如何做一名新時代優(yōu)秀的班主任

吳新嬋

為了進(jìn)一步提高班主任在班級管理過程中的核心作用，成為一名優(yōu)秀班主任，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的管理信念，讓學(xué)生成為班級中的主體，在科學(xué)民主的管理措施中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、以身作則提高修養(yǎng)，成為學(xué)生崇敬榜樣

在普羅大眾的心中教師一直都是非常崇高和光輝的職業(yè)，因此作為教師在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)以更加嚴(yán)格的要求來約束自己，在管理實(shí)踐中承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己的修養(yǎng)也得到升華，這樣才能夠真正成為學(xué)生所崇敬的榜樣，為他們的日常行為發(fā)揮更好的示范作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生并未形成明辨是非以及成熟的心智，因此錯誤的言行往往會對于學(xué)生產(chǎn)生重要的影響作用。而在一般的小學(xué)教育過程中學(xué)生用更加看重教師的話語引導(dǎo)和行為表現(xiàn)，所以教師更要時刻重視自己言行舉止方面的表現(xiàn)。例如，在班級管理的過程中要求學(xué)生按時到校，做到不遲到不早退，那么身為班主任就應(yīng)當(dāng)首先做到這一點(diǎn)，給學(xué)生形成良好的模范作用，這樣在班級管理的過程中才能夠形成教師自身的威嚴(yán)和說服力，讓學(xué)生也能夠形成正確的生活習(xí)慣。我在班級管理中就十分重視這一內(nèi)容，認(rèn)真對待工作，另外我還堅(jiān)持在每一次使用的課件后，用一句古詩結(jié)尾，借此方法無形中幫學(xué)生積累了很多古詩。此外，在教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)班級衛(wèi)生，看到垃圾要隨手撿起扔到垃圾桶，作為教師也應(yīng)當(dāng)時刻按照這些要求來約束自己，這樣的行為學(xué)生才會看到眼里記到心里，向教師的行為看齊。

二、維護(hù)師生和諧關(guān)系，善于傾聽出謀劃策

在管理小學(xué)生的過程中，由于他們的年齡較小，還缺乏一定的自我約束和控制能力，教師就不能采取過于嚴(yán)格的控制手段，而是應(yīng)當(dāng)將以人本理念作為管理的核心，充分維護(hù)好師生之間的和諧關(guān)系，只有建立起平等溝通的雙向互動關(guān)系，才能夠真正實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的有效交流。教師在日常管理的過程中應(yīng)當(dāng)對于自己的學(xué)生進(jìn)行充分而深入的了解，掌握每一位學(xué)生的家庭情況以及在校表現(xiàn)的真實(shí)狀況，這樣才能夠更好的認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)校生活以及家庭教育中所面臨的問題，更加積極主動地與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，善于傾聽學(xué)生在生活中所遇到的一些煩惱和阻礙，通過彼此之間的互動關(guān)系讓學(xué)生對自己產(chǎn)生更多的信任，由此則可以為學(xué)生所遇到的問題出謀劃策，幫助他們在生活中解決實(shí)際問題。例如，一些學(xué)生向班主任反饋?zhàn)约旱母改赋３Ｃτ诠ぷ?，而忽視了對自己的陪伴，?dǎo)致他們在生活中面臨一些煩惱和問題時沒有辦法向父母進(jìn)行傾訴和尋求幫助。身為班主任應(yīng)當(dāng)主動成為學(xué)生的傾聽者，并且根據(jù)學(xué)生所反饋的問題及時與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，通過電話溝通或家訪的方式向?qū)W生家長了解相關(guān)的情況，并且對家長進(jìn)行正確的家庭教育培訓(xùn)，讓學(xué)生家長能夠更加重視家庭教育以及對于學(xué)生的陪伴。這樣的班級管理能夠真正貫徹以人為本的理念，幫助學(xué)生真正解決問題，并且也有利于促進(jìn)自身與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

三、設(shè)置班級管理制度，以人為本聽取意見

教師可以通過民主選拔的方式為班級選出不同的班干部，讓他們輔助自己完成班級的管理。在此過程中應(yīng)當(dāng)充分聽取學(xué)生的意見，利用班會開展班干部的公開選舉，讓學(xué)生紛紛參與到班級選拔的過程中，為自己喜歡且信賴的同學(xué)選擇更加適合他們自身性格以及特點(diǎn)的班干部身份，需要他們從班干部的職責(zé)、能力、處理和協(xié)調(diào)方面的技能等元素進(jìn)行考慮，然后投出自己重要的一票。通過這樣的民主選舉可以真正實(shí)現(xiàn)班級管理以人為本的要求，在班級大小事物的決策方面聽取來自學(xué)生的意見，讓他們在班級管理的過程中人人都具備高度的參與感和集體榮譽(yù)感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在班級中建立起科學(xué)的評價機(jī)制，以量化考核的方式來考察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，并且采取差異化管理和引導(dǎo)的方式讓不同的學(xué)生都能夠在班級中不斷糾正自己的錯誤行徑。在完備的班級管理中，教師還應(yīng)做到獎罰分明，對于日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生通過多種方式進(jìn)行激勵，而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生則通過德育教育和班級服務(wù)的方式讓他們能夠端正自己的態(tài)度，維護(hù)班級制度的規(guī)定。

責(zé)任編輯 龍建剛