生活化教學在初中物理教學中的淺析

俞思佳

摘要：對于學科教育及教學來講，要想實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的課堂建設，使學生更加深入和廣泛進行學科知識的學習，首先要做的就是創(chuàng)新及完善教學方法和教學手段，提升課堂教學的趣味性，從而有效的激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情.初中物理學科本身就具有一定的抽象性和復雜性，容易給學生的認知理解帶來一定的困難.基于此，初中物理學科任課老師更加需要不斷的創(chuàng)新及完善教育教學方法，不斷根據(jù)實際的教學發(fā)展現(xiàn)狀及需求進行教學方法和內(nèi)容的靈活調(diào)整.對于初中階段的學生來講，物理是一門全新和較為陌生的課程，任課老師要引導學生更加快速的投入到物理學科的學習之中，將生活情境中所蘊含的物理知識充分融合到課堂教學中，幫助學生對物理學科的理論知識進行深入理解，引導學生將物理知識應用于實踐問題的解決中，培養(yǎng)學生良好的物理學科學習習慣.本文在只要圍繞生活化教學模式及教學理念在初中物理教學中的有效應用展開了詳細的論述和探究.

關鍵詞：生活化教學;初中物理教學;應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0110-03

在初中課程體系中，物理是一門注重培養(yǎng)學生觀察能力的學科，與日常生活密切聯(lián)系.進入21世紀，我國的基礎教育課程改革全面開展，其中，在《物理課程標準》明確強調(diào)物理教育應當“從生活走向物理，從物理走向社會”.從而保證物理教材的修訂與教育改革相一致.為了更加貼近生活，物理教材內(nèi)容上增加了大量與當前社會、經(jīng)濟、科技等相聯(lián)系的內(nèi)容，使學生通過教材了解人們的生活，引導學生主動探究生活中的物理知識，養(yǎng)成勤于觀察、樂于探究的良好習慣.所以，在初中物理教學中加強生活與物理知識的聯(lián)系可以有效幫助學生了解物理發(fā)展的歷史，感受自然中豐富多樣的物理現(xiàn)象，體驗物理給人們生活帶來的巨大便利.

在以往傳統(tǒng)的初中物理課堂教育及教學開展之中，任課老師往往習慣于通過講解式和灌輸式的教學方法，但是隨著素質(zhì)化教育的推行以及新課標改革的深化發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂教學理念和形式已經(jīng)無法滿足和適應當下的學科教學發(fā)展需求了，從而不斷推動著各種創(chuàng)新性教學形式和手段的多元化發(fā)展，而生活化教學就是具有代表性的一種教學模式.生活化的教育及教學理念，強調(diào)學科理論知識和生活實踐的有機結(jié)合，從而引導學生靈活應用理論知識去解決實際生活中的相關問題.物理學科是一門兼具理論和實踐性質(zhì)的綜合性學科，生活化教學模式在其學科教學中的應用能夠發(fā)揮出極大程度上的積極影響.初中階段的學生正處于物理學習的入門階段，積極培養(yǎng)學生的學科學習興趣尤為重要，要引導學生建立起對物理學科的正確認知，不斷提升學科教育及教學效率.

1 生活化教學及物理生活化教學的相關概念

1.1 生活化教學

對于生活化教學的有關概念界定，我國最早提出該教育及教學理念的是陶行知的“生活教育理論”，其認為對人的教育是不能與其實際生活相脫離的，生活本身就是教育及教學的一部分，教育者要引導學生從實際生活中進行知識的學習、提升自身的實際技能，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)及能力的有效發(fā)展.在當今的學科教育及教學發(fā)展中，各學科的任課老師則普遍認為所謂生活化教學就是指建立在學科理論教學的基礎之上，對其與實際生活之間的有效聯(lián)系進行充分挖掘，將抽象化的學科理論知識通過生活中具象化的現(xiàn)象情境進行展示，引導學生從中深刻認知及理解相關的知識內(nèi)容，推動學生思維能力及操作技能的全面提升，使學生具備應用理論知識解決實際生活問題的能力.

簡單來講，生活化教學就是指任課老師在學科教育及教學的開展中，根據(jù)學生的實際學習情況和生活經(jīng)驗，將理論教學融入到生活化情境的創(chuàng)設中，使學生在熟悉和生動的情境中更加快速和深入的理解學科教學知識，實現(xiàn)對理論教學體系的豐富和拓展，引導學生運用所學習到的理論知識進行實際生活問題的解決，學以致用.

1.2 物理生活化教學

所謂物理生活化教學，則是指生活化教學模式和教學理念在物理學科教育及教學中的有效應用，絕大數(shù)任課老師認為，物理生活化教學就是指在教育及教學活動的開展過程中充分聯(lián)系實際生活情境和生活問題，使學生在日常生活化的情境中進行物理現(xiàn)象的觀察、學習和總結(jié)，通過簡單易操作的物理實驗和物理現(xiàn)象觀察來拓展學生的思維能力、實踐能力等，培養(yǎng)學生的物理學科思維和綜合素養(yǎng).

2 初中物理生活化教學的原則

2.1 以學生為主體

按照杜威的新教育理論，在教育過程中應當以“學生為中心”，教學中注重學生的親身參與和經(jīng)驗應用，改變了傳統(tǒng)教育下“教師為中心”的教學模式.傳統(tǒng)教育存在明顯的不足：過分關注知識的傳授而忽略了學生參與學習的過程，只關注學生對知識的機械記憶，而忽略了學生對知識本質(zhì)的理解.學生未來要投入到社會中，是社會生活的參與者，必須學習到有利于適應社會的物理知識，學生學習的知識也要與社會生活經(jīng)驗相結(jié)合，同時也反應了學生是初中物理教學活動的主體.

2.2 從生活中來

初中物理是一門與日常生活聯(lián)系密切的學科.生活中處處滲透著豐富多彩的物理現(xiàn)象，吸引學生的注意力，使學生積極觀察和探究，但是因為缺少科學有效的引導往往讓學生探究活動難以深入進行，所以教師在教學中應當積極結(jié)合生活實際，幫助學生在熟悉的生活情境中展開探究，使學生明白物理知識來源于生活.

2.3 回歸生活中

學習物理知識的根本目的在于應用，應用物理知識解決生活中的疑難問題.從而說明了物理知識的根本歸宿還是生活，也就是應用物理知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，是學生體會到物理知識在生活中的重要價值.

學生在課堂上積極探索獲取的物理知識，最終用以解決生活中問題的實例比比皆是.比如，在學完電功率一節(jié)后，學生懂得了生活中怎樣做到節(jié)約用電，如何選擇耗電少的電器產(chǎn)品;再例如，在學習完水的沸騰一節(jié)后，燒水時在水沸騰后可以改用小火加熱，從而有效節(jié)約資源.以上實例是學生在課堂學到物理知識課后，再回歸到生活中進行應用，即鞏固知識又解決了生活中的問題.

3 生活化教學在初中物理教學中的價值及作用

進入21世紀以來，國內(nèi)教育界課程改革的力度不斷加大，對于物理學科而言，與生活實際相結(jié)合已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢，越來越多的物理教師將生活中的實例引入到物理課堂教學中，在生活化的情境中調(diào)動學生參與學習的積極性，有效提升教學效果，生活化教學已經(jīng)成為物理教師采用的重要教學手段.生活治理能夠有效幫助學生理解物理知識，使學生重新用學到的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，并運用學到的物理知識解決生活中的疑難問題，體會物理在生活中的實用價值，體現(xiàn)了物理教學的實效性.同時，生活化教學符合學生學習規(guī)律，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，有利于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，滿足學生的探究需求.所以生活化教學在初中物理教學中具有重要價值及作用.

3.1 對初中物理教育及教學實效性的提升

生活化教學模式在初中物理學科教育及教學中的有效應用，實現(xiàn)了學科理論知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，極大的豐富和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的初中物理學科教育及教學形式，幫助學生進一步拓展了物理學科的知識視野，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和探索物理學科的相關知識內(nèi)容，并應用自身掌握的物理知識進行實際生活問題的解決，使學生感受到物理學科的學習興趣和學習成就感，激發(fā)的知識探索和思考欲望，培養(yǎng)學生在物理學習中的主觀能動性.與此同時，任課老師通過學生在生活化教學中的學習反饋情況，可以針對性的進行教學內(nèi)容和方法的靈活調(diào)整與優(yōu)化，發(fā)展學生物理綜合素養(yǎng)及思維能力，切實提升初中物理教學的實效性.

3.2 對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

物理學科的學習及發(fā)展理念、科學化的實驗探究及思維、科學化的學科態(tài)度是初中物理學科的主要核心素養(yǎng)及培養(yǎng)目標.學生通過對生活化物理教學情境和實際生活現(xiàn)象的觀察來深刻體會、觀察和發(fā)現(xiàn)相關的物理學規(guī)律知識，長此以往，學生則會逐漸學會基于物理學發(fā)展的角度和層面去理解和認知生活中的相關現(xiàn)象，在實際生活中驗證自身所學習到的物理理論，并進一步推動學生科學探究及思考能力的提升，使學生深刻體會物理學的發(fā)展價值和意義.

4 生活化教學在初中物理教學中的實施及開展策略4.1 將生活元素融入到初中物理教學課堂中

課堂教學是學生進行學科知識學習的主要陣地和場所，課堂教學的效率和質(zhì)量對于學生的知識獲取和理解掌握至關重要.因此，任課老師要采用科學合理的教學形式和手段來開展課堂教學，不斷提升課堂教學的實效性.而生活化教學模式在初中物理學科教育及教學中的有效融入，首先要做的就是將生活化的元素充分融合到課堂教學中.

舉例來說，在蘇科版初中物理關于物體密度的課堂教學之中，任課老師就可以先從生活中常見的物體開始著手，通過問題引導的方式進行課前導入.任課老師可以向?qū)W生進行相關問題的提問，如“為什么同樣重量的鐵塊和棉花相比，棉花的體積更大呢？”然后由此問題引出“物體密度”的知識概念，使學生更加清晰明確的理解密度的知識內(nèi)涵.

4.2 將生活元素融入到初中物理教學活動中

教學拓展和延伸性的活動對于學生更加深入的理解和掌握知識極為重要，對此將生活化的元素充分融入到初中物理教學活動中也顯得尤為必要，其可以有效引導學生對相關理論知識進行深入的理解.

對此，任課老師可以進行與學生生活密切相關的教學情境的創(chuàng)設，比如在蘇科版初中物理關于阻力的教學活動開展之中，任課老師就可以引導學生深入思考在騎自行車時與地面摩擦所形成的阻力、自行車迎風騎行所受到的風的阻力等，使學生將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化的生活現(xiàn)象.

總而言之，就目前我國初中物理學科教育及教學的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展需求來看，生活化教學模式的應用具有著極大程度上的優(yōu)勢和價值，應引發(fā)廣大初中物理教育及教學任課老師的高度重視.初中物理作為學生開始接觸和學習物理的重要階段，對于學生今后長遠的物理學習能力發(fā)展具有著重要的影響，因此，在此階段通過科學合理的教學形式有效激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣則顯得尤為重要.對于初中物理來講，牢固學生的基礎理論知識，提升學生的應用實踐能力.培養(yǎng)學生的學科學習興趣，是此階段教育及教學發(fā)展的核心目標.將生活化的教學模式引入初中物理教學活動的開展中，幫助學生將抽象化的物理學科知識變得更加的具象化和生動化，能夠幫助學生更加深入的進行學科的學習與理解.

參考文獻：

[1] 李建華.淺析生活化教學在初中物理實驗教學中的運用[J].理科愛好者（教育教學），2020（02）：138+140.

[2] 李鳳霞.“生活化教學”在初中物理教學中的運用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（01）：238-239.[責任編輯：李璟]