梁溪名師在線：基于課改的資源融合創(chuàng)新之道

【摘 要】梁溪名師在線平臺在區(qū)域課改思想引領下融合匯聚國家、省市級優(yōu)秀資源，在應用中共建、共生、共長，逐步發(fā)展成為聯(lián)結資源的紐帶和教師研修的現(xiàn)場，不斷提升服務內涵和應用價值。平臺具有高度開放性，以資源融合、學研融合、技術融合拓寬了應用邊界，加速推進了教學樣態(tài)的變革和教研方式的轉變。

【關鍵詞】在線平臺;學習資源;資源融合;梁溪名師在線

【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）52-0060-03

2020年，為響應教育部“停課不停學”的號召，江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局上線“梁溪名師在線——深度學習·思維課堂”浸潤學習中心平臺（以下簡稱“梁溪名師在線”），為居家學習期間開展線上教學提供了強有力的支持。上線10周，平臺日均獨立用戶達百萬人，用戶瀏覽量超10億次。師生、家長普遍反映“梁溪名師在線”界面清晰、操作便捷、資源精良，是自己首選的在線學習平臺。

然而，恢復線下教學后，在線教育是否還有存在的必要？它對線下教學有何促進作用？如何促進線下教學的發(fā)展？線上線下教學的融合共生是未來教育發(fā)展的必然趨勢。提升學習平臺服務內涵和價值是鞏固在線教育成果、推進教育信息化的重要手段，是開展線上線下混合教學的前提條件。近年來，梁溪教育積極參與國家中小學智慧平臺和江蘇省名師空中課堂建設，在無錫市教育信息化和裝備管理服務中心及無錫市教育科學研究院指導下，梁溪區(qū)多位教師執(zhí)教的課堂實錄入選部級資源庫。同時，梁溪教育充分依托國家、省市級各類在線教育資源，始終堅持服務課改、科研引領、多元融合，創(chuàng)新建設“梁溪名師在線”平臺。

一、平臺融合，分層模式下的系統(tǒng)架構

“梁溪名師在線”依托國家中小學智慧教育平臺、江蘇省名師空中課堂、無錫市“錫慧在線”等國家、省市級資源，貫通科研和教學，以資源為元素，以個人為中心，以學科為紐帶，建立了在線學習指導中心、主題課程資源中心、學科在線教研中心、教育資源應用中心“四維一體”平臺。

依托企業(yè)微信教育版豐富的功能、強大的數據和應用中臺整合能力，“梁溪名師在線”建有統(tǒng)一數據管理中心，實現(xiàn)以用戶集中管理和跨平臺超應用融合。目前，“梁溪名師在線”已然成為服務師生的綜合教研、學習平臺。

“梁溪名師在線”在建設和應用推進過程中，重視多層次、跨地域的資源匯聚與共享?！板a慧在線”作為無錫本地線上教育優(yōu)秀平臺，匯聚了具有本土特點的優(yōu)質教育資源。“梁溪名師在線”建設初期便實現(xiàn)了與無錫市“錫慧在線”跨平臺資源對接，有效補充和完善了線上本地化特色資源。江蘇省名師空中課堂作為省級公益項目，旨在平衡教育資源差異、提高教學質量、解決家長課后作業(yè)輔導難題?！傲合麕熢诰€”重點推薦引用江蘇省名師空中課堂中家長課堂、抗疫助學等專題資源，旨在以省級優(yōu)秀資源助力家庭教育。國家中小學網絡云平臺于2020年2月正式上線以來，以其簡潔的用戶界面、便捷的訪問方式、豐富的資源內容、優(yōu)質的課程資源、流暢的觀看體驗，發(fā)揮著“停課不停學”的示范引領作用。2022年3月，由國家云平臺改版升級成的國家中小學智慧教育平臺投入試運行，六大板塊、數萬資源高速擴容?！傲合麕熢诰€”教研團隊積極研討，啟動組織遴選和推廣，通過整合課后服務和教師教研資源，助推個性化的課后服務課程體系建設，支撐教科研團隊開展實踐探究，推廣課程教學優(yōu)秀課例，豐富疫情期間線上互動教學資源，有針對性地落實國家資源本地個性化應用和評估?！傲合麕熢诰€”改版至今已完成各類課程資源超萬個，各類視頻點播時長超40萬小時。

二、學研融合，師生共同發(fā)展的基礎定位

“梁溪名師在線”充分利用國家和省市級優(yōu)質資源，同步結合區(qū)域教科研課題、區(qū)域特色發(fā)展模式等，建立區(qū)域可推進、可操作、可反饋、可探究的個性化資源應用平臺，重在用、評、督，引領教科研工作。平臺圍繞學生學習資源和教師研修資源的融合，建設區(qū)域優(yōu)質教學資源。對于教師，平臺課程資源注重知識點的教學理念、設計、過程、反饋的介紹和分享;對于學生則側重關注自主學習和互動交流過程性的呈現(xiàn)。

學生自主學習資源建設依托區(qū)域多年“以深度學習·思維課堂”為主張的區(qū)域課堂教學改革，以推動學生學習能力和思維水平的提升為目標，以“混合型學習”和“自主學習活動單設計”為雙突破口，優(yōu)化資源建設，建立分層指導，促進線上教學變革，創(chuàng)新錄制浸潤式線上教學資源。團隊就線上學習資源滿意度進行線上問卷調查（10分制評價），共回收問卷40421份（其中學生占比63%，家長占比32%），最終統(tǒng)計平均分為9.26分，8分以上的好評率超90%，資源質量受到一致好評。此外，“梁溪名師在線”還被江蘇省名師空中課堂列入優(yōu)質區(qū)級資源平臺。

依托“梁溪名師在線”，圍繞江蘇省“十三五”教育規(guī)劃課題“支持兒童深度學習的區(qū)域學校教學變革實踐研究”的實施，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心大力推行網絡教研，建構線上和線下相結合的混合型教研模式，對在線教學的過程性資料及時保存、分類整理，形成豐富的在線教學研修資源庫。線上分享優(yōu)質調研教學資源和省市優(yōu)秀課例，充分體現(xiàn)共享“差異性資源”的理念。利用在線云聽課，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心近兩個月完成了在線聽評課近2000節(jié)，組織引導全體教師積極參與優(yōu)質課例互動學習，這期間的線上互動交流共計38000余次，產生了一批交互式學習優(yōu)秀教師。

在前期實踐的基礎上，開發(fā)團隊提出了交互式生成性教師研修的主張，致力于江蘇省“十四五”教育規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網+教師生成性研修實踐研究”。教師在研修情境中的學習與思維方式、發(fā)表的意見、對問題的回答、多樣課堂展示等均可通過“梁溪名師在線”以圖文、音視頻或評估、評價等形式進行記錄與分享，促使研修資源得到多維度的應用和升級，不斷生成多種形式的新資源。不斷迭代生成的研修資源為教師研修管理的精細化提供了數據支撐，助力生成科學研修、分析決策、科研宣傳、在線學習等研修活動的新樣態(tài)?；凇傲合麕熢诰€”廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用，完善平臺教學評估、數據分析、交互評價等功能，促進研修過程的提升。通過個人、區(qū)域、團隊等不同維度的資源匯聚，呈現(xiàn)研修現(xiàn)場，實現(xiàn)資源的生成與分享，探索新型育人方式和教研模式，深入研究線上資源對于學生成長、教師發(fā)展等的促進作用。

三、技術融合，極具生命力的新生態(tài)發(fā)展

在“梁溪名師在線”建設推進過程中，隨著新技術的不斷融入，平臺發(fā)展呈現(xiàn)新生態(tài)。依托企業(yè)微信教育版及其承載的各級各類用戶、應用的統(tǒng)一管理特性，平臺資源告別了資源海選的狀態(tài)，通過“微鏈”在點對點和點對面的資源分享中實現(xiàn)了精準速遞和無感知訪問審計，也為資源應用提供了建設和教研決策支持。據統(tǒng)計，“梁溪名師在線”資源利用“微鏈”傳播已超400萬次。

“梁溪名師在線”利用平臺技術實現(xiàn)了國家中小學智慧教育平臺、江蘇省名師空中課堂、無錫市“錫慧在線”等平臺相關資源的智能推送機制。師生在訪問“梁溪名師在線”時，平臺會自動推送同一章節(jié)的國家、省市級平臺相關資源，供師生自主選用，“梁溪名師在線”已成為名副其實的優(yōu)質資源匯聚地。

同時，“梁溪名師在線”對教師及家長使用情況的階段性統(tǒng)計可以精確到學校、年級、學科，結合分析數據實現(xiàn)智能推薦，促進了應用推廣，提升了教學質量。

此外，基于互動交流技術、“微鏈”分享技術的推廣，“梁溪名師在線”不再是師生線上教學的唯一“觀課”平臺。2022年2月，面向全區(qū)1650位班主任和50所中小學校的“全區(qū)中小學線上教學情況網上問卷”顯示，58.67%班級采用了直播或視頻互動教學形式，“梁溪名師在線”主題資源及學習單、國家、省市級線上學習資源逐步成為教師線上教學的輔助資源。在遴選資源組織線上授課的同時，教師也在不斷提升線上教學能力，學生利用網絡開展線上學習的能力也在不斷提高。

“梁溪名師在線”堅持區(qū)域“深度學習·思維課堂”的教改理念，堅持創(chuàng)新知識的生成和學習方式，實現(xiàn)了教師知識共建共享，信息技術與教學、教研完美融合，促進了優(yōu)質教育資源的良性循環(huán)更新，提升了教師研修的效率與質量。

【作者簡介】張吉，江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇無錫，214000）信息支持部主任，一級教師，主要研究方向為中小學信息化應用、智慧校園建設。