基于“互聯(lián)網(wǎng)+”積件式資源建設(shè)的中職英語教學(xué)探索

張聰

摘 要： 自浙江教育資源公共服務(wù)平臺開通以來，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)得到蓬勃發(fā)展，但中職英語的教學(xué)資源建設(shè)相對處于較薄弱的狀態(tài)。作者通過積件式教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，以浙江教育資源公共服務(wù)平臺為載體，進行互聯(lián)網(wǎng)交流探討，資源共享，逐步建立中職英語學(xué)習(xí)自媒體，包括微信平臺和QQ學(xué)習(xí)群，開啟“微學(xué)習(xí)”模式。并且嘗試英語詞匯積件趣味教學(xué)，制作情景化英語微視頻，創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容匹配的學(xué)習(xí)文本等資源，助教助學(xué)，有效提高中職學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”積件式資源建設(shè) 學(xué)習(xí)資源 中職英語

一、引言

隨著中職選擇性課改的不斷推進，數(shù)字化教學(xué)工作進入新的階段，浙江教育資源公共服務(wù)平臺、一師一課等如火如荼地開展，給我們?nèi)粘５慕逃涂蒲刑峁┝撕艽蟮钠脚_。如何建設(shè)中職英語學(xué)習(xí)資源，讓中職學(xué)生喜歡英語、學(xué)好英語引起筆者的深思。筆者通過多年的一線教學(xué)和數(shù)字資源建設(shè)實踐，在摸索符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，建立中職英語“互聯(lián)網(wǎng)+”積件式教學(xué)資源。嘗試采用英語知識的碎片化處理，形成教學(xué)積件，并搭載省資源平臺，逐步建立自媒體學(xué)習(xí)平臺，起到興趣培養(yǎng)、熱點搜尋和情境學(xué)習(xí)的作用，收到比較理想的效果。下面以高等教育出版社出版的《英語3》（基礎(chǔ)模塊）Unit 4 “Ill have to have my watch replaced”的第一課時聽說課程資源為例，談?wù)劰P者是如何開發(fā)與建設(shè)中職英語 “互聯(lián)網(wǎng)+” 積件式教學(xué)資源的。

二、中職英語積件式教學(xué)資源的開發(fā)

積件式教學(xué)資源是中職英語教學(xué)資源中最小的組成部分，來源于知識點或能力點，根據(jù)課程中的重點、難點等設(shè)置而成。其采取的表達形式非常豐富，包括普通的文本、圖片、視頻、動畫、PPT等，在此基礎(chǔ)上加入微課程、互動交流等。積件素材將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論分離，成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因而廣泛適用于廣大的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性[1]。教師可充分利用積件課程資源，根據(jù)學(xué)生的英語水平和教學(xué)進度選取不同的元素進行整合，因材施教，使得課堂學(xué)習(xí)更具趣味性和實用性。

（一）建立中職英語電子詞匯的積件資源

單詞學(xué)習(xí)是中職英語教學(xué)中比較困難的一個環(huán)節(jié)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較薄弱，很難較快掌握單詞的讀法和意思。例如本課系教材《英語3》（基礎(chǔ)模塊 高教版）第四單元“Ill have to have my watch replaced”第一課時，該課程需要掌握的英語知識目標：學(xué)習(xí)掌握顧客投訴時的詞匯和句型。筆者創(chuàng)新設(shè)計電子詞匯卡片，通過圖片的形象描述進行中英雙語單詞教學(xué)。如對該課中重點單詞disappoint（失望）的學(xué)習(xí)，采用QQ軟件中“失望”的表情包，同時配置語音朗讀和中文意思，使得學(xué)生學(xué)習(xí)單詞更輕松自如，并且印象深刻，比平常教學(xué)的效果更加明顯。而后，在單詞的基礎(chǔ)上，加入重點詞組的建設(shè)，例如be disappointed at...（對……感到失望），under guarantee（保質(zhì)期內(nèi)）等，舉一反三。另外，通過單詞積件式資源的建立，組建形象的中職英語電子詞庫，學(xué)習(xí)者可以借助電腦、手機等電子工具進行中英查找，準確地找到所需的單詞加以學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。詞匯的積件資源不但可以作為課堂學(xué)習(xí)的資料，而且可以作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工具加以運用。

（二）制作情景化的微視頻的積件資源

目前，中職英語普遍缺少相應(yīng)的教學(xué)資源，尤其缺少與課本內(nèi)容配套的情景化視頻。制作與共享微視頻對中職英語課堂教學(xué)有了質(zhì)的推進，也是課程資源發(fā)展的趨勢，能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿英語情景內(nèi)容，學(xué)以致用。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者制作了一個模擬的“換表”視頻，請英語組同事幫忙，以真實的商場為背景，拍攝一段“換表”交流用語的視頻。該視頻協(xié)助創(chuàng)設(shè)本課情境，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)相關(guān)的有用句型（例如1.Im very disappointed at its quality.2.Its still under guarantee.3.Id rather have the watch replaced please.等）和售后問題的處理對策，為下面任務(wù)的展開進行有效的鋪墊。拓展到類似的售后問題，比如換手機、衣服等，從而強化如何用英文描述有問題的商品，學(xué)習(xí)相關(guān)解決方法。

類似的情境創(chuàng)設(shè)例子還有很多，鼓勵學(xué)生可以通過對自編的英語對話進行視頻錄制，通過觀看、點評、交流和改進，不斷提高英語水平和運用英語解決今后工作、生活中遇到問題的能力，在文化意識、情感態(tài)度和應(yīng)變能力上得到鍛煉。微視頻是積件式教學(xué)資源的重要組成部分，現(xiàn)在由于手機和拍攝設(shè)備的普及，微視頻的拍攝與制作越來越方便。要注意的是，微視頻的選題應(yīng)該貼近生活和教材，難易程度要控制得當，這樣才能易做、易學(xué)和易懂。

（三）創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容匹配的學(xué)習(xí)文本積件資源

由于該課教材的英語文本比較單一，內(nèi)容難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較弱，效率偏低，遇到問題時往往缺乏耐心和進取心。為此，筆者在課程Listening and Speaking環(huán)節(jié)嘗試題型的文本處理。該課的其中一個能力目標——學(xué)生能聽懂顧客商品投訴時描述的問題和對問題處理的要求。課文中的聽力對話過長，對中職學(xué)生來說有一定難度。將聽力對話用音頻編輯軟件處理成兩個短對話，聽完第一個短對話，完成題一。原文是聽力填空題，將聽力填空練習(xí)改成選擇題形式的練習(xí)，便于學(xué)生答題。聽完第二個短對話，完成題二，學(xué)生聽對話時，可以根據(jù)表格提示進行選擇，將注意力集中在與之相關(guān)的信息上，忽略不相關(guān)的信息。通過上述的教材處理，化難為簡，通過實際教學(xué)檢驗，收到良好的效果，使得課堂目標有效落實。文本資源根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進行針對性的處理，結(jié)合學(xué)生掌握程度，設(shè)置不同難度等級的學(xué)習(xí)文本供師生選用。

1.Listen and choose.

Tim went to the shop to ？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖

A.buy a watch？搖？搖？搖B.have his watch replaced

2.Listen and tick.

三、中職英語積件式教學(xué)資源的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用

中職英語積件式教學(xué)資源不斷開發(fā)和積累，如何使用、如何發(fā)揮其作用非常關(guān)鍵。筆者通過浙江教育資源公共服務(wù)平臺與微信、QQ平臺等自媒體形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)途徑。

首先，筆者把中職英語的積件資源上傳到浙江教育資源公共服務(wù)平臺。課程資源包括趣味詞匯、情景式微視頻、課程對應(yīng)的課件、教案等文本資源，收集或原創(chuàng)與之相關(guān)的教育教學(xué)視頻、動畫、微課和課程實錄，開辟在線交流等動態(tài)互動項目。通過共享資源，聽取教學(xué)同仁的點評和建議，不斷學(xué)習(xí)和完善教學(xué)資源，進而增強自身的教學(xué)理念。通過交流和網(wǎng)頁互訪，快速獲取省內(nèi)中職英語的教學(xué)信息，借鑒其他教師的教學(xué)精華，及時擴充到自己的資源中，使得積件資源的內(nèi)容不斷完善和充實。同時鼓勵學(xué)生課余時間訪問網(wǎng)站學(xué)習(xí)，進行在線學(xué)習(xí)與交流。通過實踐表明，頻繁訪問學(xué)習(xí)教師資源的學(xué)生，英語的興趣和水平都有明顯的提高。

其次，筆者建立微信公眾號，讓學(xué)習(xí)者加入，建立中職英語“微學(xué)習(xí)”模式。學(xué)生可以掌上學(xué)詞匯，掌上看英語視頻，進行每日一練，英語口語學(xué)習(xí)變得簡單而主動。微信平臺上可以實時掌握學(xué)習(xí)者的動態(tài)，包括各個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和效果。另外，可以借助微信投票系統(tǒng)對某些問題進行討論和及時反饋，通過微信推送進行線上交流和發(fā)送通知。利用微信的聊天模式，可以進行英語聊天，加強口語練習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)，讓興趣激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開辟新的微信學(xué)習(xí)體驗?zāi)Ｊ?，使學(xué)習(xí)者享受快捷方便的學(xué)習(xí)體驗。同時建立與微信匹配的QQ學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以通過QQ群進行資源上傳和交流。總之，通過自媒體的應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常生活中的一件趣事。

四、中職英語“互聯(lián)網(wǎng)+”積件式教學(xué)資源建設(shè)的反思

（一）教學(xué)資源建設(shè)原則

中職英語教學(xué)資源以積件教學(xué)為主，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，通過精細化教學(xué)設(shè)計，將資源和案例有機結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。資源內(nèi)容本著“必須、夠用”的原則，課程內(nèi)容均按中職英語課程要求展開，涵蓋各個知識的重難點，注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的英語能力，有很強的實用性和互動性，整合和開發(fā)相關(guān)的視頻、音頻和動畫，幫助教師或者學(xué)習(xí)者進行教與學(xué)的選用。積件設(shè)計精細，每個積件以“詞匯預(yù)熱、視頻導(dǎo)學(xué)、能力訓(xùn)練、評測反饋”為主線，以情景教學(xué)法為基礎(chǔ)，采用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)技術(shù)手段，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的互融。

（二）教學(xué)資源建設(shè)展望

中職英語“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源起到輔助英語教與學(xué)的作用，筆者針對自己較熟悉的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和嘗試，收到不錯的效果，很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，符合中職英語教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。但是資源建設(shè)剛剛起步，無論是積件的數(shù)量還是質(zhì)量，都需要不斷提高和完善，將來會有更好的積件資源產(chǎn)生，資源的表現(xiàn)形式也將不斷創(chuàng)新。

相信隨著省資源平臺的不斷推廣，會有越來越多的中職英語教育同仁加入到課程資源建設(shè)當中。彼此擴大共享交流，提高資源使用率，互教互助，互學(xué)互用，這就是積件網(wǎng)絡(luò)資源的魅力所在。隨著課改的深入，在各位同仁的不懈努力下，相信中職英語的教學(xué)資源建設(shè)將會達到新的高度。

參考文獻：

[1]百度百科.積件.

[2]英語3.基礎(chǔ)模塊.高等教育出版社.