思想政治學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)設(shè)計范式

鄒寅斐 汪文龍

摘 ? ? ?要

“雙減”政策的落地是一個系統(tǒng)工程，其中，各學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計是薄弱環(huán)節(jié)。要發(fā)揮課后作業(yè)設(shè)計的學(xué)科育人功能，需要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的一些范式，提高設(shè)計的多樣性、梯度性和科學(xué)性。思想政治課后作業(yè)可引入學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架，基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的回歸，助推學(xué)生形成更系統(tǒng)的知識、更綜合的能力和更穩(wěn)固的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞

思想政治課程 ?學(xué)科任務(wù) ?作業(yè)設(shè)計 ?學(xué)科核心素養(yǎng)

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鄒寅斐，汪文龍.思想政治學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)設(shè)計范式[J].教學(xué)與管理，2022（22）：58-60.

通過思想政治課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治課程目標(biāo)。為評測課程目標(biāo)的達(dá)成情況，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：“制定學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架”，“以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評價情境和學(xué)科內(nèi)容等四個基本維度構(gòu)成，目的在于有效測試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平”[1]。思想政治課后作業(yè)可將學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架引入作業(yè)設(shè)計中，將測試學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的功能轉(zhuǎn)化為培育學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑。此外，學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架本身的評價功能對作業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。美國心理學(xué)家桑代克通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生每次練習(xí)之后如果沒有得到有效的評價與反饋，那么就無法有效地調(diào)控和促進(jìn)學(xué)習(xí)[2]。因此，思想政治課后作業(yè)可借鑒學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架，構(gòu)建學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)范式。在課后作業(yè)設(shè)計中以學(xué)生為作業(yè)主體，設(shè)定以知識獲得、能力培養(yǎng)為基石的學(xué)科核心素養(yǎng)作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計有機(jī)融合作業(yè)情境、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科任務(wù)的作業(yè)任務(wù)，對于完成作業(yè)任務(wù)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，綜合運(yùn)用過程評價和結(jié)果評價、綜合評價和增值評價等進(jìn)行作業(yè)評價，評測學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和核心素養(yǎng)水平。對比設(shè)定的作業(yè)目標(biāo)尋找差距后，教師及時調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生及時調(diào)控學(xué)習(xí)行為和修正原有認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

思想政治學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)以“描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價”四項(xiàng)學(xué)科任務(wù)為導(dǎo)向，教師可從學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面圍繞學(xué)科任務(wù)，整合政治學(xué)科典型情境和結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，以學(xué)科核心素養(yǎng)為“靶點(diǎn)”，設(shè)計“是什么”“為什么”“怎樣做”“怎么看”的問題，通過豐富和加深學(xué)生主體體驗(yàn)提升學(xué)生對事物的價值判斷力、分析力和闡釋力，對學(xué)科內(nèi)容的理解力和應(yīng)用力，對行動方案的設(shè)計力、論證力和執(zhí)行力，幫助學(xué)生形成更完整的認(rèn)知、更深刻的思維和更全面的素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑設(shè)計的學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)

在認(rèn)識世界的過程中，學(xué)生的已有認(rèn)知會與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生碰撞，遭遇價值觀念沖突。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑能否得到解決直接關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造。因此，學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)設(shè)計可針對學(xué)生在觀察社會百態(tài)中遇到的困惑進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時去了解世界、探究社會的真實(shí)樣貌，思考現(xiàn)實(shí)沖突的復(fù)雜成因，引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界進(jìn)行客觀理性分析、比較和鑒別，在辨析中深化理解，用學(xué)科學(xué)習(xí)中內(nèi)化的社會主義核心價值觀引領(lǐng)思想，思考“世界怎樣才能更好”“我能做些什么”，在自我與世界不斷深度對話后，做出正確的價值選擇。

在《哲學(xué)與文化》“文化強(qiáng)國與文化自信”一框中，結(jié)合某國外品牌廣告被指丑化亞裔女性的新聞，針對網(wǎng)上“藝術(shù)無國界，大家大可不必”“審美應(yīng)多元包容，不應(yīng)延伸至價值判斷”“普通人不懂高端審美”等范式輿論給學(xué)生帶來的價值判斷沖突設(shè)計以下作業(yè)：

近日，在上海展出的《迪奧與藝術(shù)》展覽中，中國攝影師陳漫9年前拍攝的一張照片引發(fā)爭議。照片主體是一位亞裔女子手持迪奧經(jīng)典款戴妃包，但是該女子化著烏黑眼影，怒視前方，面色發(fā)黑而且還帶著清朝時期的護(hù)甲。該造型被網(wǎng)友認(rèn)為是“丑化亞裔”，攝影師被罵上熱搜。網(wǎng)絡(luò)輿論出現(xiàn)后，陳漫道歉，迪奧方面立刻刪除了該作品在迪奧官方線上及線下相關(guān)內(nèi)容。請先上網(wǎng)搜索關(guān)于此事更詳細(xì)的報道，充分了解這一事件后談?wù)勀愕目捶ā＜偃缒憬窈髲氖挛幕袠I(yè)，你會如何處理東西方文化沖突的問題？事后迪奧刪除該作品說明了什么？

此作業(yè)設(shè)置辨析與評價、預(yù)測與選擇和解釋與論證的學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生在文化交鋒的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和價值困惑中學(xué)會正確辨識文化現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看到文化競爭力、文化影響力、綜合國力等更本質(zhì)的問題，從而客觀、理性地作出正確評價，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。教師可觀察學(xué)生在作業(yè)展示環(huán)節(jié)的表述中能否從品牌公司、攝影師、網(wǎng)民、國家等多個角度對廣告進(jìn)行判斷、識辨和評價，能否就文化沖突作出自己正確的選擇，能否用學(xué)科語言從多個學(xué)科維度闡釋論證廣告事件透視出的更深層次的本質(zhì)問題，從學(xué)生完成作業(yè)的關(guān)鍵行為中評估學(xué)生對中華文化的政治認(rèn)同、對文化沖突進(jìn)行剖析的科學(xué)精神和參與文化事件探討的公共參與素養(yǎng)，對需要提升學(xué)生思維和認(rèn)知之處及時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

二、基于學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)

學(xué)科內(nèi)容要素是指任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)行為中都包含的共性要求，既包含學(xué)科知識，也包括學(xué)科思維方法與學(xué)科語言表達(dá)[3]。學(xué)科內(nèi)容是學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生能運(yùn)用整合的學(xué)科知識、綜合的學(xué)科思維能力和專業(yè)的學(xué)科術(shù)語解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題是習(xí)得學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，基于學(xué)科內(nèi)容的思想政治學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)要在能體現(xiàn)思想政治學(xué)科特質(zhì)的典型情境下，通過學(xué)科任務(wù)的引導(dǎo)，對學(xué)科知識、學(xué)科語言及學(xué)科思維進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)行為表現(xiàn)做好綜合評價，促進(jìn)學(xué)生反思自己掌握的學(xué)科內(nèi)容情況，提升對學(xué)科內(nèi)容的元認(rèn)知能力水平。

在講授《經(jīng)濟(jì)與社會》時，可以“企業(yè)”這一基本概念為核心線索，結(jié)構(gòu)化整合第一課“兩個毫不動搖”、第二課“使市場在資源配置中起決定性作用”“更好發(fā)揮政府作用”的知識和綜合探究“加快完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”的相關(guān)知識，設(shè)計以下課后拓展作業(yè)：

近兩年，眾多行業(yè)不同程度受到疫情影響，一些企業(yè)收縮戰(zhàn)線或倒閉。但與此同時，仍有一些企業(yè)逆勢擴(kuò)張，2020-2021年，小米新零售在短短一年內(nèi)快速開出近8000家線下門店;絕味食品2020年僅上半年新增門店數(shù)量便突破1100家……請通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜索你感興趣的一家企業(yè)，深入了解和思考其收縮戰(zhàn)線、破產(chǎn)或逆勢擴(kuò)張的原因，自主選擇完成下列一項(xiàng)作業(yè)：1.談?wù)勀汴P(guān)注到的企業(yè)遇到了哪些難以逾越的障礙（或你關(guān)注到的企業(yè)有哪些成功的秘笈）？2.為此，國家應(yīng)如何為企業(yè)紓困解難（或據(jù)此，國家還應(yīng)為企業(yè)做好哪些工作）？

學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇問題探究解決，在解決問題的過程中提升信息搜集和整合分析能力、知識遷移和應(yīng)用能力，多角度從事物之間的內(nèi)在聯(lián)系探究增強(qiáng)企業(yè)活力的因素，綜合與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識思考與描述某企業(yè)遇到了哪些困難或有哪些成功因素，理解為什么某企業(yè)破產(chǎn)、收縮戰(zhàn)線或逆勢擴(kuò)張，思考和闡明國家應(yīng)做什么，同時也對國家對于企業(yè)的重要意義進(jìn)行了辨析。此作業(yè)設(shè)計了疫情影響下的企業(yè)情境，較為完整地設(shè)置了思想政治學(xué)科的描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價四個任務(wù)類型。學(xué)生尋找的企業(yè)案例不同，答案就會不同，為節(jié)省時間，教師可將作業(yè)布置成以小組為單位共同完成，在全班展示交流后，組內(nèi)共同繪制增強(qiáng)企業(yè)活力的要素圖。企業(yè)涉及的要素龐雜，在交流中學(xué)生們會用心傾聽、互相補(bǔ)充遺漏之處，通過語言交流和思維碰撞，增強(qiáng)企業(yè)活力的全景圖慢慢成形，教師可根據(jù)大家的探究學(xué)習(xí)成果畫出如圖1所示的簡要要素圖，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。

學(xué)生在作業(yè)展示中交流增強(qiáng)企業(yè)活力的因素，列舉國家對增強(qiáng)企業(yè)活力的支持舉措，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識深化經(jīng)濟(jì)體制改革對激發(fā)企業(yè)活力的意義，堅定深化國企改革的信心，增強(qiáng)市場規(guī)則意識和公平競爭意識，感悟社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)“四個自信”，最終達(dá)成政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計的學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)要以培養(yǎng)什么樣的人為最高目標(biāo)追求，探索課后作業(yè)怎樣有機(jī)整合“評價情境、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)和關(guān)鍵行為表現(xiàn)”四要素培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)，提升政治認(rèn)同度、價值判斷力和理論思維力、法治素養(yǎng)和社會參與能力，使學(xué)生成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

在講授《中國特色社會主義》“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”一框后設(shè)計以下作業(yè)：

請結(jié)合我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法治、科技、社會、生態(tài)等某一方面的變化，以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”為主題準(zhǔn)備一次限時3分鐘的微演講。

評價標(biāo)準(zhǔn)：滿分100分。分值構(gòu)成：表述流暢完整（10分）、富有激情（10分）、觀點(diǎn)明確（10分）、緊扣主題（20分）、例證詳實(shí)（30分）、合乎邏輯（20分）。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來有一定的疏離感，通過設(shè)計社會變化的觀察體驗(yàn)和演講作業(yè)能縮小距離感、增強(qiáng)認(rèn)同感。學(xué)生挑選其核心內(nèi)容“八個明確”和“十四個堅持”中的一個內(nèi)容，從社會的某一方面選擇一個能體現(xiàn)其內(nèi)容思想的角度進(jìn)行微演講，首先要完成描述與分類任務(wù)，結(jié)合變化描述其反映了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想某一內(nèi)容。接著需要完成解釋與論證任務(wù)，論證社會某一方面在某一內(nèi)容思想指導(dǎo)下發(fā)生了變化。學(xué)生還可提出社會某一方面仍需改善，對繼續(xù)深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行辨析與評價，最后對未來繼續(xù)向好的變化進(jìn)行預(yù)測論證。微演講的技巧和內(nèi)容反映出不同的學(xué)習(xí)水平，這一作業(yè)的任務(wù)彈性較大，不同層次的學(xué)生完成不同梯度的任務(wù)，進(jìn)階的層次性作業(yè)讓不同層次學(xué)生在政治認(rèn)同素養(yǎng)目標(biāo)方面都有不同程度的提升。在學(xué)生演講環(huán)節(jié)，教師可評價學(xué)生、學(xué)生也可以開展自評和互評，觀察演講者能否將變化的現(xiàn)象準(zhǔn)確對接習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的某一內(nèi)容，能否清晰論證習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)意義，能否從多角度評析變化，能否合理預(yù)測未來的變化。教師觀察學(xué)生的演講表現(xiàn)，對學(xué)生的思維亮點(diǎn)及時鼓勵和肯定，對理解不足的部分予以補(bǔ)充修正。學(xué)生通過演講作業(yè)加深對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。

此作業(yè)圍繞“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，基于政治認(rèn)同素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計社會發(fā)展各方面變化的情境和微演講的任務(wù)，讓學(xué)生從社會發(fā)展的各個方面深刻體會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)意義，鞏固認(rèn)同只有堅持和發(fā)展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，才能堅持和發(fā)展中國特色社會主義，才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，從而自覺樹立堅持和發(fā)展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的意識，進(jìn)而增強(qiáng)在學(xué)習(xí)生活中堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的行動自覺。

在新課程改革的變量中，學(xué)生的主體性是不變的常量，思想政治課后作業(yè)應(yīng)減少作業(yè)布置的隨意性、單一性和應(yīng)試性，借鑒學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架，構(gòu)建學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)范式，基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)等優(yōu)化設(shè)計學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型課后作業(yè)，提升作業(yè)的多樣性、梯度性和科學(xué)性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生社會化成長，實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 董軍.論教師的作業(yè)批改方式對教學(xué)質(zhì)量的影響[J].化學(xué)教學(xué)，2002（01）：22-24.

[3] 劉穎.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的思想政治學(xué)科“教學(xué)評一體化”實(shí)踐研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2020：150.

【責(zé)任編輯 ?鄭雪凌】