初中書面作業(yè)減負(fù)增效的分層管理

摘要 作業(yè)管理是落實(shí)“雙減”工作的重要一環(huán)。在初中學(xué)段，書面作業(yè)分層管理是解決這些問題的關(guān)鍵因素：從“管理職級(jí)”上明確分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)書面作業(yè)政策研究和制訂、教務(wù)處負(fù)責(zé)書面作業(yè)指導(dǎo)和管理、年級(jí)部和備課組負(fù)責(zé)書面作業(yè)管理的執(zhí)行和優(yōu)化;從“作業(yè)流程”上細(xì)化命制、下水、討論、定稿、付印再到公示、布置等各個(gè)層面的管理;根據(jù)作業(yè)的功能，分成校本練習(xí)、回味練習(xí)、周末練習(xí)三類，分別從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置的周期以及作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度進(jìn)行分層管理，確保量少質(zhì)優(yōu)。

關(guān)鍵詞 “雙減”? 書面作業(yè)? ?分層管理

引用格式 胡宏明.初中書面作業(yè)減負(fù)增效的分層管理[J].教學(xué)與管理，2022（19）：32-34.

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這是繼2021年4月8日教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（俗稱“五項(xiàng)管理”之一）之后，再一次將作業(yè)管理問題聚焦到鎂光燈下。毫不夸張地說，從黨和國(guó)家到教育部，都無(wú)一例外地關(guān)注到作業(yè)問題，因此，作業(yè)管理到位是當(dāng)下落實(shí)“雙減”工作的第一顯性成果，也是學(xué)校減負(fù)增效、走內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在。

在初中學(xué)段，中考對(duì)初中教學(xué)的影響仍然客觀存在，書面作業(yè)在初中依然具有一定的地位。初中書面作業(yè)分層管理對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。這里所說的分層管理不單單是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)難度分層，更是從“管理職級(jí)”到“作業(yè)流程”，再到“作業(yè)類別”的全方位分層管理。

一、“管理職級(jí)”的分層管理

大多數(shù)初中學(xué)校在教學(xué)業(yè)務(wù)層面的管理上大致都是按照“分管校長(zhǎng)—中層職能科室—年級(jí)部—學(xué)科備課組”這樣的管理層級(jí)運(yùn)行的。書面作業(yè)管理時(shí)，需要各層級(jí)按照各自職責(zé)，各司其職，做好相應(yīng)的管理工作。

1.分管校長(zhǎng)

一般負(fù)責(zé)學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作，屬于書面作業(yè)政策研究和制定層面。因此，分管校長(zhǎng)應(yīng)該側(cè)重研讀相關(guān)文件精神，廣泛調(diào)研，根據(jù)學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，明確書面作業(yè)管理中各種情況的上限和下限，例如作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、難易度比例等。以作業(yè)時(shí)長(zhǎng)政策的制定為例，校長(zhǎng)室提出了語(yǔ)文書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過15分鐘，數(shù)學(xué)書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過35分鐘，英語(yǔ)書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過15分鐘，物理書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過25分鐘，化學(xué)書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘，道德與法治、歷史、地理、生物等學(xué)科原則上不留課后書面作業(yè)的一系列要求。這個(gè)要求不是憑空出來(lái)的，是基于“雙減”文件要求初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，并根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版》各學(xué)科課時(shí)比例及舊版的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)安排，通過研究、分析和推演出來(lái)的。

2.教務(wù)處主任

一般負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)過程的管理和監(jiān)督，屬于書面作業(yè)指導(dǎo)和管理層面。因此，對(duì)校長(zhǎng)室的作業(yè)管理上下限要求的理解應(yīng)該比較透徹，對(duì)各學(xué)科書面作業(yè)特點(diǎn)也了解得比較全面。所以，教務(wù)處主任負(fù)責(zé)根據(jù)校長(zhǎng)室關(guān)于作業(yè)管理的要求及各學(xué)科書面作業(yè)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)各方力量，細(xì)化書面作業(yè)管理流程中的作業(yè)付印審核、作業(yè)時(shí)間統(tǒng)籌、作業(yè)布置和作業(yè)批改講評(píng)等環(huán)節(jié)的管理與督查。

3.年級(jí)部

一般是學(xué)校行政單位中最基層環(huán)節(jié)，在書面作業(yè)管理層級(jí)中，主要擔(dān)負(fù)當(dāng)天書面作業(yè)總量的統(tǒng)籌、當(dāng)天書面作業(yè)完成的時(shí)間段安排統(tǒng)籌建議、作業(yè)量常態(tài)監(jiān)控及反饋。年級(jí)部根據(jù)各備課組長(zhǎng)提供的作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)，對(duì)集中自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌，建議完成各科作業(yè)的大致時(shí)段，也便于隨班管理教師及時(shí)收繳作業(yè)，確保作業(yè)的獨(dú)立自主性。

4.備課組的職責(zé)

負(fù)責(zé)書面作業(yè)命制分工、組織作業(yè)提前下水、下水后的作業(yè)研討、書面作業(yè)核簽以及當(dāng)天書面作業(yè)的公示。

年級(jí)部和備課組屬于書面作業(yè)管理的執(zhí)行和優(yōu)化層面。

二、“作業(yè)流程”的分層管理

作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)在已經(jīng)成為所有學(xué)校校本教研的重點(diǎn)之一。如何設(shè)計(jì)出一份貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容、符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)難度，又能兼顧中考的能力要求和班級(jí)學(xué)生之間的差異的書面作業(yè)，著實(shí)是一件相對(duì)艱難的事情。但只要我們抓實(shí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)流程，針對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行研討、推敲，就能有效地?zé)o限接近預(yù)期的目標(biāo)。一般的書面作業(yè)從設(shè)計(jì)到布置，大致流程可以分為分工命制、討論定稿、布置公示等。書面作業(yè)從分工命制到布置公示，由于各個(gè)流程的特點(diǎn)和要領(lǐng)不同，因此周期也各不相同。分工命制的周期最好是提前兩周分工，提前一周下水，研討定稿的周期一般是提前一周，布置公示的周期一般是提前半天。明確各流程的周期有利于書面作業(yè)全流程的順暢和按時(shí)實(shí)施，也確保更貼近教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。根據(jù)書面作業(yè)流程進(jìn)行分層管理是非常重要的，下面以九年級(jí)物理備課組某周作業(yè)為例。

1.作業(yè)分工命制

第十五周學(xué)習(xí)內(nèi)容為電能表、電功率。備課組針對(duì)電能表和電功率學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排四位老師分別編寫第十五周三節(jié)物理課后的校本練習(xí)。命題老師領(lǐng)到任務(wù)后，開始研制雙向細(xì)目表，然后依據(jù)此雙向細(xì)目表進(jìn)行命制初稿，其中一位老師檢查學(xué)生對(duì)電能表的認(rèn)識(shí)和電功率的公式以及測(cè)量的掌握情況時(shí)，命制了如下一道題：

如圖1所示的電能表，它測(cè)量的物理量是 ____________，此時(shí)其示數(shù)為?____________，為了測(cè)量一只“220V 10W”的節(jié)能燈的額定功率，需要該電能表和秒表。為此，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：將該燈接入220V的測(cè)量電路中，關(guān)閉其他用電器，測(cè)量出電能表顯示消耗 0.1kW·h 電能所用的時(shí)間，經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)上述方案?____________?（合理或不合理），原因是?____________ ?。

2.作業(yè)討論定稿

試題命制好后，首先由命題者發(fā)送到備課組群里，組內(nèi)其他老師先進(jìn)行下水;第十四周集體備課時(shí)，該題命制者首先結(jié)合雙向細(xì)目表，在組內(nèi)作命題說明;然后組內(nèi)其他教師根據(jù)自己下水的體會(huì)，展開作業(yè)設(shè)計(jì)的研討。組內(nèi)有教師認(rèn)為這道題比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該調(diào)整如下：

如圖1所示的電能表，它測(cè)量的物理量是? ____________，此時(shí)其示數(shù)為?____________，為了測(cè)量一只“220V 10W”的節(jié)能燈的額定功率，需要該電能表和秒表。為此，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：將該燈接入220V的測(cè)量電路中，關(guān)閉其他用電器，測(cè)量出1分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)上述方案?____________?（合理或不合理），原因是? ?____________? 。

最后，備課組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見，采納了對(duì)該題的修改，但調(diào)整了該題在校本練習(xí)中的位置，將其作為能力題呈現(xiàn)。隨后，備課組長(zhǎng)將敲定的書面作業(yè)練習(xí)電子稿及組內(nèi)成員提前下水的校本練習(xí)初稿交教務(wù)處，由教務(wù)處開單付印。

3.作業(yè)布置公示

這樣的一套流程下來(lái)，書面作業(yè)的質(zhì)量得到了根本性的保證，但當(dāng)天書面作業(yè)的布置管理也很重要，決定了學(xué)生當(dāng)天書面作業(yè)的總量。每天的家庭作業(yè)應(yīng)由各備課組長(zhǎng)根據(jù)上一周集體備課研究的進(jìn)度，在周一上午就統(tǒng)一發(fā)給年級(jí)部，年級(jí)部根據(jù)課表和各組提供的本次書面作業(yè)預(yù)計(jì)用時(shí)，按照總量控制的原則，有選擇地將每天作業(yè)編排成表格，并下發(fā)到班主任工作群中。

最后，由班主任根據(jù)班級(jí)課表予以組合公布。這樣的公示制度能夠確保作業(yè)總量控制，又能夠反作用于各備課組書面作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

同時(shí)，各班級(jí)還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天書面作業(yè)的安排，對(duì)完成作業(yè)的時(shí)段提出編排建議，確保盡可能在校限時(shí)獨(dú)立完成，既能保證書面作業(yè)的完成質(zhì)量，也能切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

結(jié)合上面九年級(jí)物理組校本練習(xí)的分工命制、研討定稿和班級(jí)的布置公示全流程來(lái)看，要想提高作業(yè)效能，切實(shí)減負(fù)增效，必須在各流程上進(jìn)行分層管理。

教師作業(yè)命制必須有意識(shí)地堅(jiān)持適切教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)教學(xué)生長(zhǎng)的原則，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思維路徑和學(xué)法指導(dǎo)。所謂“適切教學(xué)內(nèi)容”就是作業(yè)命制要凸顯書面作業(yè)的基本功能，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)過度拓展延伸。所謂“適當(dāng)教學(xué)生長(zhǎng)”就是作業(yè)命制在適切教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，用進(jìn)階思維統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。作業(yè)討論定稿必須聚焦題目的考察點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。命制人在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下構(gòu)思雙向細(xì)目表，并圍繞雙向細(xì)目表采編題目。教學(xué)內(nèi)容的考察點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)是雙向細(xì)目表的核心。組內(nèi)研討必須是基于雙向細(xì)目表的題目適切性探討，而不是對(duì)題目本身表述的簡(jiǎn)單探討，應(yīng)該更具科學(xué)性和專業(yè)性。作業(yè)的布置公示必須明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任人職責(zé)、操作流程。這樣相對(duì)整齊劃一的安排可以充分照顧到同班異質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，也避免了“學(xué)困生”無(wú)休止地糾纏在題目之中。

三、“作業(yè)類別”的分層管理

盡管在作業(yè)管理改革的進(jìn)程中，多種形式作業(yè)的呼聲越來(lái)越高，但書面作業(yè)在初中階段依然有著不可替代的作用。當(dāng)前提出的作業(yè)管理是突出治理過去那種機(jī)械重復(fù)甚至帶有懲罰性的作業(yè)、片面追求偏難怪繁且超速超綱的作業(yè)，而并非不安排書面作業(yè)。為了更好地做好初中書面作業(yè)的分層管理，筆者根據(jù)書面作業(yè)的功能，將初中書面作業(yè)大致分為三類：一類是鞏固當(dāng)天所學(xué)的練習(xí)，姑且叫作“校本練習(xí)”;一類是復(fù)習(xí)鞏固每周所學(xué)的練習(xí)，往往以周末作業(yè)的形式呈現(xiàn)，叫“周末練習(xí)”;還有一類是根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)程中的典型錯(cuò)題而整理的書面作業(yè)，稱作“回味練習(xí)”。

這三類書面作業(yè)如果分層管理不到位，往往容易造成知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)扎堆，不知不覺形成了重復(fù)訓(xùn)練。因此，需要根據(jù)其功能，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置的周期以及作業(yè)梯度區(qū)分上進(jìn)行分層管理，確保量少質(zhì)優(yōu)。

1.三類作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的管理

這三類書面作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的管理首先要凸顯校本練習(xí)、周末練習(xí)和回味練習(xí)的功能，做到分層管理，錯(cuò)位命制，避免機(jī)械重復(fù)，既形成科學(xué)有效的訓(xùn)練體系，又能及時(shí)把脈學(xué)生的學(xué)和教師的教。校本練習(xí)聚焦當(dāng)天所學(xué)，可適當(dāng)復(fù)習(xí)與之相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，也可以在當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升，但當(dāng)天所學(xué)和復(fù)習(xí)提升的比例應(yīng)該不低于7∶3;周末練習(xí)則強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固每周所學(xué)，可以適當(dāng)兼顧綜合提升，但一周所學(xué)和綜合提升的比例應(yīng)該不低于7∶3;回味練習(xí)聚焦階段重點(diǎn)和學(xué)生的錯(cuò)題，其設(shè)計(jì)編制時(shí)應(yīng)當(dāng)百分之三十的內(nèi)容是這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，百分之四十是這一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，百分之三十的內(nèi)容為這一階段所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，也就是編制內(nèi)容比仍然體現(xiàn)7∶3的原則。

2.三類作業(yè)布置周期的管理

上述三類書面作業(yè)因其功能屬性各異，所以布置周期也應(yīng)該有所不同。校本練習(xí)的布置周期以日為單位，根據(jù)當(dāng)天的課表進(jìn)行安排。周末練習(xí)以周為單位，根據(jù)各備課組的申請(qǐng)，由年級(jí)組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確定各科書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，備課組則在此基礎(chǔ)上，按照規(guī)定時(shí)間命制適量的周末練習(xí)。回味練習(xí)的布置周期不做固定要求，原則上應(yīng)該至少是兩周以上才適當(dāng)安排一次。

3.三類作業(yè)設(shè)計(jì)梯度的管理

無(wú)論是校本練習(xí)、周末練習(xí)還是回味練習(xí)，都應(yīng)該堅(jiān)持7∶2∶1的梯度標(biāo)準(zhǔn)?！?”的部分都是側(cè)重于當(dāng)日當(dāng)階段所學(xué)，應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)。 “2”的部分屬于能力題，可以綜合呈現(xiàn)，因此相對(duì)“7”的部分，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高一些梯度，但命題人必須在題號(hào)前分別用“*”號(hào)予以標(biāo)注，提醒學(xué)有余力的學(xué)生選做?！?”的部分作為高階題，不作要求，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn);也不必每次都一定設(shè)置，由備課組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行決定，但只要命制，就必須標(biāo)注“附加題”字樣。

初中書面作業(yè)的分層管理是初中階段落實(shí)“雙減”政策、優(yōu)化作業(yè)管理的重要舉措。只有踏踏實(shí)實(shí)地做好書面作業(yè)的分層管理，才能真正撬動(dòng)學(xué)校的減負(fù)增效工作，才能逐步實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校在新時(shí)代教育背景下的校內(nèi)教育公平和教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王月芬.作業(yè)的本質(zhì)及其育人價(jià)值[J].今日教育，2021（10）：8-11.

[2] 史建奎. 以全鏈條改進(jìn)提升集團(tuán)校作業(yè)管理水平[J].中小學(xué)管理， 2021（10）：5-8.

[3] 張抗抗，杜靜. 從管理到治理：基礎(chǔ)教育作業(yè)治理的內(nèi)涵、框架與進(jìn)路[J].中國(guó)教育科學(xué)（中英文），2021，4（05）：98-107.

【責(zé)任編輯? ?楊 子】