基于當(dāng)代學(xué)徒制的高職院校新媒體運(yùn)營專才培養(yǎng)路徑

【摘要】本文分析新媒體運(yùn)營專才培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述當(dāng)代學(xué)徒制的概念，從搭建整體架構(gòu)、明確培育目標(biāo)、建立教學(xué)預(yù)案、建設(shè)實(shí)踐基地、深化產(chǎn)教融合、形成考評體系六個(gè)方面論述基于當(dāng)代學(xué)徒制新的媒體運(yùn)營專才培育路徑。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代學(xué)徒制 高職院校 新媒體運(yùn)營

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）18-0112-03

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技日新月異，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)閱覽終端爆炸性發(fā)展，媒體業(yè)已從以往的紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體演變成以移動(dòng)終端為核心的新媒體，媒體模式也開始增多，媒體的結(jié)合發(fā)展也開始出現(xiàn)，這不但給各領(lǐng)域提出了新的需求，也為互聯(lián)網(wǎng)新媒體產(chǎn)業(yè)帶來了深刻的變化。

筆者在我國前程無憂網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)、58同城網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、趕集網(wǎng)等求職招聘網(wǎng)頁上檢索企業(yè)人才需求崗位稱謂的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要最多的是專業(yè)實(shí)踐能力。這表明傳媒跨領(lǐng)域邁入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已是不爭的事實(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新媒體業(yè)已轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前傳媒領(lǐng)域的有生力量。但是，當(dāng)前新媒體人才供不應(yīng)求，院校培育的專才無法滿足新時(shí)代對新媒體專才的需要。為提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)操技能，校企聯(lián)合箭在弦上，高職院校可探尋基于當(dāng)代學(xué)徒制的新媒體專才培育路徑，通過當(dāng)代學(xué)徒制的引入，提升新媒體專才培育質(zhì)效。

一、當(dāng)代學(xué)徒制的概念

當(dāng)代學(xué)徒制，即把當(dāng)代院校教學(xué)理念與傳統(tǒng)的學(xué)徒培育相融合，是院校與企業(yè)互通有無的職業(yè)教學(xué)體制。當(dāng)代學(xué)徒制已被證實(shí)是高效的、與職業(yè)教育人才培育模式相吻合的機(jī)制。

目前，當(dāng)代學(xué)徒制是提升職業(yè)教學(xué)品質(zhì)、提高職業(yè)能力培育水準(zhǔn)的關(guān)鍵模式，正在高職院校進(jìn)行探究與推廣，當(dāng)代學(xué)徒制構(gòu)建在校企深度協(xié)作的前提下，可以高效地深化產(chǎn)教結(jié)合，健全職業(yè)教育專才培育系統(tǒng)，然而與傳統(tǒng)的校企合作對比又出現(xiàn)了很多差別。相對于傳統(tǒng)的校企聯(lián)合方式，其在企業(yè)與院校的協(xié)作內(nèi)容更為寬泛、深入。

二、基于當(dāng)代學(xué)徒制的高職院校新媒體運(yùn)營專才培養(yǎng)路徑

由于新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展與用戶規(guī)模的不斷壯大，各行各業(yè)與新媒體不斷融合發(fā)展，對復(fù)合型新媒體專才的需求也在逐步擴(kuò)大。電商研究中心公布的數(shù)據(jù)表明：2017年公司需要的專才前三名分別是電商運(yùn)營專才、推介營銷專才、美工技能專才;2018年企業(yè)需要的專才前三名分別是新媒體專才、社群專才、淘寶天貓的傳統(tǒng)經(jīng)營專才;2019年企業(yè)需要的專才前三名分別是新媒體專才、內(nèi)容創(chuàng)編專才、社群專才。

當(dāng)前新媒體、網(wǎng)店運(yùn)營與社群運(yùn)營等職位的人才需求很大，這部分職位與時(shí)俱進(jìn)且職位需求瞬息萬變，傳統(tǒng)的教育方式已無法滿足新媒體運(yùn)營專才的培育需要，為提升學(xué)生的職位實(shí)操技能，校企聯(lián)合箭在弦上，而與企業(yè)一同實(shí)施當(dāng)代學(xué)徒體制的新媒體專才培育是一條可行的路徑。實(shí)際情況表明，工學(xué)融合、技能遞增的當(dāng)代學(xué)徒制專才培育模式對新媒體運(yùn)營專才的培育有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）搭建整體架構(gòu)

校企兩方要秉承“優(yōu)勢補(bǔ)充、資源分享、互惠互利、共謀發(fā)展”準(zhǔn)則，建立當(dāng)代學(xué)徒制專才培育機(jī)制，校企雙方成本互攤、權(quán)益共有，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參加新媒體運(yùn)營專才培育全階段的自主積極性，形成協(xié)同合作、協(xié)同教育、共謀發(fā)展的長效體制，企業(yè)與院校合作完成招生引資、專才培育方案的敲定、教程準(zhǔn)則的訂立、師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、教育資源共享、教育模式變革等工作，完成校企雙主體教育。

當(dāng)代學(xué)徒制專才培育預(yù)案需要學(xué)校與合作企業(yè)一同訂立。首先，建立校企協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)專家、院校老師一同構(gòu)成，策劃引導(dǎo)新媒體運(yùn)營專才培育方案的訂立;其次，企業(yè)給出新媒體運(yùn)營有關(guān)職位的能力需求，教師團(tuán)隊(duì)依照企業(yè)需求構(gòu)建教學(xué)體系;最后，校企雙方一同明確教程準(zhǔn)則、實(shí)訓(xùn)綱要、考評準(zhǔn)則等教程推行元素，共同打造“產(chǎn)教融合項(xiàng)目+專業(yè)方向模塊+拓展模塊”的校企聯(lián)合育人新模式。

（二）明確培育目標(biāo)

在當(dāng)代學(xué)徒制背景下，“招生就是招工”，從入學(xué)階段推行“學(xué)生/學(xué)徒”雙主體培育，并且權(quán)衡考慮學(xué)生的全方位發(fā)展與健康發(fā)展，校企雙方一同敲定新媒體運(yùn)營專才培育目標(biāo)，形成凸顯工學(xué)融合特征的新媒體運(yùn)營專才培育預(yù)案，把職業(yè)素質(zhì)、職位需要、核心技能的培育貫通人才培育階段。通過校企雙方一同進(jìn)行教育活動(dòng)，統(tǒng)籌使用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地、公共實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)基地、實(shí)習(xí)職位等教育資源，校企雙老師完成教育，院校研習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交錯(cuò)完成，保證全方位提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力水準(zhǔn)，培育可以掌控新媒體運(yùn)營能力的專才，精確銜接公司聘用需要。

（三）建立教學(xué)預(yù)案

高職院校應(yīng)依照新媒體運(yùn)營專才培育的目標(biāo)，通過對新媒體運(yùn)營有關(guān)職位的調(diào)查與解析，把新媒體運(yùn)營分成三大維度——信息采編、運(yùn)營推廣、活動(dòng)策劃，針對這三類工作行業(yè)的技能需要，深入敲定研習(xí)項(xiàng)目，最后由公司專家與專業(yè)教師一同訂立教學(xué)預(yù)案，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

為實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)徒制專才培育目標(biāo)，融合院校的教育情況與協(xié)作企業(yè)的具體經(jīng)營狀況，把教程分成院校教程、企業(yè)教程與校企教程三類。公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課通常由院校教師完成講授;專業(yè)核心教程如《商品采編》《新媒體營銷》《短視頻編輯與制作》《直播營銷》等專業(yè)課，讓企業(yè)專家與院校老師一同進(jìn)行講授;企業(yè)短期實(shí)操、跟崗、頂崗?fù)ǔＳ善髽I(yè)導(dǎo)師完成。

（四）建設(shè)實(shí)踐基地

首先，高職院校可與抖音、快手、斗魚、虎牙等平臺(tái)合作，引進(jìn)本地優(yōu)秀的自媒體企業(yè)，在校內(nèi)建立短視頻和直播基地，完成高職新媒體校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)基地的融合建設(shè)。秉承創(chuàng)新、合作、孵化的關(guān)聯(lián)，以校企深度融合的模式帶動(dòng)本校電子商務(wù)專業(yè)新媒體運(yùn)營產(chǎn)教融合建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化中心，培養(yǎng)新媒體運(yùn)營專才。其次，為深入帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢?guī)劃建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室群，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)各專業(yè)高度結(jié)合，將原本各專業(yè)各科目孤島式實(shí)訓(xùn)室升級(jí)成各專業(yè)科目與新媒體運(yùn)營高度融合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室群，將學(xué)生分成三大專業(yè)團(tuán)體，依次是商品采編、短視頻制作與新媒體運(yùn)營。最后，為強(qiáng)化視頻攝錄、前后期制作與新媒體營銷推廣、活動(dòng)策劃等層面的操作能力，高職院?？膳c當(dāng)?shù)鼗ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展聯(lián)盟會(huì)、地區(qū)自媒體領(lǐng)域企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)直播聯(lián)盟等機(jī)構(gòu)完成深度協(xié)作，通過建立生產(chǎn)型實(shí)踐教育中心，讓教育更接地氣，這樣的新媒體運(yùn)營專才培育更為高效。

高職院校通過生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)中心帶動(dòng)新媒體運(yùn)營專才培育新模式變革，讓學(xué)生走出學(xué)院、走入企業(yè)，更為真實(shí)地感受企業(yè)的氛圍，參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)。校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)減少了招聘與應(yīng)聘成本，帶動(dòng)了學(xué)生就業(yè)。最終，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地的本身優(yōu)勢，提升社會(huì)服務(wù)能力，完成其針對學(xué)院與社會(huì)的嫁接功能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（五）深化產(chǎn)教融合

高職院校應(yīng)依照校企分擔(dān)、能力遞增的準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)“四階遞推”實(shí)踐技能的培育系統(tǒng)，依次是企業(yè)文化培育、專業(yè)核心技能培育、企業(yè)短期實(shí)操、跟崗/頂崗四大維度，在專才培育階段一以貫之，實(shí)踐教授內(nèi)容的編排，遵照由易到難、由單向練習(xí)到多向練習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐相融合的準(zhǔn)則，充分呈現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層級(jí)性、體系性與合作性的特點(diǎn)。

企業(yè)文化培育要在第一學(xué)期到第四學(xué)期交叉完成，每個(gè)學(xué)期增設(shè)四個(gè)課時(shí)，以企業(yè)導(dǎo)師設(shè)立講座或企業(yè)觀覽模式為核心;專業(yè)核心技能培育在專業(yè)核心教程中貫穿進(jìn)行，由院校老師與企業(yè)共同做完，模式多元化。例如：企業(yè)短期實(shí)踐編排在第一學(xué)期到第四學(xué)期完成，每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)參加兩個(gè)禮拜的訓(xùn)練，訓(xùn)練用時(shí)要融合“618”“光棍節(jié)”“情人節(jié)”等網(wǎng)絡(luò)購物節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容以商品采編、短視頻營銷、直播營銷為核心;跟崗學(xué)習(xí)要編排在第五學(xué)期，頂崗訓(xùn)練編排在第六學(xué)期，企業(yè)擢升優(yōu)秀的企業(yè)老師完成“一對一”講授，切實(shí)引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生提高職位實(shí)踐技能。

專才培育品質(zhì)的提升必須依靠教學(xué)改革，為更有效地完成新媒體運(yùn)營產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)改革目標(biāo)，必須針對院校的特征打造高品質(zhì)課程，創(chuàng)新教育模式與教育方式。院校在教學(xué)體系的構(gòu)建上需深入強(qiáng)化與企業(yè)的深度協(xié)作，把項(xiàng)目引進(jìn)課程，共同開發(fā)、完成教學(xué)項(xiàng)目。例如，在課程中引入真實(shí)的社會(huì)項(xiàng)目，與院校的教師一同引導(dǎo)學(xué)生外出采風(fēng)攝錄，完成分組學(xué)習(xí)與項(xiàng)目化作品引導(dǎo)教授，兩方深度結(jié)合，并在抖音平臺(tái)進(jìn)行推廣。人才培育以項(xiàng)目為核心，突破過往的以理論、學(xué)科為中心的模式，透過工作室與社會(huì)項(xiàng)目的融合、工作室項(xiàng)目入課程、企業(yè)項(xiàng)目入課程、跟崗實(shí)訓(xùn)3+2、輪崗實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)等模式，把職位技能需要內(nèi)化成實(shí)踐項(xiàng)目，拉動(dòng)有關(guān)理論的研習(xí)，以“做中學(xué)”的教育模式，讓課程教學(xué)變得更為緊貼生活實(shí)際。

（六）建立考評系統(tǒng)

當(dāng)代學(xué)徒制下的學(xué)生通常兼有學(xué)生、學(xué)徒兩重身份，要完成學(xué)習(xí)、工作兩重任務(wù)，所以需要變更傳統(tǒng)的以院?？荚u為核心的考評系統(tǒng)，建立雙準(zhǔn)則考評系統(tǒng)。考評準(zhǔn)則由企業(yè)與教師共同訂立，課程考評根據(jù)課程準(zhǔn)則規(guī)范考評內(nèi)容，包括企業(yè)實(shí)操、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考評等;鑒于工作流程較為特殊，把工作心態(tài)、崗位適應(yīng)技能、工作績效、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等都規(guī)劃進(jìn)去，考評學(xué)生的綜合技能水準(zhǔn)。

當(dāng)代學(xué)徒制的引入能充分發(fā)揮企業(yè)的作用，有效提高新媒體運(yùn)營專才培育的效率與質(zhì)量。高職院校應(yīng)積極探尋多方協(xié)作的可能性，與企業(yè)密切合作，把社會(huì)項(xiàng)目引入課堂，把企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)與院校教育教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式及其運(yùn)轉(zhuǎn)體制，建設(shè)生產(chǎn)性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，高效完成院校培育工作。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“校企深度合作背景下高職院校新媒體運(yùn)營產(chǎn)教融合模式研究”（2021C441）的研究成果。

作者簡介：蘇艷（1980— ），廣西南寧人，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、新媒體營銷。

（責(zé)編 秦越霞）