dǎo)向，開展趣味性的實踐探索與合作探究。

如講授“企業(yè)中的勞動者”一課時，教師可以利用微課為學(xué)生展示“勞動者”的職業(yè)性與社會性。在企業(yè)中，勞動者通過辛勤工作、革新技術(shù)、幫扶他人，獲得了加薪獎勵與職位晉升，直接改變了人生軌跡。勞動者的職位晉升、收入提高后，他的商品消費水平、購買能力、生活質(zhì)量等會水漲船高。這樣一來，學(xué)生通過微課，不僅能了解勞動者在企業(yè)中提高收入、改變?nèi)松目尚型緩?，還能直觀地看到勞動者在社會生活過程中的巨大轉(zhuǎn)變，從而更好地理解勞動者與企業(yè)、與社會、與家庭的直接關(guān)系，產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)、好好工作、務(wù)實勞動的想法。

（四）借助微課創(chuàng)設(shè)友好化教學(xué)關(guān)系

微課能更好地體現(xiàn)教師的教育理念，也是教師課下辛勤工作的勞動成果。

如講授“對外開放是強國之路”一課時，雖然我國在經(jīng)濟、科技、軍事、民生等方面得到了較快發(fā)展，但是對外開放仍舊是一項需要長期堅持的基本國策。教師可以利用微課，為學(xué)生直接展示世界各國之間的物質(zhì)互通、貿(mào)易往來、技術(shù)交流、人員流動等，讓學(xué)生明白共生共榮、和諧相處、互幫互助才是世界各國的發(fā)展之道與必由之路。同時，學(xué)生通過微課，不僅能看到祖國發(fā)展的傲人成績，還看到了世界各國的獨特技術(shù)優(yōu)勢與尖端科研范疇，切身明白“尺有所短，寸有所長”的道理。

（五）借助微課創(chuàng)設(shè)高效化教學(xué)效果

在政治教學(xué)過程中，教師利用微課優(yōu)化了的課堂氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建出趣味化、人性化與主體化的科學(xué)認知環(huán)境，有效提升了教學(xué)效率。

如講授“個人收入與分配”一課時，教師可以通過微課，為學(xué)生展示一個“城市小青年”的繁忙生活，包括其正常上班、下班后送外賣、做鐘點工等生活情景，讓學(xué)生看到辛勤工作的“城市小青年”能夠通過自己的勞動獲得三種合法收益，展現(xiàn)出增加個人收入的多種途徑。同時，教師可以讓學(xué)生看到“城市小青年”是如何進行個人消費與家庭消費的，在飲食、家居、交往、老人、孩子等方面是如何分配資金的。這樣一來，學(xué)生通過微課，可以生動、直觀地感受到“個人收入與分配”的政治知識，自然能夠更好地積累信息、解讀信息、提取信息，實現(xiàn)高效認知。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鰴C電工程學(xué)校）