新時(shí)代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究

張家祥 趙明麗

摘 要：信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，信息化教學(xué)已是高職院校教育模式向智能化、個(gè)性化、現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要途徑。高職教師要積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高自身信息化素養(yǎng)。鑒于此，本研究以新時(shí)代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，探討提高高職教師信息化素養(yǎng)的策略，以促進(jìn)高職教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職教師;信息化素養(yǎng);培育體系

為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教育部明確提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量”，對(duì)教師信息化素養(yǎng)提出了新的要求。然而，當(dāng)前高職院校教師信息化素養(yǎng)有待加強(qiáng)，培育體系有待完善，建立新時(shí)代高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系便成為亟待解決的問(wèn)題。

一、信息時(shí)代背景下高職教師信息化素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)應(yīng)用水平較低

我國(guó)高度重視教育信息化。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代。當(dāng)前高職院校的課堂上，雖然信息化教學(xué)已經(jīng)十分普遍，但是仍然存在一些教師遲遲不愿意將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的現(xiàn)象。尤其是年長(zhǎng)的教師，他們受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不愿意接納新的信息化技術(shù)和信息化教學(xué)模式。同時(shí)，部分教師對(duì)目前廣泛推廣的信息化教學(xué)理念缺乏深刻認(rèn)知，信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，對(duì)新的教學(xué)軟件操作不熟練，認(rèn)為所謂的信息化教學(xué)就是簡(jiǎn)單的PPT制作等。以上因素都是導(dǎo)致目前高校信息化教學(xué)應(yīng)用水平較低的重要原因。

（二）信息化教學(xué)手段再創(chuàng)造能力有待提高

信息化教學(xué)的發(fā)展并非一蹶而就，信息化建設(shè)給高職教師提出了諸多要求，為此，高職教師必須努力提升自身的信息化素養(yǎng)。隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛，這意味著在今后的授課過(guò)程中如果不充分采取信息化手段教學(xué)，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，從目前高職院校教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)水平來(lái)看，依舊有部分教師不會(huì)使用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，信息化教學(xué)只停留在PPT制作上，不會(huì)借用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，信息化教學(xué)能力并沒(méi)有得到顯著增強(qiáng)。這便導(dǎo)致當(dāng)前部分高職教師即使在使用信息技術(shù)教學(xué)，但整體教學(xué)水平依然停滯不前。

（三）信息化素養(yǎng)培訓(xùn)體系尚不完善

當(dāng)前，有必要針對(duì)高職教師的信息化素養(yǎng)問(wèn)題構(gòu)建專門的培訓(xùn)體系，這也是解決高職教師信息化素養(yǎng)欠缺的有效途徑。但現(xiàn)實(shí)情況是高職教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)通常采用集中面授，將不同年齡層、不同專業(yè)背景、不同教學(xué)需求的高職教師集中在一起進(jìn)行培訓(xùn)，并未因地制宜、因時(shí)制宜、因人而異，培訓(xùn)未達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，高職信息化教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)通常規(guī)劃為短期培訓(xùn)，或是信息化教學(xué)能力交流論壇、講座等。此類培訓(xùn)、論壇或講座可使參與培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)并掌握信息化教學(xué)理論知識(shí)，但將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中仍存在較大難度。而短期的信息化能力培訓(xùn)內(nèi)容，主要是對(duì)信息化教學(xué)理論知識(shí)的講授。通常情況下，主要是通過(guò)講授或演示來(lái)進(jìn)行，與實(shí)際的教學(xué)情境大相徑庭，脫離了教學(xué)實(shí)際。

二、新時(shí)代背景下高職教師信息化素養(yǎng)提升方案

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)向作用，加大資金支持力度

1.以政策為導(dǎo)向，增強(qiáng)教師教育信息化觀念

政府的政策指導(dǎo)是教師群體教學(xué)方式發(fā)展的重要指針，政府應(yīng)發(fā)布相關(guān)政策，加強(qiáng)高職教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)規(guī)劃，讓高職教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性。尤其是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，他們作為學(xué)校的教學(xué)骨干，更應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，只有這些教師把信息技術(shù)融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，才能為青年教師起到領(lǐng)頭作用。

2.加大資金支持力度，幫助高職院校建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境作為一種有形的空間和場(chǎng)所，對(duì)高職教師信息化教學(xué)意識(shí)和行為有著潛移默化的影響。因此，政府要加大資金支持力度，幫助高職院校建立信息化教學(xué)平臺(tái)，如多媒體教室及設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)通等，從而滿足信息化教學(xué)的硬軟件需求。

另外，政府要加大資金投入，幫助高職院校組織開(kāi)展形式多樣的信息化教學(xué)研討活動(dòng)，如信息化教學(xué)沙龍、信息化實(shí)踐教學(xué)課例研討會(huì)等，為教師提供多元化的交流平臺(tái)。政府也可以在高職院校中遴選信息化技術(shù)應(yīng)用基地，開(kāi)設(shè)各種以信息化教學(xué)能力為主題的項(xiàng)目或課題，為高校教師提供資金支持和技術(shù)服務(wù)。

（二）高校加強(qiáng)培訓(xùn)資源統(tǒng)籌，大力開(kāi)展信息化教學(xué)能力大賽

1.組織開(kāi)展信息化教學(xué)能力大賽，以賽促學(xué)、以賽促教

信息化教學(xué)大賽可以作為檢驗(yàn)高職教師信息化教學(xué)水平的手段和平臺(tái)，還可作為分享信息化教學(xué)資源的載體。教師可通過(guò)對(duì)其中優(yōu)秀的信息化教學(xué)作品進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，感受新穎、獨(dú)特、創(chuàng)新的教學(xué)模式，與具有較高信息化教學(xué)能力的教師進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)高職教師今后開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐具有重要意義和參考價(jià)值。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)并鼓勵(lì)廣大教師積極參與各層次的信息化教學(xué)大賽，通過(guò)籌劃培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)、作品選拔等環(huán)節(jié)，形成以賽促學(xué)、以賽促教的機(jī)制。同時(shí)，在信息化教學(xué)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，亦可發(fā)揮其示范作用，積極輔助其他參賽教師的項(xiàng)目作品準(zhǔn)備，提供信息化教學(xué)技術(shù)支持。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，多樣化構(gòu)建信息化素養(yǎng)培訓(xùn)體系

第一，針對(duì)目前高職教師信息化培訓(xùn)“一刀切”的現(xiàn)象，可通過(guò)分層次培訓(xùn)予以解決。信息化教學(xué)的關(guān)鍵是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)充分運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中。參加培訓(xùn)的教師由于自身的年齡特點(diǎn)、信息技術(shù)水平及專業(yè)需求不盡相同，對(duì)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的訴求也各不相同。因此，在組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)充分考慮高職教師的年齡特點(diǎn)、信息化能力的層次和學(xué)科專業(yè)的需求等，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、安排，采取分層培訓(xùn)模式，盡可能滿足各個(gè)層次高職教師的需求。針對(duì)一些已具備較高信息化水平的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)信息化實(shí)踐教學(xué)方法論的培訓(xùn)，將信息技術(shù)和課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合;針對(duì)一些信息化技能水平較低的中老年教師，可以加大計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等相關(guān)技能的培訓(xùn)力度。

第二，由于目前高職教師信息化培訓(xùn)一般為短期，通過(guò)短時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)可在一定程度上掌握信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中仍存在較大難度。因此，高職院校在整合資源促發(fā)展的過(guò)程中，可以統(tǒng)籌安排一些教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，讓教師在掌握理論知識(shí)的條件下，能夠與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。針對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容，應(yīng)避免單純的信息化技術(shù)介紹，而應(yīng)將講授重點(diǎn)集中在教學(xué)實(shí)踐及信息化教學(xué)技能提升等方面。在信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)過(guò)程中，要針對(duì)教師信息化教學(xué)的具體案例，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題源頭—分析問(wèn)題起因—設(shè)計(jì)整改方案—落實(shí)整改方針”的方案對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行具體剖析，激發(fā)高職教師的學(xué)習(xí)積極性，提高其教學(xué)能力。

3.探索建立信息化教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，將教育信息化工作納入評(píng)估范圍內(nèi)，形成政策和制度，將教師對(duì)信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)、開(kāi)展及運(yùn)用列入考核評(píng)價(jià)中。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極采取信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育信息化建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的予以肯定和表彰。學(xué)校亦可組織開(kāi)展信息化教學(xué)觀摩活動(dòng)及論壇，通過(guò)觀摩、交流和經(jīng)驗(yàn)分享等形式促進(jìn)信息化教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的推廣。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟信息化教學(xué)的發(fā)展步伐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知

在目前高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)的重要性日漸凸顯，教師要深刻認(rèn)識(shí)到提升信息化素養(yǎng)的必要性和緊迫性，積極主動(dòng)地參加信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，借鑒學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在閑暇時(shí)間自發(fā)對(duì)培訓(xùn)中的疑難部分再理解、再吸收，將培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)及技能充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。此外，教師要有發(fā)展的思維，要時(shí)刻緊跟自身教學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，從根本上做到將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)設(shè)計(jì)中不合時(shí)宜的部分，能夠?qū)⒍鄻拥男畔⒓夹g(shù)手段運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，為日常教學(xué)增添活力，提高教學(xué)水平。

2.激發(fā)自我需求，提高信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)日新月異的今天，信息化教學(xué)能力不是一成不變的，促進(jìn)其變化的客觀因素在于信息技術(shù)的發(fā)展，而主觀因素則是高職教師對(duì)信息化教學(xué)發(fā)展的需要及自身教學(xué)能力提升的需要。高職教師要有持續(xù)發(fā)展的思想，自身的教學(xué)能力、專業(yè)技能要與時(shí)俱進(jìn)，而信息化教學(xué)是其專業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分，要主動(dòng)了解信息化教學(xué)，牢記信息化教學(xué)不僅于學(xué)生有益，于自身專業(yè)的成長(zhǎng)也是大有好處。在日常教學(xué)過(guò)程中，高職教師要平衡學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，通過(guò)教學(xué)沙龍、教學(xué)工坊等平臺(tái)增加教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的吸納和交流。此外，高職教師要積極參與信息化能力提升的相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)優(yōu)秀的信息化教學(xué)案例進(jìn)行觀摩、交流和學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高職教師要積極參與專業(yè)課程建設(shè)，主動(dòng)參加教研活動(dòng)，消化吸收現(xiàn)有教學(xué)模式中的有用經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作求索新的教學(xué)技能。

三、總結(jié)

我們已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)日新月異的新時(shí)代，教育信息化是否能夠得到落實(shí)、其發(fā)展水平如何，關(guān)鍵在于教師的信息化素養(yǎng)。教師能否深入理解信息技術(shù)，并靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，直接影響到教育信息化進(jìn)程。高職教師隊(duì)伍是發(fā)展現(xiàn)代高職教育的重要力量，全面提升高職教師的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)的能力，直接關(guān)系到新時(shí)代人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，培養(yǎng)高職教師的信息素養(yǎng)，除了豐富教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，還要從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“新時(shí)代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：21A880019）

作者簡(jiǎn)介：張家祥（1979— ），男，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閹熧Y隊(duì)伍建設(shè);趙明麗（1989— ），女，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐壍澜煌ā?/p>