劉宗權(quán)：用愛(ài)擁抱每一個(gè)孩子的童年

王海珍

在手機(jī)地圖上找云南西雙版納州景洪市的嘎棟中心小學(xué)，要一直一直往南看過(guò)去，在距離國(guó)境線(xiàn)很近的地方才能看到它。嘎棟中心小學(xué)校長(zhǎng)劉宗權(quán)說(shuō)，以前他待過(guò)的勐龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，距離國(guó)境線(xiàn)更近。在手機(jī)地圖的縮略版上，它幾乎就在那條線(xiàn)上。

景洪，傣語(yǔ)意為“黎明之城”，是以傣族為主體的多民族邊疆地區(qū)，一個(gè)多民族聚居的地方，有傣族、哈尼族、拉祜族、布朗族等十三個(gè)久居民族。景洪市位于橫斷山系縱谷區(qū)南端，地處瀾滄江大斷裂帶兩側(cè)，山巒疊嶂，溝壑縱橫，南邊與緬甸接壤，國(guó)境線(xiàn)長(zhǎng)達(dá)112公里。

邊境、山區(qū)、熱帶雨林叢生、多民族聚集，這是劉宗權(quán)從事教育工作三十余年的地方。年復(fù)一年，他從年輕的師范大學(xué)畢業(yè)生成為兩鬢發(fā)白的校長(zhǎng)，每天最開(kāi)心的事情，依然是能夠看到來(lái)自山區(qū)不同民族小學(xué)生的笑容。

“走在景洪市的大街上，時(shí)常有人喊我劉老師、劉校長(zhǎng)。那些我教過(guò)的孩子們，如今走上了工作崗位，還記得我，我想這就是當(dāng)老師的成就感吧?！眲⒆跈?quán)笑笑，“我今年52歲了，我要好好再干幾年，爭(zhēng)取讓嘎棟中心小學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階?！边@是他對(duì)自己的要求，是對(duì)嘎棟中心小學(xué)未來(lái)的期待，也是一位熱愛(ài)教育事業(yè)的校長(zhǎng)孜孜不倦的追求。

以身作則，以行動(dòng)促改變

“學(xué)校以前綜合排名并不高，自從劉校長(zhǎng)來(lái)了之后，排名上升很快，變化日新月異?！备聴澲行男W(xué)副校長(zhǎng)付啟玲說(shuō)，“劉校長(zhǎng)身上有一股勁兒，有一股要做事、要改變、要向好的勁兒，這種勁頭非常具有感染力，現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校都被他影響著，激情昂揚(yáng)著，我們身處其中，能明顯感覺(jué)到學(xué)校的風(fēng)氣變化。”

劉宗權(quán)是2018年9月來(lái)到嘎棟中心小學(xué)的，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是帶來(lái)的變化歷歷可見(jiàn)。校園面貌煥然一新，校園文化建設(shè)開(kāi)展得如火如荼，教師培訓(xùn)有聲有色，孩子們朝氣蓬勃，成績(jī)也提升得飛快，學(xué)校先后獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，上下團(tuán)結(jié)一心，積極向上。

“嘎棟中心小學(xué)處于景洪市城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源中有偏遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族孩子，也有市里的打工子弟，還有不少留守兒童?！眲⒆跈?quán)說(shuō)起學(xué)校的情況，如數(shù)家珍，“從生源構(gòu)成來(lái)看，孩子們家庭環(huán)境各不相同，成長(zhǎng)背景差異很大。有人說(shuō)，這樣的學(xué)校不好管理，我恰恰覺(jué)得，學(xué)生的多樣性正是學(xué)校特色，就像生態(tài)系統(tǒng)，植被越多樣，生態(tài)圈就越健康越繁茂。”

多年在教育一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，形成了劉宗權(quán)樸素實(shí)干的工作風(fēng)格。在學(xué)校老師心目中，他不愛(ài)說(shuō)教，更愿意踏踏實(shí)實(shí)，以日拱一卒的姿態(tài)，一點(diǎn)一滴做事，以行動(dòng)爭(zhēng)取改變。

劉宗權(quán)深知，師資力量是學(xué)校最重要的資源之一。剛到這里，他就發(fā)現(xiàn)學(xué)校老師平均年齡偏大，“年齡偏大不是問(wèn)題，關(guān)鍵是思維方式要跟上時(shí)代”，劉宗權(quán)說(shuō)，“但我也發(fā)現(xiàn)，有些年齡偏大的老師，教學(xué)方式和思維方法還是沿襲成規(guī)，很難改變”。

怎么辦？劉宗權(quán)深入了解，各個(gè)教室走訪(fǎng)聽(tīng)課，終于有了眉目。能夠接受改變、愿意學(xué)習(xí)進(jìn)步的老師留下，難以接受改變陣痛的大齡教師，可以辦理提前退休。這也是劉宗權(quán)的風(fēng)格，做人做事的細(xì)節(jié)中透著厚道，會(huì)為別人著想，但也會(huì)守住自己的原則和底線(xiàn)。

學(xué)校有了空缺的編制，可以招新老師了，劉宗權(quán)廣發(fā)英雄帖，開(kāi)門(mén)納賢。他一個(gè)個(gè)認(rèn)真面試，年輕、有朝氣，是必需的；才華、激情，也是必要條件；最重要的，是心中有愛(ài)，愛(ài)孩子，愛(ài)教育事業(yè)，有意愿長(zhǎng)期在教育領(lǐng)域深耕，這是他最看重的。他期待著新的老師會(huì)給學(xué)校帶來(lái)新氣象?！笆聦?shí)證明，這五位新來(lái)的老師都不錯(cuò)，有很大成長(zhǎng)空間?！眲⒆跈?quán)笑著說(shuō)，“做老師也需要天賦，有些人天生屬于講臺(tái)，站在講臺(tái)上就發(fā)光；有人是‘潛力股，磨練一下也會(huì)成為很好的老師?？汕f(wàn)不要以為老師是人人都能做的職業(yè)，老師是有門(mén)檻的，想當(dāng)一名好老師，要付出更多努力才行。”語(yǔ)氣中飽含一名教師的職業(yè)自豪和認(rèn)同感。

不固步自封，要緊跟時(shí)代，這是劉宗權(quán)一直以來(lái)堅(jiān)持的理念，學(xué)校雖地處西南邊陲，但孩子們以后是要走向廣闊世界的，他們的眼界和見(jiàn)識(shí)來(lái)自老師，要借助老師打開(kāi)更宏闊的視野。劉宗權(quán)來(lái)到學(xué)校后又一個(gè)大動(dòng)作，是分批次送老師們?nèi)ゴ蟪鞘信嘤?xùn)?！皩W(xué)習(xí)一線(xiàn)城市的先進(jìn)教育方法和教育理念，可以讓老師們成長(zhǎng)得更快。”劉宗權(quán)說(shuō)，“老師們學(xué)成歸來(lái)后，會(huì)把先進(jìn)思想和理念帶給孩子們，這樣就形成了良性循環(huán)?！?p>

盡管教學(xué)任務(wù)繁重，但送老師們外出學(xué)習(xí)的計(jì)劃并不受影響。學(xué)校分批次送老師們前往上海、南京等師資力量雄厚、教學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)。嘎棟中心小學(xué)與上海、南京的很多小學(xué)都建立了良好互動(dòng)關(guān)系，每次學(xué)校老師們都會(huì)深入學(xué)習(xí)一個(gè)月，不搞走馬觀花、浮光掠影的形式主義，要的是踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)，讓老師們學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。

“劉校長(zhǎng)很重視藝體教育，在安排老師外出學(xué)習(xí)時(shí)，并不會(huì)有主課副課之分，相反，他很重視音體美老師的培訓(xùn)?！备聴澲行男W(xué)的美術(shù)老師李小敏說(shuō)，“在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校里，常常會(huì)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)要比音樂(lè)美術(shù)重要的論調(diào)，畢竟語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些科目和升學(xué)息息相關(guān)。但劉校長(zhǎng)不一樣，他大力倡導(dǎo)美育教育，也很重視美術(shù)、音樂(lè)、體育的發(fā)展。”學(xué)校隔年開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)，劉宗權(quán)來(lái)到嘎棟中心小學(xué)的四年里，已經(jīng)開(kāi)展了兩屆藝術(shù)節(jié)和一屆體育節(jié)，為孩子們提供展示自我的平臺(tái)，提高自信心，讓他們得到更全面的發(fā)展，豐富校園生活。

劉宗權(quán)當(dāng)然知道分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的重要性，但他更清楚，分?jǐn)?shù)并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至也不是最重要的。“教育所做的一切，都是在為孩子的未來(lái)做準(zhǔn)備。我們的教育是著眼于孩子一生的，教育方式有可能直接影響孩子未來(lái)的生活方式。我希望我們的孩子能有健康積極的心態(tài)、良好的審美，能積極關(guān)注外面的世界，有參與改變世界的信心，意識(shí)到他們每一個(gè)人都很重要?！眲⒆跈?quán)主張“提升素養(yǎng)，全面育人；啟發(fā)潛能，個(gè)性育人”的教育思想，并將這種教育思想一以貫之，大力發(fā)展美育教育，讓孩子們感受美的熏陶。劉宗權(quán)說(shuō)，嘎棟中心小學(xué)的孩子們或許不能像一線(xiàn)城市的孩子那樣，擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，但我們可以給孩子們創(chuàng)造一個(gè)美的、有生命力的環(huán)境，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，成為最好的自己。即便他以后在一個(gè)平凡崗位做著平凡工作，只要他擁有感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，他的人生就不會(huì)差到哪里去。相比于成才成功教育，劉宗權(quán)更期待孩子有安身立命的本領(lǐng)，有正確的人生觀價(jià)值觀。

校園文化為學(xué)校注入靈魂

正是由于這樣的理念驅(qū)使，劉宗權(quán)在主抓學(xué)校師資力量提升的同時(shí)，也為學(xué)校文化建設(shè)積極努力。一所學(xué)?？渴裁磥?lái)產(chǎn)生能量？一所學(xué)校怎樣將人心凝聚？還是要靠學(xué)校文化建設(shè)。校容校貌不在于建筑有多么現(xiàn)代、高大，一所真正的好學(xué)校，最大吸引力是文化，這是他多年一線(xiàn)教師生涯至深的感觸。

來(lái)到嘎棟中心小學(xué)，他第一時(shí)間想到，要?jiǎng)?chuàng)建屬于這所學(xué)校獨(dú)有的校園文化。“嘎棟中心小學(xué)雖然地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，但它更像一所農(nóng)村小學(xué)，其中打工子弟占到70%，少數(shù)民族孩子有30%，幾乎涵蓋了西雙版納所有的民族，是一所名副其實(shí)的多民族學(xué)校?！眲⒆跈?quán)說(shuō)，“打工子弟家庭來(lái)自全國(guó)各地，這些學(xué)子們像蒲公英的種子聚集在這里，生根發(fā)芽，待到果實(shí)成熟，又會(huì)隨風(fēng)飛向遠(yuǎn)方?！贬槍?duì)學(xué)校特有的學(xué)生構(gòu)成，劉宗權(quán)決定以“蒲公英”意象為校園文化的依托，以此打造屬于嘎棟中心小學(xué)獨(dú)有的精神氣質(zhì)。

如何將“蒲公英”文化落到實(shí)處？如何讓“蒲公英”和嘎棟中心小學(xué)的孩子們深度鏈接？劉宗權(quán)想到了老朋友——著名藝術(shù)家、中國(guó)女畫(huà)家協(xié)會(huì)副主席謝麗芳、吳尚學(xué)伉儷。

劉宗權(quán)和謝麗芳、吳尚學(xué)夫婦相識(shí)已久，二人多年來(lái)一直是教育公益組織“蒲公英行動(dòng)”美術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)課題的骨干?！捌压⑿袆?dòng)”是中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)委員會(huì)在2003年開(kāi)展的一項(xiàng)研究課題，自成立后的十九年間，課題團(tuán)隊(duì)始終致力于在農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行美術(shù)教育，以期給偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子提供高質(zhì)量、有特色的美育，為推進(jìn)中國(guó)的教育公平貢獻(xiàn)一己之力。迄今為止，在團(tuán)隊(duì)成員共同努力下，參與課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)學(xué)校已有十一個(gè)省、市、縣和自治區(qū)的近百所學(xué)校和機(jī)構(gòu)，受益群體包括漢族、滿(mǎn)族、苗族、藏族、侗族、哈尼族，滿(mǎn)族等多個(gè)少數(shù)民族。

自“蒲公英行動(dòng)”公益組織開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，謝麗芳和吳尚學(xué)就參與其中，謝麗芳更是被人尊稱(chēng)為“女俠”。這位與共和國(guó)同齡的藝術(shù)家，雖已年逾七旬，但生命中從來(lái)沒(méi)有退休二字，不是在邊遠(yuǎn)山區(qū)和孩子們一起上課，就是在前往山區(qū)的路上。丈夫吳尚學(xué)是她的最佳拍檔和鼎力后盾。劉宗權(quán)和他們相識(shí)于十幾年前一次公益活動(dòng)中，自此一直保持著親密聯(lián)系——意趣相投的人總會(huì)相遇并結(jié)伴同行。

劉宗權(quán)請(qǐng)來(lái)謝麗芳和吳尚學(xué)夫婦常駐學(xué)校，致力于發(fā)掘“蒲公英”校園文化內(nèi)涵，以蒲公英為出發(fā)點(diǎn)，將“蒲”字的文化意象落實(shí)到校園的角落。經(jīng)過(guò)三人長(zhǎng)時(shí)間斟酌，最終將“蒲凡務(wù)實(shí)，敦謹(jǐn)自信”為學(xué)校校風(fēng)；“瞻蒲有節(jié)，匠心育人”為學(xué)校教風(fēng)；“抱樸持恒，厚取存真”為學(xué)校學(xué)風(fēng)；把“蒲牒為書(shū)，璞木成棟”作為校訓(xùn)，以“心中有理想一定能成功”的教育思想給學(xué)生進(jìn)行信念、理想教育。劉宗權(quán)說(shuō)，“我們以自主學(xué)習(xí)和有效教學(xué)為教學(xué)管理中兩大核心思想，以文促教、以藝促智、以智促德，讓嘎棟中心小學(xué)孩子們像蒲公英那樣，勇敢、自信、堅(jiān)持，蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，不管落在什么環(huán)境中，都能堅(jiān)韌成長(zhǎng)，這也是我們給孩子們的美好祝愿?！?/p>

這不是劉宗權(quán)第一次打造校園文化。在來(lái)到嘎棟中心小學(xué)之前，他在勐龍鎮(zhèn)中心小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，那時(shí)他就邀請(qǐng)吳尚學(xué)來(lái)學(xué)校一起進(jìn)行校園文化設(shè)計(jì)。勐龍鎮(zhèn)中心小學(xué)被稱(chēng)為“國(guó)門(mén)第一?！保辛舜鲎?、哈尼族、拉祜族等十三個(gè)少數(shù)民族學(xué)生，彼時(shí)劉宗權(quán)就積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，探索民間藝術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作。他結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，將豐富多彩的“非遺”引入校園，把傣族慢輪制陶作為校園文化載體。學(xué)校在“陶”文化浸染下，提煉出“陶承理德，潤(rùn)物成器”的辦學(xué)理念，冶煉出“愛(ài)心鑄陶，立德樹(shù)人”的教風(fēng)，陶冶出“陶載萬(wàn)物，博學(xué)求真”的學(xué)風(fēng)，鑄造出“韻陶有序，陶然友樂(lè)”的校風(fēng)，融匯出“熏陶漸染，成就未來(lái)”的校訓(xùn)。劉宗權(quán)在勐龍鎮(zhèn)中心小學(xué)的十年間，把“陶”文化作為校園文化象征，形成了鮮明辦學(xué)特色。

“我們做教育的，其實(shí)和做陶器有點(diǎn)像。學(xué)校鑄造的是學(xué)生品格與核心素養(yǎng)，就像泥土經(jīng)水與火的錘煉和洗禮，最終成為一件件千姿百態(tài)、攜帶生命信息的陶器，猶如在學(xué)校和老師關(guān)懷和指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)的學(xué)生?！背酥铺?，根據(jù)吳尚學(xué)設(shè)計(jì)，劉宗權(quán)還親自上陣，帶領(lǐng)學(xué)校老師和學(xué)生用織錦方式在校園文化墻上繪制了43幅壁畫(huà)。劉宗權(quán)說(shuō)，正是這種充滿(mǎn)詩(shī)意的慢輪制陶、織錦等民間藝術(shù)的引入和學(xué)習(xí)，使西南邊陲鄉(xiāng)村的美育教育走出了洼地，同時(shí)又有了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

“讓孩子們感受美、創(chuàng)造美、欣賞美，不論以后他們的人生遇到什么大風(fēng)大浪，這些在童年時(shí)代儲(chǔ)存在他們心底里的美，都會(huì)對(duì)人生有所助力。”劉宗權(quán)總是將視野放在更遙遠(yuǎn)的未來(lái)，這也是他尤其注意美育的原因之一。有些原本在課堂中沒(méi)什么自信的小孩，通過(guò)完成一件藝術(shù)作品，臉上綻放出久違的光華。留守兒童有藝術(shù)作品為伴，可以減輕他們童年孤獨(dú)感，這種撫慰遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了分?jǐn)?shù)的作用。每每看到孩子們因藝術(shù)之美而產(chǎn)生的快樂(lè)共鳴，劉宗權(quán)總被深深感動(dòng)，這也是他樂(lè)此不疲著力打造校園文化的原因。而這也得到國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定組組長(zhǎng)尹少淳教授與中央美術(shù)學(xué)院?jiǎn)虝怨饨淌诘囊恢驴隙?，他們認(rèn)為，劉宗權(quán)以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為切入點(diǎn)，聯(lián)合藝術(shù)家共建鄉(xiāng)村學(xué)校校園文化的模式，是成功并值得推廣的。

今年年初，吳作人國(guó)際美術(shù)基金會(huì)給嘎棟中心小學(xué)捐贈(zèng)了一臺(tái)激光雕刻機(jī)，老師們合力將這臺(tái)碩大的機(jī)器搬到了學(xué)校的少年宮里，吳尚學(xué)教大家如何使用雕刻機(jī)。了解了雕刻機(jī)的作用和性能后，大家決定先用它來(lái)制作班牌。美術(shù)老師李小敏說(shuō)：“做班牌的第一步是先用打磨機(jī)打磨木板，看著很簡(jiǎn)單，操作起來(lái)挺難的，打磨機(jī)要握穩(wěn)當(dāng)，力度要均勻。我們?cè)趨抢蠋煄ьI(lǐng)下學(xué)著打磨木板，劉校長(zhǎng)也和我們一起做，他的衣服，頭發(fā)，眉毛都沾滿(mǎn)了碎木屑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去，身上毛茸茸一片。因?yàn)榘嗯票容^多，要一個(gè)個(gè)打磨，到了晚飯時(shí)間，我們都去吃飯了，想著第二天再去做，結(jié)果第二天我們看到打磨好的木板整整齊齊地碼放在機(jī)器旁邊，原來(lái)是劉校長(zhǎng)晚飯后又去打磨了?！崩钚∶粜χf(shuō)，“劉校長(zhǎng)就是這樣，看到手頭有活兒，就會(huì)自己動(dòng)手把它做完。那么多班牌，一個(gè)個(gè)耐心打磨，肯定干到很晚才能干完，可是他做這些事情的時(shí)候從不會(huì)說(shuō)累，也從不等、靠別人。他就是這樣，用實(shí)際行動(dòng)影響、感染著我們。”

劉宗權(quán)一向認(rèn)為，學(xué)校是師生們共同生活的地方，它的設(shè)計(jì)、裝飾，甚至部分建造，老師和學(xué)生都要參與其中，這本身就是一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)真正美好的教育場(chǎng)所，一棵樹(shù)、一朵花、一堵墻壁的粉刷、一個(gè)班牌的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是師生共同打造的結(jié)果，這樣的校園是充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的。

讓每一個(gè)孩子在愛(ài)中健康成長(zhǎng)

“有一次劉校長(zhǎng)開(kāi)車(chē)帶我們?nèi)ド嚼锏男W(xué)，路上不經(jīng)意中提到的一件往事讓我記憶猶新?！敝x麗芳記得劉宗權(quán)帶給她的感動(dòng)，“他年輕時(shí)曾在曼宛洼小學(xué)待過(guò)十年，曼宛洼小學(xué)的孩子大半為拉祜族，其余則多是布夏和愛(ài)尼人的后代。他第一次走進(jìn)教室，旋即退了出來(lái)，因?yàn)榻淌页錆M(mǎn)臭氣，那時(shí)許多孩子都不洗澡?！敝x麗芳說(shuō)：“年輕的劉宗權(quán)在外面站了一秒鐘又進(jìn)去了，然后他耐心地告訴孩子們要勤洗澡、講衛(wèi)生。下課后，他就帶著孩子們?nèi)ズ舆呄丛?，之后他和孩子們每天都?huì)去小河邊沖洗，直到形成習(xí)慣。”

謝麗芳深受感動(dòng)，她覺(jué)得一個(gè)有愛(ài)的人才能這樣接納照顧這些孩子，一個(gè)有愛(ài)的人才能把偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作堅(jiān)持了這么多年，也是因?yàn)橛袗?ài)，他會(huì)不遺余力地去創(chuàng)建校園文化，將美育帶給孩子們。謝麗芳看到了劉宗權(quán)身上如金子般珍貴的情懷，“我們認(rèn)識(shí)了十幾年，合作了很多次，我堅(jiān)信我們是同路人，因?yàn)槲覀冇兄嗤膬r(jià)值觀，都對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，都想不遺余力讓孩子接受更好的教育。他身上有我很佩服的地方，善良、真誠(chéng)、踏實(shí)、能干，這么多年來(lái)，他的初心從未改變?！?/p>

在與劉宗權(quán)共事的兩年多時(shí)間里，付啟玲記得，劉校長(zhǎng)幾乎是學(xué)校里最早到的那個(gè)人，不管自己什么時(shí)候到學(xué)校，總能看到他的身影。付啟玲說(shuō)：“劉校長(zhǎng)是不愛(ài)坐辦公室的，他總在校園里溜達(dá)，學(xué)校的大小事務(wù)、邊邊角角，他都能照顧到。前一陣，學(xué)校露天水池一個(gè)水管壞了，后勤人員還沒(méi)來(lái)得及修，劉校長(zhǎng)就拿著工具修好了?！痹谛@里，他看到路上有垃圾，拿起掃帚清掃；樹(shù)枝長(zhǎng)了，二話(huà)不說(shuō)第一個(gè)爬上樹(shù)砍掉；學(xué)校的哪一堵圍墻、哪一扇窗、哪一扇門(mén)有安全隱患，他都了如指掌。每次放假前，把下學(xué)期教室安排、綠化各種工作有序不紊先做好；每次收假前，都提前把校園的衛(wèi)生、消毒做好，干干凈凈、整整齊齊迎接孩子們回家?！八前褜W(xué)校當(dāng)成家的人，學(xué)校的一草一木他都記在心里。”這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴數(shù)不勝數(shù)，感動(dòng)、鼓舞著全體師生。

付啟玲回憶起劉校長(zhǎng)剛來(lái)到學(xué)校不久后的一件事，“學(xué)校舉辦第一屆藝術(shù)節(jié)，結(jié)束后已經(jīng)很晚了，頒獎(jiǎng)臺(tái)上的桌子板凳都沒(méi)收拾，大家想著第二天課后再去整理。第二天我們剛到學(xué)校，忽然下起了雨，這時(shí)就看到頒獎(jiǎng)臺(tái)上有個(gè)人影在搬東西，仔細(xì)一看是劉校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)有些吃驚，劉校長(zhǎng)沒(méi)有命令一個(gè)人，也沒(méi)有任由桌椅淋雨，而是不聲不響就沖出去搬東西，這給我們很大的震動(dòng)?！备秵⒘嵴f(shuō)，“我們也趕緊沖出去一起抬桌椅，雖然那天淋著雨，但是大家心里都熱乎乎的，看到了新來(lái)的校長(zhǎng)以身作則往前沖，我們也有了干勁?！弊兓驮邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴間，這也是劉宗權(quán)一直以來(lái)的工作風(fēng)格，凡事以身作則，把學(xué)校當(dāng)家，有強(qiáng)烈的責(zé)任感。“遇到困難，就去解決，從不抱怨，還有什么比實(shí)際行動(dòng)更有說(shuō)服力呢？”

2021年12月28日至2022年1月10日，這14天讓付啟玲記憶猶新，這是全校900多名住校生與全校教職工封閉管理抗疫的14天?！斑@14天里，劉校長(zhǎng)和學(xué)生同吃同住，深夜大家都睡了，他還在巡視校園?？匆?jiàn)他憔悴的身影，我們都深有感觸，他為孩子們付出了太多太多。由于疫情，許多食品供應(yīng)不上，他焦急萬(wàn)分，到處聯(lián)系，許多愛(ài)心企業(yè)及個(gè)人為學(xué)校進(jìn)行了捐贈(zèng)，保障了全體師生的正常生活。”付啟玲回憶：“更困難的是，住校生中還有200多名低年級(jí)的孩子，年僅七八歲的孩子還從未這么長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家。為緩解孩子們的焦慮，也讓家長(zhǎng)放心，劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家與孩子們一起游戲、學(xué)習(xí)，組織老師們?yōu)樗麄兿匆路灰芟氲降模紩?huì)為孩子們做?！狈忾]期間，正好趕上元旦，為了讓孩子們過(guò)一個(gè)有意義的新年，他組織師生一起動(dòng)手包湯圓，各班還進(jìn)行了慶?；顒?dòng)，整個(gè)校園熱鬧非凡，喜氣洋洋?！半m然孩子們不能回到父母身邊，但大家一起同吃同住的日子，也讓我們收獲了珍惜和成長(zhǎng)，大家度過(guò)了一個(gè)意義非凡的元旦。隔離期順利結(jié)束，孩子們也平安回到父母身邊，學(xué)校經(jīng)歷了一次大考，劉校長(zhǎng)那段時(shí)間頭發(fā)也白了不少?！?/p>

付啟玲說(shuō)，劉宗權(quán)為學(xué)校做的事情太多了，一件件看似平凡的小事，不勝枚舉?！皩W(xué)校最調(diào)皮的孩子、最困難的孩子，劉校長(zhǎng)一定非常清楚；孩子們一看見(jiàn)校長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，有什么困難也都會(huì)想到他?！备秵⒘嵴f(shuō)，“學(xué)校目前有兩千多名學(xué)生，一百余名老師，每天需要操心的事情真不少，不過(guò)有劉校長(zhǎng)在，感覺(jué)就很踏實(shí)，他是我們學(xué)校的‘定海神針。”劉宗權(quán)來(lái)到嘎棟中心小學(xué)后，實(shí)行年級(jí)組責(zé)任制，大家有了目標(biāo)，齊心協(xié)力、共同奮進(jìn)，學(xué)校成績(jī)也突飛猛進(jìn)：2019年全市綜合分值排第七名，全鎮(zhèn)第三名，比上一年提高了六個(gè)位次；2020年榮獲西雙版納州教育教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2021年榮獲市級(jí)教學(xué)質(zhì)量紅榜學(xué)校、州級(jí)教育工作先進(jìn)單位、州級(jí)文明單位、省級(jí)文明單位……這些都給了全體師生很多激勵(lì)。

讓藝術(shù)惠及孩子的心靈

2022年《政府工作報(bào)告》中，促進(jìn)教育公平這幾個(gè)字再次出現(xiàn)。教育的公平公正是社會(huì)公平公正的基礎(chǔ)，只是，彌合城鄉(xiāng)間的教育差異不是朝夕之間就能完成的，需要持久的堅(jiān)持——既需要國(guó)家政策的持續(xù)支持，也需要諸多一線(xiàn)老師的辛苦付出。還有諸多心懷教育夢(mèng)想的公益人常年奔走，一起為鄉(xiāng)村兒童能享受到更好的美育而努力。

“身為偏遠(yuǎn)山區(qū)老師，我們的孩子和一線(xiàn)城市孩子所享受到的教育資源的確不能比，值得高興的是，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了越來(lái)越多的關(guān)注?！眲⒆跈?quán)說(shuō)，“我很幸運(yùn)，遇到很多有理想主義情懷的教育工作者來(lái)支教，他們給孩子們帶來(lái)了很多先進(jìn)理念和信息”。

劉宗權(quán)所說(shuō)的有理想主義情懷的教育工作者，包括謝麗芳、吳尚學(xué)，也包括北京大學(xué)藝術(shù)史教授朱青生。

2021年暑假，朱青生和夫人吳寧一起前往西雙版納參與“蒲公英行動(dòng)”支教活動(dòng)，想為當(dāng)?shù)氐暮⒆幼鳇c(diǎn)什么。他們?nèi)チ宋逅W(xué)，四個(gè)村寨，一邊給當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兩险n，一邊做社會(huì)調(diào)查。他一方面欣慰于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)可以抵達(dá)最遙遠(yuǎn)的村寨，一方面又感慨當(dāng)?shù)睾⒆雍?jiǎn)陋的上課環(huán)境。這次支教的學(xué)校也包括嘎棟中心小學(xué)一所下屬小學(xué)——曼典小學(xué)。這所學(xué)校坐落于橫斷山脈南端西雙版納納版河畔國(guó)家自然保護(hù)區(qū)，自然環(huán)境優(yōu)美，90%以上的學(xué)生是少數(shù)民族。朱青生、謝麗芳、吳尚學(xué)、劉宗權(quán)等幾位老師一起在這所學(xué)校和孩子們完成了一次經(jīng)典的大地藝術(shù)。老師們以哈尼族文化為切入點(diǎn)，將有著深刻民族文化內(nèi)涵的哈尼族刺繡圖案作為實(shí)驗(yàn)課程帶進(jìn)了曼典小學(xué)。老師向孩子們展示和講述了哈尼族的傳說(shuō)和故事后，孩子們迅速捕捉到其中的民族文化元素，他們深入熱帶雨林，采集色彩各異的花朵和樹(shù)葉，和各種形態(tài)的石塊，憑借對(duì)村寨及家人服飾的記憶和想象，創(chuàng)作出了許多圖案來(lái)表達(dá)對(duì)自然和生命的感悟。

這次的“蒲公英行動(dòng)”之旅，使朱青生的大地藝術(shù)與西雙版納的孩子們完美碰撞，讓熱帶雨林里的孩子們認(rèn)識(shí)到腳下的大地與藝術(shù)之間息息相關(guān)，也讓朱青生感受到邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們天然的藝術(shù)直覺(jué)。朱青生和劉宗權(quán)也在這次長(zhǎng)途跋涉的大地藝術(shù)之旅中敞開(kāi)心扉，深入長(zhǎng)談，北大藝術(shù)史教授和嘎棟中心小學(xué)校長(zhǎng)在那一刻心靈有了對(duì)撞。朱青生感嘆于劉宗權(quán)的開(kāi)闊格局，這群孩子從此也駐扎在這位藝術(shù)史學(xué)教授的心里。

隨后，朱青生在北京大學(xué)附屬小學(xué)的講座課件《兒童世界藝術(shù)地圖》也來(lái)到嘎棟中心小學(xué)，劉宗權(quán)帶領(lǐng)孩子們一起觀看藝術(shù)講座。他始終相信，藝術(shù)是惠及人一生的財(cái)富，美術(shù)課程的審美和思維訓(xùn)練可以延伸到各個(gè)學(xué)科，他期待孩子們能通過(guò)各種方式獲得更多審美能力，并引導(dǎo)他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己的世界。他唯有努力，再努力，為孩子們爭(zhēng)取更多向外看，向外走的機(jī)會(huì)。

2021年，劉宗權(quán)通過(guò)好友的介紹，爭(zhēng)取到了浩鼎集團(tuán)的贊助費(fèi)——浩鼎集團(tuán)有志于助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)，董事長(zhǎng)孫萬(wàn)偉先生親自前往嘎棟中心小學(xué)，深入了解學(xué)校情況，當(dāng)即決定在學(xué)校建立一所浩學(xué)書(shū)屋?！皥D書(shū)館我們已經(jīng)選好地方了，就設(shè)置在學(xué)校一樓，走進(jìn)來(lái)最先看到的就是圖書(shū)館，用書(shū)香滋養(yǎng)孩子們。”說(shuō)起圖書(shū)館，他的聲音中透著無(wú)限喜悅，仿佛看到圖書(shū)館里人頭攢動(dòng)的景象。

劉宗權(quán)18歲畢業(yè)于思茅師范學(xué)校，從最基層任課老師做起，在三十多年教育生涯中，大部分時(shí)間都在偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)任教，曾擔(dān)任過(guò)小學(xué)政教主任、教科室主任、中學(xué)團(tuán)支部書(shū)記、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職務(wù)。眾多身份中，唯一不變的還是老師。至今，他還一直堅(jiān)持給孩子們上課，和他們面對(duì)面的眼神交流，是劉宗權(quán)最為珍惜的。他很少談及當(dāng)年在山林間長(zhǎng)途跋涉的苦，走了那么多山路，山的力量和浩蕩也在與他漫長(zhǎng)相處中滲入了他的人生。

1997年出生的兒子，如今也成為了一名老師，是“長(zhǎng)大后我就成了你”的真實(shí)寫(xiě)照。兒子很小的時(shí)候，跟著他住在大山深處的學(xué)校。幼小的兒子和他的學(xué)生一起上課，爸爸教哪個(gè)年級(jí)的課程，他就跟著聽(tīng)。在那樣寂寞的歲月中，劉宗權(quán)也從未放棄過(guò)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，“孩子跟著我吃了不少苦”，他想起兒子的童年，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)愧疚，但如果人生再來(lái)一次，他還是會(huì)選擇走一樣的路。夜籟深靜時(shí)，山林深處或遠(yuǎn)或近的野獸聲音傳來(lái)，兒子從最初的害怕到慢慢習(xí)以為常，就這樣一天天長(zhǎng)大。雖然兒子從小跟著他在大山深處生活，目睹了當(dāng)一名人民教師的辛苦，但兒子長(zhǎng)大后還是選擇了他的職業(yè)，這是對(duì)父親的最大肯定。劉宗權(quán)笑笑，“或許是吧”，他也沒(méi)有仔細(xì)問(wèn)過(guò)兒子——他們都不太善于言辭，都是用行動(dòng)說(shuō)話(huà)的人。劉宗權(quán)也并不總是回顧過(guò)去，他更愿意展望未來(lái)，“嘎棟中心小學(xué)以后應(yīng)該會(huì)越來(lái)越好的，我有信心?！彼f(shuō)。