淺析微課的版權(quán)保護(hù)問題

譚燕梅

隨著教育網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，微課受到了教育界的重視和關(guān)注，一線中小學(xué)教師熱衷于學(xué)習(xí)制作微課;在線教育機(jī)構(gòu)組建微課系列資源;高校學(xué)者、區(qū)域教育研究者開展微課理論研究，等等。這幾年微課資源數(shù)量劇增，其價值也越來越受到教育界乃至全社會的認(rèn)可，優(yōu)質(zhì)高效的微課成為新課程改革的重要標(biāo)志之一，但也面臨嚴(yán)重的版權(quán)問題。

一、微課版權(quán)保護(hù)的概述

微課就是一節(jié)短小的視頻數(shù)字資源，以呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題，可供學(xué)生隨時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，符合人腦的注意力和記憶規(guī)律，不受時空的限制，創(chuàng)造了具有典型意義的在線學(xué)習(xí)模式。對于教師來說，在教學(xué)研究、課堂教學(xué)中，基于微課開發(fā)資源具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。借助微課，教師可以把學(xué)生“吸收課堂”與“內(nèi)化課外”兩個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的自主性，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。換句話說，微課屬于短視頻類型。短視頻與著作權(quán)法保護(hù)中提及的“電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品”最為接近，但是微課短視頻沒有電影作品完整意義上的要素，只是以類似攝制電影方法創(chuàng)作的作品。

目前，在版權(quán)保護(hù)意識上，用戶基本處于無保護(hù)意識狀態(tài)。普遍教師認(rèn)為微課資源是一種免費(fèi)教育資源，在任何平臺都可以任意使用。但是在版權(quán)保護(hù)法律法規(guī)上，微課受《中國人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》和《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》保護(hù)。教師制作微課，是一種創(chuàng)造性的智力勞動，其作品享有著作權(quán)，理應(yīng)受到相關(guān)法律的保護(hù)。

二、微課版權(quán)保護(hù)存在的問題

1.微課內(nèi)容和表達(dá)形式復(fù)雜性，導(dǎo)致版權(quán)保護(hù)對象模糊

由于微課不是純文字，而是文字、圖片、音頻和視頻的融合體，其創(chuàng)作需要花費(fèi)時間和精力，是智力創(chuàng)作的勞動成果，其權(quán)益應(yīng)當(dāng)受到我國著作權(quán)法的保護(hù)。根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》第四條第（十一）項，“電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品，是指攝制在一定介質(zhì)上，由一系列有伴音或者無伴音的畫面組成，并且借助適當(dāng)裝置放映或者以其他方式傳播的作品?！崩缰v課錄像、操作演示錄像、表演錄像、計算機(jī)操作錄屏、平板電腦的手寫錄屏等形式的微課，就是借助類似攝制電影方法來創(chuàng)作的短視頻作品。

著作權(quán)法在賦予作品著作權(quán)的同時，也賦予了著作鄰接權(quán)，包括表演者權(quán)、錄音錄像制作者權(quán)、廣播組織者權(quán)等。那么，教師根據(jù)知識重點(diǎn)難點(diǎn)先設(shè)計教學(xué)課件，再進(jìn)行錄制微課。教師也就擁有了該微課的著作權(quán)，錄制者也該擁有該微課的鄰接權(quán)，這就導(dǎo)致了版權(quán)保護(hù)對象的模糊。

2.微課資源網(wǎng)絡(luò)傳播便捷性，造成版權(quán)保護(hù)操作困難

在“三通兩平臺”的建設(shè)規(guī)劃下，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺集中了大量優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓教師更方便地根據(jù)課程有計劃、有選擇性地汲取微課資源，同時也需要教師錄制、上傳和分享微課資源。在這樣的共享網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課數(shù)字資源版權(quán)問題值得我們關(guān)注。

三、微課版權(quán)保護(hù)的措施

1.提高廣大教師的微課版權(quán)意識

微課版權(quán)意識的樹立，不能單純依靠空洞的說教，更重要的是讓廣大教師在使用微課時切身體會到尊重他人版權(quán)給自己帶來的便利。資源平臺也需要開拓便捷合理合法使用他人版權(quán)作品的渠道，從而讓教師真切接受版權(quán)保護(hù)、尊重版權(quán)制度。

2.營造良好的微課版權(quán)保護(hù)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的高效性，國家出臺修訂相關(guān)版權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)。2013年國務(wù)院對于《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》增加了更詳細(xì)具體的保護(hù)措施，2010年修訂的《中國人民共和國著作權(quán)法實(shí)施條例》對“使用權(quán)和獲得報酬權(quán)”更為具體化。除了國家重視版權(quán)保護(hù)，還需互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、出版社等為微課版權(quán)保護(hù)共同努力，積極宣傳引導(dǎo)社會尊重創(chuàng)造，樹立版權(quán)保護(hù)意識，營造良好的微課版權(quán)保護(hù)環(huán)境。

責(zé)任編輯 王思靜