高中思想政治課中家國情懷培育淺探

劉偉　黃家勇

[摘 要]家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是社會成員形成認同感和歸屬感的基礎(chǔ)，也是培育中華民族精神的思想保證。然而，在應(yīng)試教育的影響下，高中生家國情懷培育的現(xiàn)狀不容樂觀。高中思想政治課作為一門德育性質(zhì)的課程，理應(yīng)承擔起家國情懷培育的責任。文章以高中思想政治“中華文化與民族精神”一單元的教學(xué)為例，通過分析和反思這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，針對性地提出了幾點基于家國情懷培育的教學(xué)改進策略。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課;家國情懷;中華文化;民族精神

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）16-0043-03

無論是古代的“修身、齊家、治國、平天下”，還是如今的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，無不體現(xiàn)出家國情懷培育的重要性。在新時代，要培育學(xué)生的家國情懷，僅僅靠思想觀念的影響和熏陶是遠遠不夠的，還需要學(xué)校教育的輔助。2019年底開始的新冠肺炎疫情，使我們清楚地認識到，中國人民具備的家國情懷對抗擊疫情起到了強大的支持作用。2020年10月8日，人民日報發(fā)文《把家國情懷融入不懈奮斗中》，其中提到“家國情懷，始終是中國人民心中鮮明的底色，始終是我們風雨無阻向前進的動力源泉”。在這一背景下，高中思想政治課教師更應(yīng)該加強家國情懷教育，將家國情懷教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。

一、相關(guān)概念界定

所謂“家國情懷”，是指主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情，其實現(xiàn)路徑強調(diào)個人修身，注重親情，關(guān)愛整個世界。它不僅與孝道忠義、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化緊密相連，而且是對這些傳統(tǒng)文化的超越。

雖然學(xué)者們對教學(xué)設(shè)計有不同的理解，但他們都強調(diào)教學(xué)設(shè)計是在一定的教學(xué)理念下，圍繞教學(xué)目標，以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的，對教學(xué)要素等進行總體規(guī)劃而最終形成的教學(xué)計劃。

二、高中生家國情懷培育現(xiàn)狀

目前，我國高中生家國情懷的培育情況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高中生能接觸到的家國情懷教育資源比較有限。培育學(xué)生家國情懷的途徑主要有兩種——教師在課堂上的滲透和學(xué)生之間開展的課外交流，而很多教師往往忽略了教材內(nèi)容與家國情懷之間的聯(lián)系，沒有透過教材進行更深入的家國情懷教育。二是重知識教育輕情懷培育。在應(yīng)試教育理念的影響下，教師更傾向于對學(xué)生進行知識和理論的教授，在進行教學(xué)設(shè)計時往往側(cè)重于知識的識記和掌握，而忽視了對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。教師應(yīng)盡可能地把家國情懷的培育融入教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐中。

三、基于家國情懷培育的“中華文化與民族精神”教學(xué)設(shè)計案例

（一）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了“文化與生活”“文化傳承與創(chuàng)新”這兩個單元的內(nèi)容，接下來我們一起學(xué)習(xí)第三單元“中華文化與民族精神”。本單元包括兩課內(nèi)容，即第六課“我們的中華文化”和第七課“我們的民族精神”。第六課由兩框組成，分別是“源遠流長的中華文化”和“博大精深的中華文化”。

（二）新課講授環(huán)節(jié)

教師在與學(xué)生簡要回顧中華文化發(fā)展歷程和取得的成就后提問：以上反映了中華文化的什么特點？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并討論，得出以下答案：中華文化源遠流長，中華文明從古到今，一直沒有被歷史湮滅。

教師總結(jié)：源遠流長是中華文化的基本特征之一。

教師提問：我們又是通過什么途徑了解悠久的中華文化的？

學(xué)生：我們可以通過文字和史書典籍來了解中華文化。

教師總結(jié)：文字和史書典籍是中華文化源遠流長的見證。

教師提問：中國文化的博大精深表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后回答：中華文化的博大精深表現(xiàn)在文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、區(qū)域文化、民族文化等方面。

教師提問：同學(xué)們，中華文化博大精深、源遠流長的原因是什么呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看相關(guān)視頻，并與教師一起感悟、一起總結(jié)：一個重要的原因在于中華文化所特有的包容性，即求同存異和兼收并蓄。這種文化的包容性有利于各民族文化和諧交流，有利于各民族增強對自身文化的認同和對其他民族文化的理解。

教師提問：請結(jié)合第六課思考，中華文化與民族精神的關(guān)系是什么？

學(xué)生：中華文化的力量集中表現(xiàn)為中華民族精神的力量，中華民族精神深深根植于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化之中。

教師提問：中華民族精神有哪些基本內(nèi)涵呢？請分別舉例分析。

學(xué)生以小組形式進行交流并派代表發(fā)言。

教師總結(jié)：在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。中華民族精神的核心是愛國主義，愛國主義貫穿于中華民族精神的各個方面。

教師提問：近百年來，中國共產(chǎn)黨在奮斗過程中，不斷豐富和發(fā)展中華民族精神，分別形成了哪些精神呢？

學(xué)生：井岡山精神、長征精神、延安精神……

教師總結(jié)：中國共產(chǎn)黨不斷豐富和發(fā)展中華民族精神。

教師提問：弘揚和培育中華民族精神的意義有哪些？為此我們應(yīng)該怎么做？

師生共同探討分析并回答弘揚中華民族精神的必要性和重要性。

教師總結(jié)：弘揚中華民族精神是提高全民族綜合素質(zhì)、增強國際競爭力的必然要求。中華民族精神是中華民族之魂。弘揚和培育民族精神，必須發(fā)揮中國特色社會主義理論體系這個“主心骨”的作用，必須繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，必須正確對待外來思想文化，必須與弘揚時代精神相結(jié)合。

（三）鞏固提高環(huán)節(jié)

教師：請?zhí)釤掙P(guān)鍵詞并用圖示呈現(xiàn)“博大精深”“源遠流長”“包容性”之間的聯(lián)系，并簡單討論女排精神與中華民族精神的關(guān)系。

教師總結(jié)：中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于它所特有的包容性。女排精神是中華民族精神的重要組成部分，是對中華民族精神的完美詮釋。

（四）小結(jié)與布置作業(yè)環(huán)節(jié)

學(xué)生小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了中華文化的特點和表現(xiàn)，明確了弘揚和培育民族精神的意義和途徑，提高了對中華文化的認識，增強了愛國主義情感，能夠自覺學(xué)習(xí)，積極參與社會主義建設(shè)。

作業(yè)：以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為題寫一篇1000字左右的小論文。

四、“中華文化與民族精神”教學(xué)設(shè)計案例存在的問題及改進策略

（一）教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.學(xué)情分析不到位。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的前提，它直接影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)資源的選擇，甚至影響教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。成功的教學(xué)設(shè)計以全面深入地了解學(xué)生為基礎(chǔ)。不同班級的學(xué)生發(fā)展水平不同，同一個班級的學(xué)生發(fā)展水平也不同。而在本次教學(xué)設(shè)計前，教師對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)方面的了解比較缺乏，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能分層次、有針對性地施教。

2.教學(xué)目標定位不夠準確，忽視情感態(tài)度價值觀目標。情感態(tài)度價值觀目標在本次教學(xué)設(shè)計中雖有涉及，但不夠突出，教師依舊花費過多時間去實現(xiàn)知識和能力這兩個目標。學(xué)生缺少適當?shù)膶嵺`活動去深入感受和體會中華文化和民族精神的力量，只局限于課堂上教師的展示及陳述，對家國情懷的理解不深，未能較好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。

3.重知識技能傳授，輕家國情懷培育。在高中思想政治課堂中，部分教師側(cè)重知識技能的傳授而忽略了家國情懷教育，沒有把學(xué)生家國情懷的培育放在與知識和能力同等的位置上。本次教學(xué)設(shè)計既沒有突出本單元的情感態(tài)度價值觀目標，又沒能很好地將教材內(nèi)容與家國情懷教育以及學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來。

4.家國情懷教育形式主義，學(xué)生只能被動接受。這種形式主義主要表現(xiàn)在三個方面：第一，沒有考慮學(xué)生的認知水平與思想現(xiàn)實，沒有結(jié)合新時代的新特點。在進行思想教育的過程中，沒有做到因人而異，導(dǎo)致教育不能有的放矢。第二，教學(xué)的方式方法缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)。單純的講授和演示會使課堂枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。第三，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，追求表面形式，或?qū)⒔Y(jié)論直接告訴學(xué)生而不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對他們進行啟發(fā)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生真正感悟到的東西很少。雖然有時學(xué)生也展開了討論，但討論是否深入，學(xué)生是否都參與了討論，學(xué)生是否又真正理解了知識，這些問題都有待明確。

（二）教學(xué)設(shè)計改進的策略

1.堅持以教師為主導(dǎo)，培育家國情懷。培育學(xué)生的家國情懷，是思想政治課教師應(yīng)該做好的工作。為了能在課堂上培育學(xué)生的家國情懷，教師應(yīng)首先提升自身的核心素養(yǎng)及專業(yè)水平。教師只有具備了家國情懷，才能將其融入教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，最終對學(xué)生家國情懷的形成產(chǎn)生積極影響。

2.堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)多元化的家國情懷培育情境。當前我國家國情懷教育出現(xiàn)了“學(xué)生接觸少”“模式單一”這兩個問題。為此，教師在教學(xué)過程中可以選取能體現(xiàn)家國情懷的素材，設(shè)置多元化情境，采取多種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)思考和探索的能力。教師在教學(xué)過程中，可通過豐富的圖片、震撼的視頻、生動的語言，與學(xué)生一起重溫教材中涉及家國情懷的場景，使學(xué)生身臨其境地接受家國情懷教育。

3.堅持終身學(xué)習(xí)理念，加強教師培訓(xùn)。在這個各方面飛速發(fā)展的時代，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須對在職教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)。針對在職教師的培訓(xùn)雖在《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等中有所涉及，但沒有相關(guān)強制要求，這導(dǎo)致我國在職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)嚴重不足，部分在職教師無法獲得繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會。面對這一問題，我們可以借鑒其他國家的成功經(jīng)驗。首先，通過立法來確保在職教師有接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會。其次，根據(jù)教師的教學(xué)能力進行階段規(guī)劃，實現(xiàn)在職教師的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高。如在高中歷史教學(xué)中，教師只有具備較高的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好地將家國情懷素養(yǎng)融入日常的教學(xué)設(shè)計中。

4.落實立德樹人根本任務(wù)，貫徹黨的教育方針。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在其主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！彼€強調(diào)：“青少年是祖國的未來、民族的希望?！@就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。”教書育人是教師的重任，其中，育人是教師工作的重中之重。在立德樹人背景下，教師要不忘初心，牢記育人使命，以多樣的方式將德育滲透到教育教學(xué)的方方面面，使學(xué)生在良好的學(xué)校環(huán)境中，通過參與多種多樣的德育活動，形成良好的道德品質(zhì)，為全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 郭晶.如何在高中歷史教學(xué)中深化家國情懷[J].中國農(nóng)村教育，2019（3）：35，9.

（責任編輯 袁 妮）