談教育戲劇在英語繪本中的應(yīng)用

張道勤

摘 要：英語戲劇教學(xué)方式是較為嶄新的教學(xué)方式，由于其具備的綜合性及教育性，并被教師充分地運用在英語教學(xué)中。新課標(biāo)下，將教育戲劇與繪本有機融合開展教學(xué)，對促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展起到重要的推動作用。筆者以攀登英語The Little Frogs Beautiful Jump為例，遵循開放性、體驗與反思、全面育人的原則，探討教育戲劇在英語繪本中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教育戲劇;繪本教學(xué)

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師除了應(yīng)充分利用和有效開發(fā)教材資源，還應(yīng)突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源。英語繪本作為教材外的閱讀資源，以其趣味性、知識性、兒童性等優(yōu)勢，給英語教學(xué)帶來了可喜的變化，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，存在一定的局限性。研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)將教育戲劇與繪本有機融合，將會解決這個難題，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言運用能力。

二、教學(xué)模式

根據(jù)戲劇專家張曉華教授劃分出的模式，教育戲劇總共有如下三種模式：

故事戲劇（Story Drama）：主要從三個階段推進，了解故事、創(chuàng)作戲劇、分組扮演。

角色戲?。≧ole Drama）：該模式以發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、發(fā)展問題、解決問題作為設(shè)計思路。

過程戲劇（Process Drama）：教師設(shè)置并掌握各個重要關(guān)鍵時刻或場景，從中段情節(jié)回溯到前段情節(jié)再發(fā)展至后段情節(jié)。

The Little Frogs Beautiful Jump是以故事戲劇的模式教學(xué)，通過故事引入、內(nèi)化、分組表演、評價等方法學(xué)習(xí)該繪本。

三、研究過程

以下為攀登英語The Little Frogs Beautiful Jump教學(xué)設(shè)計縮略版，重點突出教育戲劇在本篇案例中的應(yīng)用過程。

I. Preparation

1. Sight words 2. Read the words 3. Talk about the picture

II. Input—Internalization

1. Pre-reading

（1）Talk about the cover（Front Cover & Back Cover）

（2）Watch the story， find out the answers

2. While-reading

（1）Picture tour（其中Part 2 & 3是戲劇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將做詳細(xì)解讀）

①Part 1： Beginning Part（P2-7）

其中，全班齊讀P6“T： Whats going on？ S： Whats that？”的對話，注意把握主人公的語氣。

②Part 2： Middle Part（P8-15）

A. 要求男女生能分角色齊讀，教師需指導(dǎo)學(xué)生盡量夠模仿角色語音語調(diào)和語氣。（P8-11）

B. Mini Act（P14-15）

此處是一個小型的表演會，從最初的聽到表演的標(biāo)準(zhǔn)，到模仿練習(xí)、表演、評論，讓學(xué)生真實地體會角色，快速入戲。

入戲后，引發(fā)學(xué)生對人物的思考，發(fā)散思維。

③Part 3： Ending Part（P16-23）

A. 基于上一輪的Mini Act，學(xué)生已經(jīng)很好地進入角色，認(rèn)為自己就是Fred，所以學(xué)生很容易就脫口而出，但還需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何有感情地表達出來。

B. 師生共讀（P17）

C. 學(xué)生仍然在劇場的中間，部分同學(xué)扮演Fred，部分同學(xué)扮演村民，繼續(xù)推進劇情，順著劇情的發(fā)展，F(xiàn)red跳出了井，此時等待他的將是怎樣的世界，請所有同學(xué)想想Fred看到的場景。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是希望學(xué)生能夠發(fā)揮想象，繼續(xù)感受角色。（P18-19）

D. 通過扮演，讓學(xué)生身臨其境。（P20-23）

（2）Listen and imitate the whole story

III. Output

Post-reading：

1. Retell and act out the story（choose one part）& Assessment

2. Discuss the roles

Ⅳ. Homework

1. 請把故事The Little Frogs Beautiful Jump講給家人或者朋友。

2. 請發(fā)揮想象續(xù)寫Fred井外的生活。

四、教學(xué)亮點

本案例體現(xiàn)了教育戲劇的三個原則。

（一）開放性原則

教師充分尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生語言水平、興趣愛好、表現(xiàn)能力等的不同設(shè)置不同任務(wù)，做到因材施教。如本篇案例中，如Fred、Father、Mother、Eva、Villages等角色性格各有差異，教師根據(jù)學(xué)生的綜合，將他們安排在不同的角色，讓他們能夠充分發(fā)揮作用。

除此以外，相比以往傳統(tǒng)的座位模式，本節(jié)課采用的U型座位，中間是一個大舞臺，讓學(xué)生不拘泥于座位，讓他們有更大的舞臺展示自己。

（二）體驗與反思的原則

教育戲劇方法的運用特別強調(diào)自我的體驗與反思。在組織活動時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生去親身體驗，在此過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，并最終獲得知識、能力等方面的發(fā)展和提升。

本案例中通過男女生對話、Mini Act表演劇中Fred和Father、Mother的沖突，以及最后全員參與Fred不斷嘗試解決問題，最終跳出井外看世界，整節(jié)課都在不斷體驗中度過。只有體驗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要不斷反思。

（三）全面育人的原則

教育戲劇認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，不僅有知識性的語言和智力的發(fā)展，還有社會能力、情感態(tài)度、價值觀等個人特質(zhì)的提升和成長。

在本案例中，教師通過不斷提問引發(fā)學(xué)生的思考，而每個問題都有層層遞進的關(guān)系，從討論文本中Fred的性格著手，到聯(lián)系實際生活談?wù)勛约菏欠褚灿羞^類似的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Fred有夢想，永不言棄的精神。

五、研究反思

（一）提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

通過實踐發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)戲劇課，需要學(xué)生具備語言、文化、思維、表演等各方面的綜合能力，這與提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不謀而合。

（二）應(yīng)用面廣

為使更多的學(xué)生受益于戲劇教育，可以通過戲劇與教材、繪本的有機結(jié)合、校本課程的開發(fā)以及戲劇社團培育英才。

（三）真實情景

從最初選定內(nèi)容中習(xí)得教育戲劇的各元素和方法，通過不斷訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，希望最終在真實的生活中體現(xiàn)。

在繪本教學(xué)中運用戲劇教學(xué)的方式為學(xué)生開展教學(xué)，增加了英語教學(xué)的趣味性，豐富了英語閱讀的形式，促進了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。值得英語教師深入探索與實踐。

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