立德樹人視域下高?！八氖贰苯逃穆窂教轿?/h1>
2022-05-30 20:32:50莫海燕
廣西教育·C版 2022年7期
【摘要】本文闡述立德樹人視域下高校依托思想政治教育課程開展“四史”教育的重要性，提出從思政課程規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)和紅色資源利用等方面將“四史”教育全面系統(tǒng)地融入思政課程教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)史增信。
【關(guān)鍵詞】立德樹人 高校 “四史”教育 課程規(guī)劃 教師隊(duì)伍 紅色資源
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0039-03
高校的根本任務(wù)在于立德樹人，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)理應(yīng)將“立德”放在首位。深入開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（簡(jiǎn)稱“四史”）的教育是高校立德樹人面臨的重要任務(wù)。將“四史”教育融入思政課改革創(chuàng)新的全過程是育人工作的切入點(diǎn)，也是推進(jìn)思想政治理論課與“四史”教育深度融合的創(chuàng)新點(diǎn)。高校開展“四史”教育能夠有效抵御西方歷史虛無主義的侵蝕，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行”，從而更加堅(jiān)定馬克思主義信仰，更加擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此，如何將“四史”教育全面系統(tǒng)地融入思政課程教學(xué)中是值得研究的重大課題。本文從思政課程建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)及紅色資源利用三個(gè)方面探求高校推進(jìn)“四史”教育的實(shí)施路徑。
一、將“四史”教育系統(tǒng)納入思政課程建設(shè)規(guī)劃中
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要發(fā)揮“四史”教育功能，需在思政課程建設(shè)規(guī)劃中明確幾項(xiàng)任務(wù)。
（一）明確將“四史”教育融入思政課程建設(shè)體系
高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)對(duì)“四史”教育進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確將“四史”教育納入思政課程建設(shè)體系。首先，明確將“四史”教育列入思政課程體系中，與其他五門思政課程一道納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)需開設(shè)“四史”教育課程。明確“四史”教育課程性質(zhì)為“選擇性必修課程”，在本科學(xué)校、專科學(xué)校分別賦予1個(gè)或2個(gè)學(xué)分。其次，明確“四史”教育與思政課程要求一致的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2021年）要求，從課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、課程教學(xué)組織與實(shí)施、課程資源建設(shè)與運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)等4個(gè)維度設(shè)置課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按思政課教學(xué)要求開展課堂教學(xué)。再次，明確設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容模塊，可設(shè)置黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等4個(gè)模塊，確保學(xué)生至少?gòu)摹八氖贰敝羞x修1模塊課程，模塊課程采用專題化教學(xué)形式。如黨史模塊課程中，可分成不懈奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史三部分，設(shè)若干教學(xué)專題，主動(dòng)與黨史館、檔案館、紀(jì)念館開展深度合作等，增強(qiáng)“四史”教育課程教學(xué)效果。最后，明確將“四史”教育納入思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。如以問題鏈為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”作為該教學(xué)模式的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力;以“八個(gè)相統(tǒng)一”要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，如把思政主課堂和“四史”移動(dòng)小課堂相結(jié)合，開展講英雄故事、“四史”知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。
（二）明確以“綱要”課程作為“四史”教育的主渠道
中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱“綱要”）是高校重要的思政課程之一，其目的是以史鑒今、資政育人。高校思政課教師應(yīng)以“綱要”課作為“四史”教育的主渠道，充分發(fā)揮其主陣地作用，從而增強(qiáng)“四史”教育的力度。首先，要對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中的內(nèi)容進(jìn)行改革，改正“四史”教育方面存在的缺點(diǎn)以及不足，高度完善和充實(shí)思政教育體系，如在“綱要”課程內(nèi)容中融入最新的“四史”教育理論和成果，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫徹落實(shí)到其中。其次，在教材文本設(shè)計(jì)上配備重要的歷史事件介紹和相應(yīng)的插圖，增加鮮活的案例，從而提升教材的可讀性和對(duì)學(xué)生的吸引力。最后，在課程教學(xué)中，統(tǒng)一制作配套齊全的重要?dú)v史事件網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)地址和二維碼供廣大師生使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）明確增設(shè)馬恩經(jīng)典著作選讀必修課
經(jīng)典著作是重要的歷史文獻(xiàn)，體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程，反映當(dāng)時(shí)的文化背景，具有深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。例如，馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》和馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作既具有深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，又有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，可以啟發(fā)大學(xué)生以史為鑒、開創(chuàng)未來。把馬恩經(jīng)典著作選讀課程設(shè)為必修課，一是可以增強(qiáng)學(xué)生唯物史觀，讓學(xué)生掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，能運(yùn)用歷史唯物主義方法論觀察和思考?xì)v史事件、歷史人物，有效地克服歷史虛無主義傾向;二是通過經(jīng)典原著原文詮釋，學(xué)生更能夠領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論的精神要義與核心主旨，進(jìn)一步理解馬克思主義在“四史”意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位，從而堅(jiān)定馬克思主義信仰;三是馬恩經(jīng)典著作選讀課程與“四史”教育之間存在緊密的聯(lián)系，教學(xué)中可以互為補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識(shí)視野;四是采取線上、線下多種載體有機(jī)結(jié)合的方式拓展必修課渠道，將馬恩經(jīng)典著作選讀課程與“四史”的學(xué)習(xí)納入高校青年馬克思主義者培訓(xùn)、第二課堂成績(jī)單、業(yè)余黨校、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐，以擴(kuò)大必修課的覆蓋面和增強(qiáng)必修課的針對(duì)性、感染力，促使青年學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中達(dá)到“思想受洗禮，學(xué)習(xí)有收獲”的目的。
二、注重發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師是這門關(guān)鍵課程的具體實(shí)施者、授業(yè)者，有效地開設(shè)“四史”教育課離不開思政教師的引領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”思政教師需要按“六個(gè)要”的素質(zhì)要求提升自己，將習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”的重要論述融入日常教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、師生學(xué)習(xí)生活各方面，切實(shí)發(fā)揮自身在“四史”教育中的引領(lǐng)作用。
（一）思政課教師要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度研讀“四史”
“四史”教育的效果和目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與思政課教師對(duì)“四史”的掌握與理解有很大關(guān)系。思政課教師的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、思想觀念以及一言一行都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，思政課教師須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度研讀“四史”，須用歷史唯物主義和辯證唯物主義的眼光看待、分析和解讀歷史，須從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來三個(gè)維度增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，如在黨史的教學(xué)研究中，思政課教師要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真研讀及把握黨的歷史上的三個(gè)重要?dú)v史決議內(nèi)容，并以“決議”內(nèi)容為依據(jù)把握領(lǐng)導(dǎo)人物、歷史事件等;還要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讀懂各個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)在科學(xué)邏輯，如改革開放史中，不能用改革開放后的成就來否定改革開放前的發(fā)展成就，也不能用改革開放前的發(fā)展成就來否定改革開放后的成就，而要用辯證唯物主義和歷史唯物主義看待這兩個(gè)時(shí)期的成就。
（二）思政課教師要以旗幟鮮明的態(tài)度講授“四史”
思政課教師在“四史”教育教學(xué)過程中必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，始終站在中國(guó)共產(chǎn)黨的立場(chǎng)上對(duì)“四史”進(jìn)行鮮明闡述和講解，始終堅(jiān)持正確政治方向和政治立場(chǎng)，運(yùn)用馬克思主義唯物史觀，把握歷史進(jìn)程的主流思想，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無主義。例如，中華人民共和國(guó)史課程是講授中華人民共和國(guó)成立后中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革歷史的課程。課程講授要深挖新中國(guó)成立以來滄桑巨變、輝煌成就背后的奮斗歷程，講好“復(fù)興”的故事，直面和正確回答大學(xué)生關(guān)心和疑惑的重大理論和實(shí)際問題，讓學(xué)生真正明白中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。
（三）思政課教師要以科學(xué)的思維方式講授“四史”
科學(xué)的思維方法是講好思政課的基本要求，是推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力的前提。在“四史”教育教學(xué)中要運(yùn)用“八個(gè)相統(tǒng)一”要求講好課，即要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。以此使學(xué)生能夠在教師和“四史”教育的引導(dǎo)下，達(dá)成知識(shí)內(nèi)化，形成正確觀念，能夠辯證地看待歷史進(jìn)程，從而達(dá)到思想升華，進(jìn)而讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心和決心。如在社會(huì)主義發(fā)展史課程教學(xué)中，要以科學(xué)的思維方式講好社會(huì)主義思想、運(yùn)動(dòng)和制度的產(chǎn)生、演變和發(fā)展的歷史進(jìn)程及其規(guī)律等，圍繞馬克思主義理論的傳播歷史，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊、跌宕起伏的發(fā)展歷程，講好“信念”的故事。堅(jiān)持唯物史觀，運(yùn)用科學(xué)的方法論，透過事物表象，講清事物本質(zhì)，講透講活社會(huì)主義發(fā)展史。
三、著力挖掘紅色資源的育人價(jià)值
在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，紅色資源是重要的載體。講好“四史”課，需要有紅色資源的有力支撐，才能讓教材內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)方法優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)豐富多彩。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。“四史”教育要著力挖掘紅色資源的育人價(jià)值。
（一）將紅色資源轉(zhuǎn)化成“四史”教育教學(xué)內(nèi)容
2021年6月25日，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好?！备咝Ｋ颊n教師要將紅色資源轉(zhuǎn)化為“四史”教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，發(fā)揮其育人價(jià)值。一是按時(shí)間線軸，采用虛擬仿真技術(shù)手段，將紅色教育資源呈現(xiàn)在“四史”教育教學(xué)中。如從“南陳北李”相約創(chuàng)立共產(chǎn)主義黨小組到上海嘉興黨的一大，再到后來的歷次黨代會(huì)，與黨史館、博物館銜接，呈現(xiàn)紅色文化資源。二是按地域方位，對(duì)紅色資源進(jìn)行梳理，將其嵌入“四史”教育教學(xué)中。教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌》蓍_展紅色文化資源考察實(shí)踐教學(xué)等，也可充分利用當(dāng)前許多高校建設(shè)的思政課虛擬仿真體驗(yàn)中心這一平臺(tái)，不斷豐富紅色教育教學(xué)資源，開展沉浸式、情景式體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。三是按中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系回顧呈現(xiàn)“四史”紅色資源，向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨從創(chuàng)立到領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革發(fā)展的偉大精神。“四史”在思想政治教育中是一個(gè)含有豐富紅色資源的寶庫(kù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的發(fā)掘，進(jìn)而促使立德樹人的根本任務(wù)在青少年中得以有效推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。
（二）設(shè)計(jì)開展紅色資源主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
在“四史”教育過程中，教師可以圍繞各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件、重大節(jié)點(diǎn)，研究確定一批重要標(biāo)識(shí)地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，彰顯時(shí)代特色，使之成為教育、激勵(lì)、塑造人的大課堂。要設(shè)計(jì)符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，建設(shè)富有特色的革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育基地，引導(dǎo)他們樹立紅色理想，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)“四史”教育的理解。例如，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年活動(dòng)中，通過組織學(xué)生參與觀看慶祝大會(huì)、觀看建黨百年系列影視作品、網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路、開展萬人升國(guó)旗同唱一首歌等方式，讓每一名學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷，促使學(xué)生踐行“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”青春誓言;抓好重要節(jié)點(diǎn)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日等重要節(jié)點(diǎn)開展主題教育，組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，了解相關(guān)節(jié)點(diǎn)歷史背景、故事，也可通過調(diào)研紅色紀(jì)念地、英雄人物事跡等方式，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)思踐悟黨的歷史，獲得真情實(shí)感。教師讓大學(xué)生親身接觸和感受紅色文化資源，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)建黨精神、中國(guó)精神和英雄人物的實(shí)質(zhì)的理解和感悟，增強(qiáng)對(duì)紅色資源的自信和革命精神的自覺性。
“四史”是一座智慧寶庫(kù)，蘊(yùn)含著深厚的文化價(jià)值。高校開展“四史”教育不僅有利于大學(xué)生回顧歷史，傳承紅色基因，使學(xué)生能夠在實(shí)際發(fā)展過程中提升自身的愛國(guó)主義情懷和家國(guó)思想，而且有利于學(xué)生堅(jiān)定信念理想，永遠(yuǎn)跟黨走，使其品行和涵養(yǎng)在“四史”教育的熏陶下得到陶冶，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
參考文獻(xiàn)
[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982.
[2]習(xí)近平.用好紅色資源 傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-05/15/c_1127446859.htm，2021-05-15.
[3]習(xí)近平.用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績(jī)[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-09/30/c_1127915721.htm，2021-09-30.
注：本文系2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“以‘四史學(xué)習(xí)教育為載體促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究”（2021LSZ027）的研究成果。
作者簡(jiǎn)介：莫海燕（1971— ），廣西橫州人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，副教授，研究方向?yàn)楦咝｜h建與教育管理。
（責(zé)編 秦越霞）
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高校的根本任務(wù)在于立德樹人，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)理應(yīng)將“立德”放在首位。深入開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（簡(jiǎn)稱“四史”）的教育是高校立德樹人面臨的重要任務(wù)。將“四史”教育融入思政課改革創(chuàng)新的全過程是育人工作的切入點(diǎn)，也是推進(jìn)思想政治理論課與“四史”教育深度融合的創(chuàng)新點(diǎn)。高校開展“四史”教育能夠有效抵御西方歷史虛無主義的侵蝕，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行”，從而更加堅(jiān)定馬克思主義信仰，更加擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此，如何將“四史”教育全面系統(tǒng)地融入思政課程教學(xué)中是值得研究的重大課題。本文從思政課程建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)及紅色資源利用三個(gè)方面探求高校推進(jìn)“四史”教育的實(shí)施路徑。
一、將“四史”教育系統(tǒng)納入思政課程建設(shè)規(guī)劃中
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要發(fā)揮“四史”教育功能，需在思政課程建設(shè)規(guī)劃中明確幾項(xiàng)任務(wù)。
（一）明確將“四史”教育融入思政課程建設(shè)體系
高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)對(duì)“四史”教育進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確將“四史”教育納入思政課程建設(shè)體系。首先，明確將“四史”教育列入思政課程體系中，與其他五門思政課程一道納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)需開設(shè)“四史”教育課程。明確“四史”教育課程性質(zhì)為“選擇性必修課程”，在本科學(xué)校、專科學(xué)校分別賦予1個(gè)或2個(gè)學(xué)分。其次，明確“四史”教育與思政課程要求一致的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2021年）要求，從課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、課程教學(xué)組織與實(shí)施、課程資源建設(shè)與運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)等4個(gè)維度設(shè)置課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按思政課教學(xué)要求開展課堂教學(xué)。再次，明確設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容模塊，可設(shè)置黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等4個(gè)模塊，確保學(xué)生至少?gòu)摹八氖贰敝羞x修1模塊課程，模塊課程采用專題化教學(xué)形式。如黨史模塊課程中，可分成不懈奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史三部分，設(shè)若干教學(xué)專題，主動(dòng)與黨史館、檔案館、紀(jì)念館開展深度合作等，增強(qiáng)“四史”教育課程教學(xué)效果。最后，明確將“四史”教育納入思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。如以問題鏈為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”作為該教學(xué)模式的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力;以“八個(gè)相統(tǒng)一”要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，如把思政主課堂和“四史”移動(dòng)小課堂相結(jié)合，開展講英雄故事、“四史”知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。
（二）明確以“綱要”課程作為“四史”教育的主渠道
中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱“綱要”）是高校重要的思政課程之一，其目的是以史鑒今、資政育人。高校思政課教師應(yīng)以“綱要”課作為“四史”教育的主渠道，充分發(fā)揮其主陣地作用，從而增強(qiáng)“四史”教育的力度。首先，要對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中的內(nèi)容進(jìn)行改革，改正“四史”教育方面存在的缺點(diǎn)以及不足，高度完善和充實(shí)思政教育體系，如在“綱要”課程內(nèi)容中融入最新的“四史”教育理論和成果，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫徹落實(shí)到其中。其次，在教材文本設(shè)計(jì)上配備重要的歷史事件介紹和相應(yīng)的插圖，增加鮮活的案例，從而提升教材的可讀性和對(duì)學(xué)生的吸引力。最后，在課程教學(xué)中，統(tǒng)一制作配套齊全的重要?dú)v史事件網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)地址和二維碼供廣大師生使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）明確增設(shè)馬恩經(jīng)典著作選讀必修課
經(jīng)典著作是重要的歷史文獻(xiàn)，體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程，反映當(dāng)時(shí)的文化背景，具有深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。例如，馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》和馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作既具有深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，又有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，可以啟發(fā)大學(xué)生以史為鑒、開創(chuàng)未來。把馬恩經(jīng)典著作選讀課程設(shè)為必修課，一是可以增強(qiáng)學(xué)生唯物史觀，讓學(xué)生掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，能運(yùn)用歷史唯物主義方法論觀察和思考?xì)v史事件、歷史人物，有效地克服歷史虛無主義傾向;二是通過經(jīng)典原著原文詮釋，學(xué)生更能夠領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論的精神要義與核心主旨，進(jìn)一步理解馬克思主義在“四史”意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位，從而堅(jiān)定馬克思主義信仰;三是馬恩經(jīng)典著作選讀課程與“四史”教育之間存在緊密的聯(lián)系，教學(xué)中可以互為補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識(shí)視野;四是采取線上、線下多種載體有機(jī)結(jié)合的方式拓展必修課渠道，將馬恩經(jīng)典著作選讀課程與“四史”的學(xué)習(xí)納入高校青年馬克思主義者培訓(xùn)、第二課堂成績(jī)單、業(yè)余黨校、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐，以擴(kuò)大必修課的覆蓋面和增強(qiáng)必修課的針對(duì)性、感染力，促使青年學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中達(dá)到“思想受洗禮，學(xué)習(xí)有收獲”的目的。
二、注重發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師是這門關(guān)鍵課程的具體實(shí)施者、授業(yè)者，有效地開設(shè)“四史”教育課離不開思政教師的引領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”思政教師需要按“六個(gè)要”的素質(zhì)要求提升自己，將習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”的重要論述融入日常教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、師生學(xué)習(xí)生活各方面，切實(shí)發(fā)揮自身在“四史”教育中的引領(lǐng)作用。
（一）思政課教師要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度研讀“四史”
“四史”教育的效果和目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與思政課教師對(duì)“四史”的掌握與理解有很大關(guān)系。思政課教師的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、思想觀念以及一言一行都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，思政課教師須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度研讀“四史”，須用歷史唯物主義和辯證唯物主義的眼光看待、分析和解讀歷史，須從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來三個(gè)維度增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，如在黨史的教學(xué)研究中，思政課教師要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真研讀及把握黨的歷史上的三個(gè)重要?dú)v史決議內(nèi)容，并以“決議”內(nèi)容為依據(jù)把握領(lǐng)導(dǎo)人物、歷史事件等;還要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讀懂各個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)在科學(xué)邏輯，如改革開放史中，不能用改革開放后的成就來否定改革開放前的發(fā)展成就，也不能用改革開放前的發(fā)展成就來否定改革開放后的成就，而要用辯證唯物主義和歷史唯物主義看待這兩個(gè)時(shí)期的成就。
（二）思政課教師要以旗幟鮮明的態(tài)度講授“四史”
思政課教師在“四史”教育教學(xué)過程中必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，始終站在中國(guó)共產(chǎn)黨的立場(chǎng)上對(duì)“四史”進(jìn)行鮮明闡述和講解，始終堅(jiān)持正確政治方向和政治立場(chǎng)，運(yùn)用馬克思主義唯物史觀，把握歷史進(jìn)程的主流思想，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無主義。例如，中華人民共和國(guó)史課程是講授中華人民共和國(guó)成立后中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革歷史的課程。課程講授要深挖新中國(guó)成立以來滄桑巨變、輝煌成就背后的奮斗歷程，講好“復(fù)興”的故事，直面和正確回答大學(xué)生關(guān)心和疑惑的重大理論和實(shí)際問題，讓學(xué)生真正明白中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。
（三）思政課教師要以科學(xué)的思維方式講授“四史”
科學(xué)的思維方法是講好思政課的基本要求，是推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力的前提。在“四史”教育教學(xué)中要運(yùn)用“八個(gè)相統(tǒng)一”要求講好課，即要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。以此使學(xué)生能夠在教師和“四史”教育的引導(dǎo)下，達(dá)成知識(shí)內(nèi)化，形成正確觀念，能夠辯證地看待歷史進(jìn)程，從而達(dá)到思想升華，進(jìn)而讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心和決心。如在社會(huì)主義發(fā)展史課程教學(xué)中，要以科學(xué)的思維方式講好社會(huì)主義思想、運(yùn)動(dòng)和制度的產(chǎn)生、演變和發(fā)展的歷史進(jìn)程及其規(guī)律等，圍繞馬克思主義理論的傳播歷史，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊、跌宕起伏的發(fā)展歷程，講好“信念”的故事。堅(jiān)持唯物史觀，運(yùn)用科學(xué)的方法論，透過事物表象，講清事物本質(zhì)，講透講活社會(huì)主義發(fā)展史。
三、著力挖掘紅色資源的育人價(jià)值
在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，紅色資源是重要的載體。講好“四史”課，需要有紅色資源的有力支撐，才能讓教材內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)方法優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)豐富多彩。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。“四史”教育要著力挖掘紅色資源的育人價(jià)值。
（一）將紅色資源轉(zhuǎn)化成“四史”教育教學(xué)內(nèi)容
2021年6月25日，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好?！备咝Ｋ颊n教師要將紅色資源轉(zhuǎn)化為“四史”教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，發(fā)揮其育人價(jià)值。一是按時(shí)間線軸，采用虛擬仿真技術(shù)手段，將紅色教育資源呈現(xiàn)在“四史”教育教學(xué)中。如從“南陳北李”相約創(chuàng)立共產(chǎn)主義黨小組到上海嘉興黨的一大，再到后來的歷次黨代會(huì)，與黨史館、博物館銜接，呈現(xiàn)紅色文化資源。二是按地域方位，對(duì)紅色資源進(jìn)行梳理，將其嵌入“四史”教育教學(xué)中。教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌》蓍_展紅色文化資源考察實(shí)踐教學(xué)等，也可充分利用當(dāng)前許多高校建設(shè)的思政課虛擬仿真體驗(yàn)中心這一平臺(tái)，不斷豐富紅色教育教學(xué)資源，開展沉浸式、情景式體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。三是按中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系回顧呈現(xiàn)“四史”紅色資源，向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨從創(chuàng)立到領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革發(fā)展的偉大精神。“四史”在思想政治教育中是一個(gè)含有豐富紅色資源的寶庫(kù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的發(fā)掘，進(jìn)而促使立德樹人的根本任務(wù)在青少年中得以有效推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。
（二）設(shè)計(jì)開展紅色資源主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
在“四史”教育過程中，教師可以圍繞各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件、重大節(jié)點(diǎn)，研究確定一批重要標(biāo)識(shí)地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，彰顯時(shí)代特色，使之成為教育、激勵(lì)、塑造人的大課堂。要設(shè)計(jì)符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，建設(shè)富有特色的革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育基地，引導(dǎo)他們樹立紅色理想，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)“四史”教育的理解。例如，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年活動(dòng)中，通過組織學(xué)生參與觀看慶祝大會(huì)、觀看建黨百年系列影視作品、網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路、開展萬人升國(guó)旗同唱一首歌等方式，讓每一名學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷，促使學(xué)生踐行“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”青春誓言;抓好重要節(jié)點(diǎn)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日等重要節(jié)點(diǎn)開展主題教育，組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，了解相關(guān)節(jié)點(diǎn)歷史背景、故事，也可通過調(diào)研紅色紀(jì)念地、英雄人物事跡等方式，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)思踐悟黨的歷史，獲得真情實(shí)感。教師讓大學(xué)生親身接觸和感受紅色文化資源，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)建黨精神、中國(guó)精神和英雄人物的實(shí)質(zhì)的理解和感悟，增強(qiáng)對(duì)紅色資源的自信和革命精神的自覺性。
“四史”是一座智慧寶庫(kù)，蘊(yùn)含著深厚的文化價(jià)值。高校開展“四史”教育不僅有利于大學(xué)生回顧歷史，傳承紅色基因，使學(xué)生能夠在實(shí)際發(fā)展過程中提升自身的愛國(guó)主義情懷和家國(guó)思想，而且有利于學(xué)生堅(jiān)定信念理想，永遠(yuǎn)跟黨走，使其品行和涵養(yǎng)在“四史”教育的熏陶下得到陶冶，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
參考文獻(xiàn)
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[2]習(xí)近平.用好紅色資源 傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-05/15/c_1127446859.htm，2021-05-15.
[3]習(xí)近平.用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績(jī)[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-09/30/c_1127915721.htm，2021-09-30.
注：本文系2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“以‘四史學(xué)習(xí)教育為載體促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究”（2021LSZ027）的研究成果。
作者簡(jiǎn)介：莫海燕（1971— ），廣西橫州人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，副教授，研究方向?yàn)楦咝｜h建與教育管理。
（責(zé)編 秦越霞）
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