地方應(yīng)用型高校校企聯(lián)合共建地理信息系統(tǒng)實驗室的思路

魏強 陳松 馮松寶 凌倩

摘要：以宿州學(xué)院地理信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過對地理信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)軟硬件的分析，明確了校企聯(lián)合共建實驗室的思路。主要包括構(gòu)建GIS課程教學(xué)和課程實踐等教學(xué)資源平臺，完善師資培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和競賽培訓(xùn)等機制，以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)等方面。旨在為地方應(yīng)用型高校專業(yè)課程與企業(yè)共建實驗室提供參考，為人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)過程等方面提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方型高校;聯(lián)合實驗室;地理信息系統(tǒng);產(chǎn)學(xué)合作

引言

宿州學(xué)院是安徽省普通本科高校，于2015年獲批地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項建設(shè)單位。近幾年國家對地方應(yīng)用型高校專業(yè)指導(dǎo)上的加強，以及社會和市場對其認(rèn)可度的提升，為該類高校帶來了較為充足的發(fā)展動力[1_2]。一方面，資源與環(huán)境專業(yè)碩士學(xué)位點的立項建設(shè)和地質(zhì)工程專業(yè)青年博士教師隊伍的壯大，雖然使地質(zhì)工程專業(yè)呈現(xiàn)出教學(xué)形式多樣化，但也加重了相關(guān)教學(xué)任務(wù)，僅依靠財政撥款和學(xué)校支持已無法滿足師生對實驗室的需求。另一方面，蒼穹數(shù)碼技術(shù)股份有限公司（蒼穹數(shù)碼）實力雄厚，可為地質(zhì)工程專業(yè)的地理信息系統(tǒng)（GIS）課程建設(shè)提供相應(yīng)的技術(shù)和軟件支持。校企共建GIS實驗室能實現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式、目標(biāo)和服務(wù)面向定位的更新和優(yōu)化，成為人才培養(yǎng)的有力支撐點。

一、校企合作共建GIS實驗室的基礎(chǔ)

（一）宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)條件

地質(zhì)工程專業(yè)面向安徽立足并服務(wù)皖北，依托專業(yè)專任教師及其軟硬件條件，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢加強校企合作共建實驗室，這符合我校應(yīng)用型高校建設(shè)的定位，也有利于我校實現(xiàn)服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。除淮南礦業(yè)集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)外，有關(guān)地質(zhì)方面的相關(guān)企業(yè)還包括安徽省煤田地質(zhì)局第一和第三勘探隊、安徽省煤田地質(zhì)局物探測量隊等共計數(shù)十家單位。地質(zhì)工程專業(yè)與上述單位有多年合作基礎(chǔ)，大多數(shù)礦企在礦山開采和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)使用GIS軟件較為普遍。

地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師30余人，具有博士學(xué)位的有17人。地質(zhì)工程專業(yè)教研室還從省內(nèi)知名企事業(yè)單位聘請多名兼職教師，不斷優(yōu)化教師隊伍增強專業(yè)整體教學(xué)力量。

地質(zhì)工程專業(yè)依托于國家煤礦水害防治工程技術(shù)研究中心、安徽省煤礦勘探技術(shù)研究中心及安徽省教育廳礦井水資源化利用重點實驗室?，F(xiàn)有實驗室12個和樣品預(yù)處理室1間，實驗室總面積達(dá)1400m2，內(nèi)設(shè)有地球化學(xué)分析、地球物理勘探、煤及煤結(jié)構(gòu)分析、GIS及數(shù)據(jù)處理等12個實驗室，實驗教學(xué)儀器設(shè)備總資產(chǎn)達(dá)2000多萬元，其中GIS實驗室擁有計算機70余臺，實驗室面積約100m2。

（二）宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)GIS軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

地理信息系統(tǒng)是地質(zhì)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式包括理論知識和應(yīng)用實踐兩個部分，其中課程實驗部分在GIS實驗室完成。理論知識主要包含GIS數(shù)據(jù)采集、處理及分析等知識點;應(yīng)用實踐著重強調(diào)上機實驗操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖能力、掌握GIS軟件操作以及相關(guān)地質(zhì)知識的應(yīng)用技能。從目前情況來講，學(xué)生掌握一個軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本院現(xiàn)有地質(zhì)工程專業(yè)同學(xué)共計9個班級450余人，由此可見GIS軟件操作對于地質(zhì)工程專業(yè)是一個規(guī)模較大的實踐性教學(xué)活動。

（三）蒼穹數(shù)碼協(xié)同育人項目現(xiàn)狀

蒼穹數(shù)碼是一家集GIS產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)于一體的科技創(chuàng)新型企業(yè)，也是地理信息行業(yè)內(nèi)少有的打通全業(yè)務(wù)鏈的基礎(chǔ)平臺供應(yīng)商和解決方案提供商。地理信息產(chǎn)業(yè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，地理空間信息技術(shù)是數(shù)字中國建設(shè)中數(shù)字經(jīng)濟(jì)、電子政務(wù)、智慧社會、數(shù)字生態(tài)建設(shè)方面所有行業(yè)和領(lǐng)域的基礎(chǔ)性技術(shù)支撐。蒼穹數(shù)碼將以國產(chǎn)地理信息基礎(chǔ)核心軟件為媒介，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，開展教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，校企共建聯(lián)合實驗室和實踐基地，完善實踐教學(xué)資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)人才。

二、校企共建GIS實驗室的目標(biāo)和思路

（一）校企共建GIS實驗室的目標(biāo)

校企共建GIS實驗室的目標(biāo)主要有以下幾點。一是構(gòu)建實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)資源平臺。校企聯(lián)合實驗室的主要功能是為學(xué)生提供完備的上機配套設(shè)備和實訓(xùn)環(huán)境，建成后可進(jìn)行多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、存儲、應(yīng)用等操作，滿足日常實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。二是完善師資培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和競賽培訓(xùn)等機制。依托蒼穹數(shù)碼地理信息平臺的KQGIS軟件，鼓勵師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)師生創(chuàng)造力，成為理論與實踐相結(jié)合的有用人才。

（二）校企共建GIS實驗室的實施路徑

在校內(nèi)現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，依托蒼穹數(shù)碼雄厚的技術(shù)積累、豐富的項目支撐和軟件平臺資源，通過深度合作努力探索“協(xié)同聯(lián)動、優(yōu)勢互補、資源共享”的實驗室建設(shè)模式，圍繞產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人這一主線，共同推動聯(lián)合實驗室的建設(shè)步伐。主要有以下實施路徑。

1、構(gòu)建GIS課程教學(xué)、課程實踐等教學(xué)資源平臺。地質(zhì)工程專業(yè)GIS課程教學(xué)資源的完善，要根據(jù)企業(yè)和市場的人才需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，尋找社會需求與人才培養(yǎng)的有機對接口，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)課程教師與企業(yè)專家對接。按照宿州學(xué)院對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，對地質(zhì)工程專業(yè)GIS課程教學(xué)資源和平臺進(jìn)行完善。

基于課程教學(xué)，一是要組織專業(yè)指導(dǎo)委員會委員、已授課學(xué)生代表及企業(yè)代表對現(xiàn)行GIS課程教學(xué)方案進(jìn)行評價;二是要通過現(xiàn)場走訪、電話問卷調(diào)查等形式，對使用GIS相關(guān)軟件的企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行意見收集和歸納工作;三是要基于前期工作和產(chǎn)學(xué)育人要求，確定GIS課程教學(xué)方案意見稿;四是要再一次征集企業(yè)代表和學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會委員的意見，并根據(jù)反饋意見對意見稿進(jìn)行修改;五是要組織相關(guān)人員進(jìn)行會議討論和評審，進(jìn)而確定課程教學(xué)方案。

基于課程實踐，可分為兩個部分，即教師課程教學(xué)方案中涵蓋的課程實踐部分和學(xué)生利用教學(xué)資源平臺自學(xué)的實踐部分（即課程自行設(shè)計）。在整個課程實踐中，建立由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心理論課程和專業(yè)實踐課程為一體的課程培養(yǎng)體系?；谏鲜雠囵B(yǎng)體系，采用任務(wù)導(dǎo)向、項目導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、理論實踐結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，達(dá)到專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合（即專創(chuàng)融合）的目的[3]。課程自行設(shè)計上，要讓學(xué)生特別注重項目導(dǎo)向和問題導(dǎo)向的方式，可從企業(yè)獲取一定案例讓學(xué)生通過教學(xué)資源平臺訓(xùn)練來實現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

2、完善師資培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和競賽培訓(xùn)等機制。一是師資培訓(xùn)。由于教師受專業(yè)知識和學(xué)校教科研環(huán)境的制約，在GIS軟件應(yīng)用和項目工程經(jīng)驗上與企業(yè)實際的要求存在一定偏差。因此，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)需要完善，這樣才能提髙專業(yè)教師對于新知識的傳授能力，增強學(xué)生對于社會和市場的認(rèn)知水平[4]，還可提髙專業(yè)教師在實際項目中研究和探索未知問題的能力，培養(yǎng)出“雙師型”教師隊伍。二是在學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和競賽培訓(xùn)上構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練一創(chuàng)新應(yīng)用一創(chuàng)新拔髙”三維一體的GIS課程實踐新模式。在此環(huán)節(jié)中，主要從學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情人手，提髙學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性，也可讓學(xué)生以科研為載體直接參與科研活動中的數(shù)據(jù)采集、處理、信息輸人和實驗分析模塊。這樣可以在實踐中強化學(xué)生動手的能力和理論聯(lián)系實際的能力，也可通過競賽培訓(xùn)的方式營造濃厚的科研環(huán)境，推動學(xué)生運用專業(yè)知識解決問題，增強學(xué)生團(tuán)隊意識[5]。

3、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)。校企聯(lián)合共建GIS實驗室還要堅持教學(xué)理念持續(xù)更新，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)資源平臺、培訓(xùn)機制等教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)上要以培養(yǎng)學(xué)生為中心，強化師資隊伍專業(yè)水平，全面促進(jìn)課程建設(shè)和培養(yǎng)機制的融合，提髙人才培養(yǎng)水平。

需要指出的是，教學(xué)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)是以“評價一反饋一再評價一再反饋”為基礎(chǔ)的，在評價和反饋環(huán)節(jié)啟用內(nèi)部和外部機制。內(nèi)部機制上，采用實驗操作、實驗報告、同行聽課、學(xué)生反饋等形式。外部機制上，可采用企業(yè)和畢業(yè)生的評價反饋結(jié)果。通過評價和反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，重點分析校企聯(lián)合共建GIS實驗室的不足，以此來繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案、豐富教學(xué)資源、強化師生培訓(xùn)機制，進(jìn)而形成人才培養(yǎng)的新模式。

結(jié)語

以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目和宿州學(xué)院專創(chuàng)融合課程建設(shè)為契機，本文在分析宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)條件、GIS軟件應(yīng)用現(xiàn)狀和合作企業(yè)信息的基礎(chǔ)上，明確了校企共建GIS實驗室的目標(biāo)，并著重探討地方應(yīng)用型髙校校企共建GIS實驗室的思路。當(dāng)然，目前關(guān)于共建GIS實驗室的構(gòu)思仍有不足，需要結(jié)合評價和反饋機制進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏強，陳松，馮松寶.災(zāi)害地質(zhì)學(xué)課程思政實踐途徑思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2021（12）：26-27.

[3]吳磊，李巧勤，汪小平，等新工科”背景下基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式研究——以軟件工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2020（08）：19-22.

[4]張濤，顧鋒，丁鵬.面向需求的實驗室校企共建模式探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（05）：228-230.

[5]孫韶華.校企共建實驗室的路徑研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報（綜合版），2020，37（03）：134-138.

基金項目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“聯(lián)合實驗室建設(shè)”，項目編號：202102136052;2021年安徽省省級線上線下混合式課程項目“地理信息系統(tǒng)”，項目編號：2021xsxxkc295;2020年安徽省示范基層教學(xué)組織（教研室）項目“地質(zhì)工程教研室”，項目編號：2020SJSFJZZ416;2020年安徽省課程思政教學(xué)團(tuán)隊項目“地質(zhì)工程專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊”，項目編號：2020kcszjxtd87。

作者簡介：魏強（1989-），男，安徽濉溪人，博士，講師，研究方向：煤及煤層氣地質(zhì)。

（責(zé)任編輯董國珍）