如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);活

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們率真，渴望得到老師和同學(xué)的喜歡，喜歡在課堂上展示自己。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)，要讓課堂“活“起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的潛能，從而提高課堂教學(xué)效率。

? 一、課前做好預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足

行軍打仗，講究不打無準(zhǔn)備之仗。同樣道理，教學(xué)也講究課前的準(zhǔn)備工作，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，要做好新課的預(yù)習(xí)?？梢哉f，一堂成功的課離不開學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好新知識(shí)的重要鋪墊。課前的預(yù)習(xí)是課堂能夠與老師之間、與同學(xué)之間產(chǎn)生良好活動(dòng)的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)是課堂高效率學(xué)習(xí)的序曲，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生能夠主動(dòng)地帶著問題去上課。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)很多不足，由此，使得他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的問題，較為自由地進(jìn)行獨(dú)立思考，并且采取獨(dú)特的方法加以解決。可以說，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、解決問題，與課堂上老師的直接講解做比較，其預(yù)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果更加良好，印象更深，知識(shí)掌握更加牢靠。長年的教學(xué)實(shí)踐表明，安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠取得較為良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是他們對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)取得新的理解和掌握的途徑，有效的課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，活躍大腦，讓他們的思維得以放飛，培養(yǎng)善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

需要強(qiáng)調(diào)的是，預(yù)習(xí)并不是對(duì)學(xué)生的放任，而是要加以科學(xué)的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，我根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心制作學(xué)案，發(fā)放給學(xué)生，供他們做預(yù)習(xí)參考。當(dāng)然，學(xué)案內(nèi)容少而精。學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)我的學(xué)案采用他們自己習(xí)慣的思維方式，去進(jìn)行探索，去質(zhì)疑，去思考，從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。實(shí)踐也證明，預(yù)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)策略，它使得學(xué)生能夠擺脫對(duì)老師的依賴，能夠養(yǎng)成適合自己的思考體系，而這，對(duì)于學(xué)生而言，終生有益。

? 二、強(qiáng)化互動(dòng)，共同提升

課堂上，如果只是教師一人在口干舌焦的喋喋不休，學(xué)生在下面安安靜靜，師生間沒有交流，學(xué)生間沒有商討，那這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。一節(jié)好的課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的，學(xué)生是主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、啟迪者，是一個(gè)高明的指揮家。師生間可以爭執(zhí)得面紅耳赤，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法;同學(xué)間可以相互為師，可以各持己見。這就是互動(dòng)，這就是交流。這樣的課堂情境氛圍熱烈，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以最短的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，我實(shí)施生活化教學(xué)模式，根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一套課件，在課件中，我展示了一個(gè)五口之家一天的食物攝入量統(tǒng)計(jì)，之后，提出相應(yīng)的問題，從課件所展示的統(tǒng)計(jì)中，你能夠回答出哪些關(guān)鍵信息。面對(duì)這熟悉的身邊場景，學(xué)生紛紛舉手回答。可以說，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了所有學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄兪煜?，因?yàn)樗麄兏杏X適合他們。課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，使得他們思維活躍，真正認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，為更加深入的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.點(diǎn)撥指導(dǎo)，多邊互動(dòng)。如前所述，一節(jié)好的課堂教學(xué)是師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)的集合體。課堂上，不管教師講得多么天花亂墜、口干舌焦，如果學(xué)生沒有任何的配合互動(dòng)，那么課堂教學(xué)的效果就無從知曉，這是一節(jié)并不成功的課。教師要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好科學(xué)的點(diǎn)撥，做好指導(dǎo)。只要是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師就不要浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，如果有部分學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)掌握，就采用學(xué)生教學(xué)生的方法。在此原則下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地與老師做交流、學(xué)生間就會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)。在多邊互動(dòng)過程中，他們加深了親身體驗(yàn)，能夠去做講解，去做示范，去做更多的說服，由此學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了思考。

? 三、相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)

課堂活起來，不單單是師生間、學(xué)生間的知識(shí)交流，問題探討、爭論，還包括師生間、學(xué)生間就互動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，展示學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)整體進(jìn)步。課堂教學(xué)結(jié)束，我都會(huì)安排時(shí)間不等的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這些評(píng)價(jià)既有自我評(píng)價(jià)，也有同他人評(píng)價(jià)。要知道，每一種評(píng)價(jià)都有其自身的局限性，因此，實(shí)施多樣性的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。在實(shí)施學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)模式中，學(xué)生教學(xué)生結(jié)束，自我評(píng)價(jià)顯得尤為重要，它能夠讓學(xué)生自己反省自己出現(xiàn)的問題，能夠總結(jié)出不足，促進(jìn)自身的發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，他人的評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的價(jià)值。他人的評(píng)價(jià)能夠使得被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，能夠保持發(fā)揚(yáng)。可以說，多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，能夠加深評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的雙向溝通，使得雙方更為了解，師生間、同學(xué)間的情感更為融洽。

綜上所述，教師要充分掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)，要讓課堂“活“起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的潛能，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：山東省單縣龍王廟中心小學(xué) 邵素芹）