認(rèn)知同化論在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍梅

【摘要】本文論述在高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透認(rèn)知同化論思想的路徑，提出在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知對(duì)接、活動(dòng)融合、生活應(yīng)用等方面展開(kāi)深入探索的建議，旨在為學(xué)生利用舊知展開(kāi)新知學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)，提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué) 認(rèn)知同化論 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0126-03

奧蘇泊爾（D.P. Ausubel）提出的認(rèn)知同化論思想是指學(xué)習(xí)者利用舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行新知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法。在高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透認(rèn)知同化論思想，教師需要從更多角度展開(kāi)思考，為學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。認(rèn)知同化理論注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，符合主體教育原則，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)有客觀判斷，特別是舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，這是新知學(xué)習(xí)的重要制約因素，唯有做好學(xué)情調(diào)研，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分了解，才能做出更為理性的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以提升其學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教學(xué)同化進(jìn)程

認(rèn)知同化理論在生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行深入調(diào)查，為教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展提供設(shè)計(jì)參數(shù)。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備呈現(xiàn)差異性，教師需要有梳理意識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做結(jié)構(gòu)化處理，為后面的研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有條理性，缺少基本的梳理和構(gòu)建，如果教師能夠做出具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展知識(shí)分類(lèi)處理，就能夠?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知同化創(chuàng)造良好的條件。生物學(xué)學(xué)科知識(shí)有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，教師對(duì)此要有理性構(gòu)建意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化處理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，促進(jìn)教學(xué)同化進(jìn)程。

如教學(xué)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先講解顯微鏡的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，并關(guān)注顯微鏡的使用方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生在初中階段就接觸過(guò)顯微鏡，所以對(duì)顯微鏡并不陌生，自然能夠積極進(jìn)行知識(shí)回顧。在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣才能在利用顯微鏡觀察細(xì)胞的過(guò)程中順利進(jìn)行。接著，教師適時(shí)對(duì)高倍光學(xué)顯微鏡的操作方法進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供更多技術(shù)支持。雖然很多學(xué)生有操作顯微鏡的經(jīng)歷，但相關(guān)技能的運(yùn)用還存在一定的短板，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造探索新知的機(jī)會(huì)。學(xué)生紛紛開(kāi)始主動(dòng)觀察和操作，逐漸找到利用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)，并能夠進(jìn)行詳細(xì)的描繪，探索性學(xué)習(xí)收獲豐碩成果。

二、做好新舊知識(shí)銜接，提升教學(xué)同化效率

認(rèn)知同化論思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化構(gòu)建，教師在調(diào)查學(xué)情時(shí)，要詳細(xì)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，給學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，需要舊知做支撐，而學(xué)生舊知基礎(chǔ)處于什么樣的水平，對(duì)新知學(xué)習(xí)有最直接的影響。學(xué)生雖然對(duì)認(rèn)知同化論思想并不熟悉，但對(duì)新舊知識(shí)的銜接還是比較熟悉的，所謂溫故知新，就是要求學(xué)生在舊知梳理過(guò)程中建立新知學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在創(chuàng)造性探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。高中學(xué)生大多有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，教師在組織學(xué)生梳理知識(shí)時(shí)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生客觀應(yīng)對(duì)，啟發(fā)和幫助學(xué)生自然完成認(rèn)知轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示有關(guān)水的圖片和視頻信息，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后對(duì)比不同生物，或者是同一種生物不同年齡段時(shí)期的含水量，說(shuō)明水在細(xì)胞中的存在形式和作用。如教師用“女人是水做的”這句話引導(dǎo)學(xué)生解釋其中的緣由，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又如教師展示礦泉水成分圖，讓學(xué)生對(duì)礦泉水的成分有一定的認(rèn)識(shí)。接著，教師利用多媒體展示幾張人類(lèi)從幼年到老年不同生長(zhǎng)時(shí)期體內(nèi)含水量的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：人處于不同發(fā)育時(shí)期，含水量有什么特點(diǎn)？由于學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠借助舊知主動(dòng)開(kāi)展新知的探索，其學(xué)習(xí)進(jìn)展快，效果佳。

這樣教學(xué)，教師推出一些案例、圖片和視頻等信息，其目的是給學(xué)生帶來(lái)一些深度思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助新舊知識(shí)對(duì)接的機(jī)會(huì)，對(duì)舊知做升華處理。學(xué)生對(duì)人體水分含量問(wèn)題比較關(guān)注、對(duì)生活中的飲料也非常熟悉，教師從這些角度設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探索，自然能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考，學(xué)生的反響也是積極的，獲得的學(xué)習(xí)回饋更是豐富的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生的知識(shí)積累設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，形成嶄新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的同化效率。

三、拓展知識(shí)融合活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)同化體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、課堂討論、案例分析、數(shù)據(jù)處理、生活觀察、社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高的認(rèn)同感，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織學(xué)生順利進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐性探索，讓學(xué)生借助舊知拓展新知，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出具體安排，促進(jìn)思維的自然對(duì)接。學(xué)生對(duì)趣味性、探索性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較感興趣，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，拓展知識(shí)融合活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知同化體驗(yàn)。

如，在教學(xué)“光合作用的原理和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，然后介紹光合作用的概念，對(duì)光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，對(duì)光合作用的原理做嘗試性解讀。由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)光合作用的相關(guān)內(nèi)容，所以有一定的舊知儲(chǔ)備，教師在指導(dǎo)學(xué)生回顧舊知的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能夠順利啟動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生講解和介紹的情況給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸找準(zhǔn)思維的對(duì)接點(diǎn)，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的推出，為學(xué)生帶來(lái)探索新知的機(jī)會(huì)。教師要求學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嘗試做出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用相關(guān)資料信息，進(jìn)行集體交流探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出優(yōu)化和改進(jìn)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況展開(kāi)分析和評(píng)價(jià)，組織學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中驗(yàn)證知識(shí)的掌握情況。在教師的幫助下，學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，完成知識(shí)的對(duì)接和升華，認(rèn)知同化任務(wù)順利完成。

四、利用知識(shí)范例執(zhí)教，完成教學(xué)同化傳遞

生物學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象，邏輯性也很強(qiáng)，教師需要借助一些實(shí)例進(jìn)行解讀，利用一些輔助手段設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更直接的感受。學(xué)生有一定的生活認(rèn)知積累，這是探索新知的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷展開(kāi)討論并動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。特別是生物實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，這是學(xué)生比較關(guān)注的，也是學(xué)生很感興趣的，如果教師能夠組織學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生利用知識(shí)整合機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，勢(shì)必能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。觀察實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等，都是比較有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，教師需要利用這些學(xué)習(xí)方式做好優(yōu)化、整合設(shè)計(jì)。

學(xué)生積累知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從表象觀察中深入思考，這樣才能讓學(xué)生牢固掌握這些知識(shí)。如在教學(xué)“細(xì)胞的增殖”時(shí)，教師先給出導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：“大象和老鼠相比，其體積相差太多，這是不是可以說(shuō)，大象的細(xì)胞就特別大，老鼠的細(xì)胞就特別小呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題興趣頗高，紛紛展開(kāi)思考和討論，最后都能給出正確答案：“大象和老鼠的細(xì)胞都是一樣的?！苯處熇^續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“為什么細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著，教師利用多媒體播放模擬動(dòng)畫(huà)，展示高等植物有絲分裂各個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看這些視頻內(nèi)容。因?yàn)橛辛酥暗乃伎己徒處煹囊龑?dǎo)，學(xué)生慢慢對(duì)有絲分裂的規(guī)律和特點(diǎn)有了一定的認(rèn)知。教師組織學(xué)生仔細(xì)觀察相關(guān)信息，然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象做出理性分析。經(jīng)過(guò)一番探索和討論，學(xué)生逐漸找到細(xì)胞增殖的規(guī)律，建立完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知，完成教學(xué)同化傳遞。

教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)利用案例，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師連續(xù)推出一系列思考問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多深度探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生順著問(wèn)題展開(kāi)思考和探索，自然進(jìn)入到學(xué)科核心區(qū)域，從而在主動(dòng)探索中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個(gè)探究過(guò)程中，教師與學(xué)生展開(kāi)多重互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題討論，信息交換等環(huán)節(jié)，促進(jìn)其知識(shí)的同化和融合。學(xué)生有學(xué)科知識(shí)積累的需求，教師借助一些學(xué)科問(wèn)題做出推演性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息交換，從而在知識(shí)滲透和思維對(duì)接中建立新知基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新知識(shí)構(gòu)建訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同化目標(biāo)

在生物訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做出客觀評(píng)估，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要認(rèn)真分析教材，對(duì)教材中的概念、實(shí)驗(yàn)、案例等多種元素做好歸納總結(jié)處理，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、操作條件等做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新知識(shí)構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)同化目標(biāo)。

如在教學(xué)“細(xì)胞的衰老和死亡”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生借助說(shuō)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知內(nèi)容。如：有女生想美白皮膚，便經(jīng)常去做去角質(zhì)的保養(yǎng)，甚至一個(gè)月要做幾次，這樣設(shè)計(jì)合理嗎？廣告展示現(xiàn)場(chǎng)美白效果，這是可信的嗎？有人說(shuō)，過(guò)度用腦，導(dǎo)致腦細(xì)胞都死亡了，這樣的說(shuō)法科學(xué)嗎？……這些內(nèi)容都與學(xué)生平時(shí)比較關(guān)注的話題相關(guān)，學(xué)生自然很容易產(chǎn)生主動(dòng)探索的熱情。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給出一些提示和補(bǔ)充，給學(xué)生的思考帶來(lái)比較明確的方向。如討論美白廣告時(shí)，有學(xué)生以親眼所見(jiàn)為由，證明皮膚是可以當(dāng)即美白的;但更多學(xué)生給出了不同的看法，他們認(rèn)真分析、解讀美白產(chǎn)品的化學(xué)成分，一步步揭穿廣告的謊言。

如此教學(xué)，教師注重從學(xué)生的生活情境中舉例，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，給學(xué)生提供深度研討的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這些案例都比較關(guān)注，其探究的主動(dòng)性很高，在互動(dòng)展示環(huán)節(jié)，也能夠暢所欲言，學(xué)生能夠利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辯論，讓問(wèn)題得到有效解決，從知識(shí)應(yīng)用和思維矯正中建立新知體系，同時(shí)完成教學(xué)同化傳遞。

六、定期梳理總結(jié)知識(shí)，鞏固教學(xué)同化認(rèn)知

大部分學(xué)生沒(méi)有定期梳理知識(shí)的意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)化整合知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，組織學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)做優(yōu)化處理，將一些零碎的、不扎實(shí)的、薄弱的記憶和知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，這樣可以形成比較完整的知識(shí)體系，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知同化論思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，教師認(rèn)真研究學(xué)情，不僅凸顯主體學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生建立知識(shí)構(gòu)建思維，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定的幫助。知識(shí)總結(jié)是認(rèn)知同化論的具體表現(xiàn)，教師需要做好總結(jié)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生記憶和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立知識(shí)構(gòu)建意識(shí)。

如在教學(xué)“細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用”時(shí)，這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)很多，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，并組織學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較重視，因?yàn)楹ε聟①愡^(guò)程中出現(xiàn)一些尷尬局面，所以肯定會(huì)主動(dòng)做好準(zhǔn)備。為了幫助學(xué)生梳理清晰的思路，教師適時(shí)給出提示、指點(diǎn)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為原點(diǎn)，對(duì)一些概念、特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)等要素展開(kāi)延伸思考，找到舊知支撐點(diǎn)，這樣便可以構(gòu)建出完整的知識(shí)鏈條。學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的思路展開(kāi)行動(dòng)，先對(duì)線粒體結(jié)構(gòu)、功能，以及有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理展開(kāi)探索，并對(duì)接已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，很快就有一些線索呈現(xiàn)出來(lái)，如糖類(lèi)、脂肪被細(xì)胞分解后的能量?jī)?chǔ)存，有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞分解等。如果學(xué)生對(duì)這些概念理解不深，那么教師要給學(xué)生一些線索提示，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)做出歸納總結(jié)處理，為學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更多支持。認(rèn)知同化論思想可以使知識(shí)梳理過(guò)程得以圓滿實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建意識(shí)的建立，對(duì)全面提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也有積極作用。

在高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)主體出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，為學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)拓寬應(yīng)用中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不同，教師對(duì)此要有理性判斷，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線，讓學(xué)生借助舊知進(jìn)行新知構(gòu)建。認(rèn)同同化論思想在生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況做好教學(xué)設(shè)計(jì)，推出一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多啟發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建中建立生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 林 劍）